簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10385分類號(hào)研究生學(xué)號(hào)1100210009密級(jí)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象探析現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象探析ANALYSISOFTHEREDUNDANCYONDISYLLABLEWORDSOFMODERNCHINESE作者姓名張菊華張菊華指導(dǎo)教師紀(jì)秀生教授紀(jì)秀生教授學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究方向漢語(yǔ)言文字學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)所在學(xué)院文學(xué)院文學(xué)院論文提交日期二零一四一四年三月二十二十八日摘要摘要語(yǔ)言的羨余性是指語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言的形式不對(duì)稱的一種現(xiàn)象，它也是語(yǔ)言的本質(zhì)特征之一，和語(yǔ)言的生成性、模糊性一起作為語(yǔ)言的三大本質(zhì)特征。羨余現(xiàn)象不僅在漢語(yǔ)中存在，在其他語(yǔ)言中也同樣存在；不僅在現(xiàn)代漢語(yǔ)中存在，在古代漢語(yǔ)和近代漢語(yǔ)中也同樣存在；不僅在現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯層面存在，在現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子和篇章等多個(gè)層面也同樣存在。因此，羨余現(xiàn)象是語(yǔ)言中客觀而普遍地存在著的一種現(xiàn)象，目前對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)羨余現(xiàn)象的關(guān)注和研究也比較多。本文的基本目的是通過(guò)闡釋現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞的羨余現(xiàn)象，以便深刻地理解詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，更好地發(fā)揮語(yǔ)言在交際中的中介作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還可以幫助認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義不對(duì)稱現(xiàn)象背后的深層機(jī)制，為語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言應(yīng)用、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和翻譯等領(lǐng)域的研究提供一些參考和借鑒。本文共分為六個(gè)部分第一部分為緒論，總結(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)羨余現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀并對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象的選詞范圍進(jìn)行了界定；第二部分論述現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象的表現(xiàn)形式；將現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞（漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱中的甲級(jí)詞匯）的表現(xiàn)形式從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義兩個(gè)方面進(jìn)行分析；第三部分描述現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象的相似性、相對(duì)性和系統(tǒng)性三大特點(diǎn)；第四部分從主觀因素、客觀因素，語(yǔ)言系統(tǒng)的因素和認(rèn)知因素來(lái)闡釋現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象存在的原因；第五部分概括現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞羨余現(xiàn)象的功能；最后在結(jié)論部分探討現(xiàn)代漢語(yǔ)羨余現(xiàn)象有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞羨余現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞語(yǔ)義原因

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文面向?qū)ν鉂h語(yǔ)的“都”類總括范圍副詞對(duì)比分析姓名王芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳明舒20090401ABSTRACTCHINESEGENERALSCOPEIILCLUDEDADVERBSUCHASDOU都ISAVE巧IMPORTANTKINDOFWORD，ANDTHEREAREALOTOFCONTROVERSIESINTHERESEARCHOFITSCLASSIFICATION，SEMANTIC鏟AMMAR如NCTIONA11DSOONTHISP印ERGIVEPRIORITYTOONTOLOGYRESEARCH，ANDFIRSTLY，行OMTHESEMANTIC凡NCTION，ITDEFINESTHESELECTEDMODEMCHINESEGENERALSCOPEINCLUDEDADVERBSUCHAS“DOU都，ALLDITPUTSFO州ARDSOMEQUESTIONSASTOTLLEEXPLANATIONSFORTLLESEWORDSINSOMEMORDEMCHINESEDICTIONARIES，F(xiàn)O瑚WORDDICTIONARIESAILDREFERENCEBOOKSABOUTFOREIGNCHINESETHENITDESCRIBESEACHMEMBEROFTHISKINDOFADVERB五ROMTHEIRGENERALINCLUDEDOBJECT，POSITIONINSEMENCES，PARTOFSPEECHFORTHEMODIFIEDOBJECT，SEMANTICFEATLLREOFTHECOMPONENTSAROUNDTHEM，SEMANTICSELECTIONAIIDOTHERUSAGESNEXTWEMAKEAHORIZONTALCOMPA打SONAMONGTENWORDS疔OMTHESIXASPECTSA11DGETTLLEIRSIMIL撕TIESANDDI虢RENTIESATLAST，WECONCLUDETHEUSAGEOFEACHMEMBERINTHISLINDONT11EBASISOFTHESUGGESTIONSOFJEEREDTOTHEFOREIGNCHINESETEXTBOOKSANDWEHOPEITCANPROVIDECONSULTATIONFORTHECOMPILEOFSOMEREFERENCEBOOKSA11DO仃ERHELPFORTHECHINESEBEGINNERS’SUNDERSTANDINGKEYWORDSGENERALSCOPEINCLUDEDADVERBSUCHASDOU”都；GENERALINCLUDEDOBIJECT；POSITION；PARTOFSPEECH；SEMANTICFAALURE；SEMANTICSELECTIONⅡ

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)1036013密級(jí)公開(kāi)分類號(hào)H315．9學(xué)校代碼10636四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文NEGATIVETRANSFERFROMCHINESETOENGLISHINLISTENINGCOMPREHENSION論英語(yǔ)聽(tīng)力理解中漢語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象黃神培養(yǎng)單位圖』生JL過(guò)太堂一指導(dǎo)教師金明瑤職稱夔援專業(yè)名稱墓適適壹塞堂授予學(xué)位日期．生．旦日關(guān)鍵詞聽(tīng)力理解語(yǔ)音識(shí)別詞義語(yǔ)法文化影響對(duì)比

簡(jiǎn)介：I11JIIILLLL1LLLRIJIIIIFLFL1LLLLLFFFILLY3258985’，他1、PJ0270分類號(hào)LRL,16上夠腳旌大爹碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記“要不“研究學(xué)院盟處迅語(yǔ)堂隨專業(yè)語(yǔ)言堂盈痊旦適壹雯研究方向語(yǔ)洼理迨生廛旦研究生姓名基逄主指導(dǎo)教師醫(yī)昌塞麴攫完成日期2QZ生壘旦ABSTRACTSTUDYOFMODEMCHINESEDISCOURSEMARKER‘YAOBU’THISDISSERTATIONANALYZESTHEMODEMCHINESEDISCOURSEMARKER‘YAOBU’ELABORATELYBYENOUGHAMOUNTOFMODEMCHINESECORPUSANDFOREIGNSTUDENTS’LANGUAGESTUDYINGCORPUS，ALSOUSEANDAPPLYMANYKINDSOFLINGUISTICSRELATIVETHEORIESFORREFERENCES．FIRSTWEMAKESUREOFINWHICHCONDITIONS‘YAOBU’CANBEADISCOURSERNARKER，ANDANALYZETHEFOURMEANINGSOF‘YAOBU’INMODEMCHINESE．ANDWEBELIEVE‘YAOBU’CANBEADISCOURSEMARKERONLYWHENITMEANS‘SUGGESTION’．THENTHISDISSERTATIONDISCUSSESTHEFORMINGOFTHEWORD‘YAOBU’INHISTORY,ANDTHEGRAMMATICALIZATIONPROCEDUREOFITSWHOLEMEANINGSLATER．INTHELATEROFTHISDISSERTATION，WEANALYZETHEPRAGRNATICSFEATURESOFTHEDISCOURSEMARKER‘YAOBU’，ANDWITHANALYZINGLOTSOFCORPUS，WEFINDDIFFERENTEFFECTSWHENIT’SINDIFFERENTPOSITIONSOFASENTENCE，ALONGWITHITSTEXTUALFUNCTION．ATLAST,CONSIDERINGTHEUSINGINFOREIGNSTUDENTS’THESISANDDAILYLIFE，WEANALYZETHEERRORS，ANDMAKESOMEUSABLESUGGESTIONSOFCORRECTINGTHEM．KEYWORDS‘YAOBU’；DISCOURSEMARKERS；LEXICAL；ERRORANALYSIS

簡(jiǎn)介：廈門(mén)大學(xué)碩士學(xué)位論文從文化轉(zhuǎn)向視角談漢語(yǔ)時(shí)政新詞的英譯姓名郭海燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師楊士焯20070401SYNOPSISSINCECHINA’SREFORMANDOPENINGUPTOTHEOUTSIDEWORLD，GREATCHANGESHAVETAKENPLACEINALLFIELDSOFOURSOCIETY．NEWTHINGS，NEWPHENOMENAANDNEWCONCEPTSSPRINGUPINSUCCESSION．ASARESULT，ALARGENUMBEROFCHINESENEOLOGISMSREFLECTINGTHEMHAVEBEENEMERGING．LANGUAGEISNOTONLYASYMBOLOFPOLITICS，ECONOMY,IDEOLOGY,CULTUREANDSOCIALLIFE，BUTALSOACARRIEROFCROSSCULTURALCOMMUNICATION．SINCECHINESENEOLOGISMSOFCURRENTAFFAIRS，CHINESEPOLITICALNEOLOGISMSINPARTICULAR,ALETHELATESTDEMONSTRATIONOFCHINA’SPOLITICAL，ECONOMIC，IDEOLOGICAL，CULTURALANDSOCIALDEVELOPMENT，ITISANIMPORTANTTASKFORLANGUAGEWORKERSTOTRANSLATETHEMINTOACCURATEANDIDIOMATICENGLISHINTIME．THEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESENEOLOGISMSPLAYSASIGUIFICANTROLEINPROMOTINGTHEINTERACTIONAMONGPEOPLESOFDIFFERENTNATIONS，INCLUDINGINTRODUCINGCHINA’SNEWESTPROGRESS，EXCHANGINGINFORMATIONANDOPINIONS．TRANSLATIONHASALWAYSBEENTAKENFORGRANTEDTOBEARENDERINGBETWEENTWOLANGUAGESYSTEMS．TRANSLATIONSTUDIESCORRESPONDINGLYFOCUSESONTHEDISCUSSIONOFTRANSLATIONSTRATEGIESORSKILLS，THECRITERIAOFTRANSLATION,ANDTHESTYLISTICSOFTRANSLATIONANDTRANSLATORS．THEREVOLUTIONARYEVENTTOOKPLACEINTHE1980SWHENCULTURALTRANSLATIONSCHOOLHASCOMEINTOBEING．SOMETRANSLATIONSCHOLARSSTARTEDTOTAKECULTURALSTUDYINTOTRANSLATIONSTUDIESWITHCULTUREASTHEUNITOFTRANSLATION．THISGREATCHANGEISCALLED“CULTURALTUNL，’INTRANSLATION,WHICHAREACTIVELYPROMOTEDBYTHEORISTSSUDANBASSNETTANDANDR6LEVEFERE．THEYBELIEVETHATTHEAIMOFTRANSLATIONISTOHAVETHESAMEFUNCTIONWITHTHEORIGINALTEXTINTHESOURCECULTURE．THEYALSOREGARDTRANSLATIONASANAPPROACHTOCULTURALDEVELOPMENT．THEAUTHORMSTDEFINESNEOLOGISMSANDCHINESEPOLITICALNEOLOGISMSANDMAKESCLEARTHETIMELIMITOFCHINESEPOLITICALNEOLOGISMSINTHETHESIS．THENTHEAUTHORTRIESTOSUMUPTHECLASSIFICATIONANDFEATURESOFCHINESEPOLITICALNEOLOGISMSINTERMSOFSOURCESANDCONTENTS．INCHAPTERTWO，THEAUTHORLISTSSOMEPROBLEMSOFTRADITIONALTRANSLATIONSTUDIESANDGIVESANOVERVIEWOFCULTURALTURNINTRANSLATION．THE“CULTURALT啪’’INTRANSLATIONHASADOPTEDMETHODSOFOTHERSOCIALSCIENCESTOPROBEINTOTHENONLINGUISTICFACTORSINTRANSLATIONINSTEADOFPURELINGUISTICDISCUSSION．AMONGTHECULTURALTRANSLATIONSCHOLARS，THEAUTHORINTRODUCESTHEDEVELOPMENTOFCULTURALSCHOOL

簡(jiǎn)介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文最簡(jiǎn)方案下漢語(yǔ)把字結(jié)構(gòu)研究姓名汪舟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師文衛(wèi)平20080429ENGLISHABSTRACTIIABSTRACTTHEBACONSTRUCTIONISABASICSENTENCECONSTRUCTIONVERYPOPULARINMODERNCHINESE,ANDITISALSOONEOFTHEMOSTCHALLENGINGTOPICSINTHELITERATUREOFCHINESEGRAMMARTHISTHESISMAINLYDISCUSSESTHESYNTACTICSTRUCTUREANDGENERATIONOFCHINESEBACONSTRUCTIONFIRSTLY,WEUSEPREVIOUSRESEARCHMETHODSFORREFERENCE,FINDOUTSOMEPROBLEMSOFTHESTUDIESONBACONSTRUCTIONONTHEBASISOFPREVIOUSACHIEVEMENTSSECONDLY,WEANALYZEALLTHEMAJORELEMENTSINBACONSTRUCTION,ANDPOINTOUTTHEPOSSIBLECATEGORIESOFTHEMANDDISCUSSTHEIRSYNTACTICPROPERTIESLASTLY,WEREEXAMINETHEBACONSTRUCTIONANDMAKEASYNTACTICSTUDYONITWITHINTHEFRAMEWORKOFUNIVERSALGRAMMAR,ESPECIALLYMINIMALISTPROGRAMINTHELITERATUREOFTHEGENERATIVEGRAMMAR,DIFFERENTLINGUISTSHOLDDIFFERENTVIEWSABOUTTHECATEGORIALSTATUSOFTHEMORPHEMEBA,THEDEFINITENESSANDORIGINALSYNTACTICGENERATIVEPLACEOFTHENOMINALPHRASEIMMEDIATELYFOLLOWINGTHEMORPHEMEBA,ANDTHECOMPLEXSTRUCTUREANDCONSTRAINSOFTHEVERBALPHRASEINTHEBACONSTRUCTIONALTHOUGHALLTHEPREVIOUSSTANDPOINTSHAVETHEIROWNADVANTAGES,HOWEVER,ITSEEMSSOFARTHATNONEOFTHESEPROPOSALSHASGIVENUSASATISFACTORYEXPLANATIONOFBAANDTHEBACONSTRUCTIONCHOMSKY1998PROPOSESTHATTHECOREFUNCTIONALCATEGORIESBEREDUCEDTOC,TANDV,ANDTHEOPERATIONSTHATENTERINTOTHECOMPUTATIONSYSTEMBEMERGE,AGREE,ANDMOVETHISTHESISDEMONSTRATESTHATTHEMORPHEMEBACANNOTBEV,TORCIFTHEMORPHEMEBABELONGSTOANYOFTHECFCS,WECANONLYGETTHENONBACONSTRUCTIONSTHEREFOREINTHISTHESISWEADOPTTHENOTION“TOPIC”O(jiān)NTHESYNTACTICLAYER,ANDPROPOSETHATTHENPBISTHESECONDARYTOPICOFTHEWHOLESENTENCE,ISBASICALLYGENERATEDFROMSPECVP,ANDHASSPECIFICPROPERTYINVIRTUEOFRADFORD’S2004INTRODUCTIONABOUTLUIGIRIZZI’SSPLITCPHYPOTHESISANDTHEDISTINGUISHMENTBETWEENFOCUSANDTOPICTHISTHESISARGUESTHATTHEREISANOTHERFUNCTIONALCATEGORYTOPICINTHEBACONSTRUCTION,ANDITISSPELTOUTASBATHEMORPHEMEBAOCCUPIESSPECTOPPASAFUNCTIONALCATEGORY,TOPICHASEPPFEATUREANDTHEUNINTERPRETABLETOPICFEATUREWHICHISTHEMAINREASONFORTHEGENERATIONOFBACONSTRUCTIONTHEUNINTERPRETABLETOPICFEATUREATTRACTSTHEINITIALNPANDTHENPBTOMOVEUPBECAUSETHEINITIALNPISTHEMAINTOPICOFTHECONSTRUCTION,ITFIRSTMOVESUPTOSPECTOPP,THEEPPFEATUREISIDENTIFIED,THENTHEUNINTERPRETABLETOPICFEATUREATTRACTSTHENPBTOMOVEUPTOSPECCP,ANDTHE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)介詞“給“的差異分析及印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)介詞“給“偏誤研究THEANALYSISOFTHEDIFFERENCESOFCHINESEANDINDONESIAPREPOSITION“GEI¨ANDINDONESIANSTUDENTSACQUIRECHINESEPREPOSITIONS¨GEI’’ERRORSRESEARCH研究生姓名溫燕強(qiáng)指導(dǎo)教師姓名、職稱唐賢清教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年十二月摘要現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞“給”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，出現(xiàn)頻率較高，口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)中使用頻繁，也是印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。漢語(yǔ)中的介詞大多來(lái)自動(dòng)詞，其中有一部分至今和動(dòng)詞仍未分流，兼屬動(dòng)介兩類。值得注意的是，介詞的意義往往比較虛，動(dòng)詞的意義則比較實(shí)，所以介詞比較虛的意義時(shí)，這讓印尼學(xué)生很難理解，也非常難教。印尼語(yǔ)中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)有差異，因此，學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)介詞“給”的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。本文從第二語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)、研究和分析印尼學(xué)生在習(xí)得介詞“給“相關(guān)的簡(jiǎn)單旬字時(shí)的情況，并分析某些典型的偏誤原因。通過(guò)語(yǔ)料分析法和問(wèn)卷查法，對(duì)初中兩個(gè)階段漢語(yǔ)水平的學(xué)生習(xí)得介詞“給“進(jìn)行了定量研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，印尼學(xué)生使用介詞“給“的偏誤分為句子成分不完整、句子成分多余、介詞與動(dòng)詞的誤用、雜糅和其他詞語(yǔ)在短語(yǔ)中的錯(cuò)序。對(duì)此，從這些的偏誤成因，進(jìn)行了探討和偏誤分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞印尼學(xué)生；給；詞綴；語(yǔ)序；介詞；差異分析

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H030單位代碼10335密級(jí)學(xué)號(hào)11105003博士學(xué)位論文中文論文題目中文論文題目漢語(yǔ)自然會(huì)話中的第三人稱漢語(yǔ)自然會(huì)話中的第三人稱復(fù)指語(yǔ)及其話語(yǔ)功能研究復(fù)指語(yǔ)及其話語(yǔ)功能研究英文論文題目英文論文題目ASTUDYOFTHIRDPERSONCOMPOUNDREFERENTIALEXPRESSIONSANDTHEIRDISCOURSEFUNCTIONSINCHINESESPONTANEOUSCONVERSATION申請(qǐng)人姓名陳澤源指導(dǎo)教師馬博森教授合作導(dǎo)師專業(yè)名稱英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向話語(yǔ)分析所在學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院論文提交日期論文提交日期2016年11月漢語(yǔ)自然會(huì)話中的第三人稱復(fù)指語(yǔ)漢語(yǔ)自然會(huì)話中的第三人稱復(fù)指語(yǔ)及其話語(yǔ)功能研究及其話語(yǔ)功能研究論文作者簽名論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席彭利貞教授浙江大學(xué)委員1委員2潘章仙教授浙江工商大學(xué)委員3龐繼賢教授浙江大學(xué)委員4李德高教授浙江大學(xué)委員5馬博森教授浙江大學(xué)答辯日期2016年11月27日

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754100142分類號(hào)H195碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）古典詩(shī)詞在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究古典詩(shī)詞在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士申請(qǐng)人張丫指導(dǎo)教師郭華副教授二〇一三年六月STUDYONTHEAPPLICATIONOFCHINESECLASSICALPOETRYFCULTURALTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYZHANGYASUPERVISPROFGUOHUAAPRIL，2013

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)動(dòng)量詞的語(yǔ)義分析與對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)量詞教學(xué)研究姓名郭瑞峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李秀20100420內(nèi)蒙古9幣范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTINTHISTHESIS，AMOSTKINDOFCHINESEQUANTIFIERSMOMENTUMWORDSASRESEARCHOBJECT，THESEMANTICTHEORYASAGUIDE，THROUGHACOMBINATIONOFVERBSANDTHEWORDMOMENTUM，MOMENTUMCHARACTERISTICSOFTHEVERBPHRASEMEANINGTOTHECHOICEOFRELATIONSHIPANALYSIS，ANDSTRIVETOLEARNFROMTHESESTUDIESTOGUIDETHEOUTCOMEOFFOREIGNLANGUAGETEACHING．FULLTEXTISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION，THEMOMENTUMOF也ECURRENTACADEMICTERMONTHECLASSIFICATION，SEMANTICFEATURESOFOTHERISSUESWEREREVIEWED。％RDOFTHEACADEMICFOCUSOFTHEMOMENTUMHASBEENFOCUSEDONTHEVERBWITHTHECOMBINATIONOFQUANTIFIERS，THEVERBANDTHESPECIALMOMENTUMONTHEWORD，TOOLS，MOMENTUMTERM，。ORGANMOMENTUMTERM，WITHTHEMOMENTUMOFTHEGROUPWITHWORDSSUCH．CIRCUMSTANCES，WEWILLINVESTIGATEINDEPTHENOUGH．ESPECIALLYINFOREIGNLANGUAGETEACHINGINTERMSOFMOMENTUMISRARELYINDEPTH，COMPREHENSIVESTUDY,WHICHALSOGIVESFOREIGNSTUDENTSTOLEARNTHEWORDMOMENTUMHASBROUGHTSOMEDIFFICULTIES．THEREFORE，THEWORDONTOLOGYOFMOMENTUM，WHILEALSOSTRENGTHENINGTHETEACHINGOFFOREIGNLANGUAGESTUDY,ITHELPEDTOTRULYIMPLEMENTTHESERESEARCHRESULTSTOSOLVESPECIFICPROBLEMSINTEACHING．THESECONDPART，F(xiàn)ROMHUMANCOGNITION”BOUNDED¨，¨FREEWORLD¨OF

簡(jiǎn)介：教材水平的高低，很大程度上決定教學(xué)的效果。對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果起著重要作用。雖然人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教材的針對(duì)性很重要，可是現(xiàn)行教材一般只能照顧到不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)時(shí)限，仍然缺乏針對(duì)學(xué)習(xí)者本身特點(diǎn)，如針對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得習(xí)慣而編寫(xiě)的教材。怎樣從學(xué)習(xí)者不同的母語(yǔ)背景和習(xí)得習(xí)慣出發(fā)，編寫(xiě)具有針對(duì)性、“語(yǔ)”別化、真正為學(xué)習(xí)者考慮的對(duì)外漢語(yǔ)教材是目前值得研究的一個(gè)課題。本文擬以語(yǔ)言遷移理論、中介語(yǔ)現(xiàn)象，語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣的順序和方向?yàn)榱⒄摶A(chǔ)。第一章回顧了語(yǔ)言習(xí)得理論和中介語(yǔ)現(xiàn)象、語(yǔ)言現(xiàn)象中的偏誤分析、語(yǔ)際異度以及漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言的對(duì)比分析等內(nèi)容。同時(shí)研究不同母語(yǔ)背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者因受其母語(yǔ)的影響，在語(yǔ)言遷移中形成不同習(xí)得習(xí)慣。第二章探討了在漢語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能的獲得存在著怎樣不同的順序和方向。對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在總體教材和教學(xué)中的分布上，提出了選定量和目標(biāo)量的概念。第三章分析了目前現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)教材在編寫(xiě)上是否符合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言遷移過(guò)程中的不同習(xí)得序向的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)，從語(yǔ)法，語(yǔ)用等方面進(jìn)行分析，提出應(yīng)該如何編寫(xiě)具有針對(duì)性的對(duì)外漢語(yǔ)教材。最后在編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)比漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的語(yǔ)言體系，以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在習(xí)得中由于語(yǔ)言體系的差異而造成的問(wèn)題，從而在教學(xué)中采取預(yù)防性的措施。第四章探討了序向教材的特征，用序向教材的重要特征之一，“全拼音教學(xué)”為例，進(jìn)行說(shuō)明。與此同時(shí)，還研究了非傳統(tǒng)教學(xué)的某些特點(diǎn)和語(yǔ)言要素與教材編寫(xiě)的關(guān)系。本文在序向教材的編寫(xiě)原則部分中，除了著重討論語(yǔ)言遷移過(guò)程中的序向與習(xí)得習(xí)慣的關(guān)系之外，還特別討論了序向教材的漢字教學(xué)和文化元素的注入。漢字教學(xué)仍需根據(jù)學(xué)習(xí)者習(xí)得習(xí)慣來(lái)組織教學(xué)，例如，拿歐美人來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)先行”的目標(biāo)是很自然的一種習(xí)得順序，而讀寫(xiě)技能的習(xí)得，可以而且應(yīng)當(dāng)后移。這就是我們認(rèn)為的語(yǔ)言習(xí)得的順序性；從拼音文字性質(zhì)的母語(yǔ)向漢字漢語(yǔ)遷移，和使用漢字的日語(yǔ)向漢語(yǔ)漢字遷移，這是遷移的方向性，因此，前者先借用漢語(yǔ)拼音作為媒介進(jìn)行教學(xué)是適當(dāng)?shù)?，漢字的教學(xué)安排應(yīng)當(dāng)適當(dāng)移后；而后者，把兩種漢字加以對(duì)比，語(yǔ)言材料起始難度的增加等也是可以首先加以考慮的。所以，我們把考慮習(xí)得的順序性和方向性的教材稱之為“序向”教材。教材應(yīng)該按照學(xué)習(xí)者的習(xí)得習(xí)慣來(lái)編寫(xiě)。序向教材介紹中國(guó)文化，也應(yīng)有針對(duì)性，要注重學(xué)習(xí)者文化背景設(shè)定。語(yǔ)言習(xí)得序向研究對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)是個(gè)新課題，是一項(xiàng)意在突破傳統(tǒng)的嘗試，其意義在于構(gòu)建概念，建立理論，立足實(shí)踐，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供更適用的針對(duì)性教材。

簡(jiǎn)介：APPROACHESTOCEINTERPRETINGOFCULTURELOADEDEXPRESSIONSUNDERCULTURALTRANSLATIONTHEYAPRACTICEREPTONSILKROADINTERNATIONALARTSFESTIVALESCTINTERPRETINGBYWANGCHENATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFXIANINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGXIANCHINA2017IIIIGINALITYRESEARCHSTATEMENTINLIGHTOFTHEUNIVERSITYSACADEMICMALSETHICSIHEREBYDECLARETHATTHISTHESISREPRESENTSTHEIGINALRESEARCHEFFTTHATIHAVEMADEONTHEADVICEOFMYACADEMICSUPERVISTOTHEBESTOFMYKNOWLEDGENOPTIONOFTHISTHESISHASBEENCOPYRIGHTEDPREVIOUSLYUNLESSPROPERLYREFERENCEDWHOEVERHASCONTRIBUTEDTOTHISSTUDYISEXPLICITLYIDENTIFIEDAPPRECIATEDINTHEACKNOWLEDGMENTSSECTIONOFTHISTHESISIFTHEREISABREACHOFTHECOPYRIGHTLAWIINDEMNIFYXIANINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYHOLDITHARMLESSFANYLEGALACTIONSTHATMIGHTARISESIGNATUREDATE

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“親X”類情態(tài)副詞研究姓名徐媛媛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師方緒軍20090401SUBJECTASTUDYOFTHE”QINXTYPEOFMODALADVERBSINMORDERNCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEXUYUANYUANTHESISSUPERVISORFANGXUJU1’YPEOFTHESISTHEORETICALSTUDYABSTRACTTHISARTICLEISABOUT”QINX”TYPEOFMODALADVERBSUSAGEANDITSASSOCIATEDNATUREOFRESEARCH，STARTINGFROMTHELANGUAGEOFTRUTHTOTHEDISTRIBUTIONOFSTRUCTURALANALYSISISBASEDONCOMBININGSEMANTICS，PRAGMATICSCOGNITIVEINTERPRETATION，COMPARISONANDCLASSIFICATIONMETHODUSEDREVEALEDTHATQINX”TYPEOFMODALADVERBSIRLMODEMCHINESEATSOMEOFTHEUSEOFTHERULESTHISTHESISISCOMPRISEDOFFOURCHAPTERSCHAPTERONEMAINLYINTRODUCESTHERESEARCHBACKGROUNDANDPURPOSESCHAPTERTWOMAINLYSTUDIESTHESYNTACTICNATUREANDTHECOMPOSITIONOFTHE”QINX”TYPEOFMODALADVERBSANALYSETHERESPECTIVESTRUCTUREOFSUCHCHARACTERISTICSTHEDIFFERENCEBETWEENTHERANGEOFCHOOSINGVERBINTHESYNTAXCHAPTERTHREEISOFSEMANTICANDPRAGMATICANALYSIS，F(xiàn)OUND”QINX’’TYPEOFMODALMODALADVERBISAFULLSENTENCESEMANTICSEMANTICEMPHASIS，ANDSTRESSEDTHEISSUEOFSPEAKER’SACTION，BEHAVIORANDEXPERIENCE，THEGENERALCONTEXTFORWHICHSPECIFICCHAPTERFOURISABOUT“QINX”TYPEOFMODALADVERBSGRAMMATICALIZATIONCOURSE，WITHDIACHRONICPOINTOFVIEWTOSTUDYMAINLYONTHE“QINX’’TYPEOFMODALADVERBSINTHEHISTORYOFTHEFORMATIONOFEACHWORDANDEACHOFTHEGRAMMATICALIZATIONCOURSEGENERALLYSPEAKING“QINZI”HAVEANEARLIERANDMORECOMMONADAPTTOTHECHINESEVOCABULARYOFTWOTONETREND，RELATIVELYSPEAKING，”QINSHEN’QINSHOU”QINKOU”QIN’ER””QINYAN””QINBI”ARENOTACTIVEINGRAMMATICALIZATIONCOURSEKEYWORDS”QINX”MODALADVERBSSELECTIONRESTRICTIONSINTEMALDIFFERENCESGRAMINATICALIZATION

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文D0219L3兩套韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)教材的對(duì)比考察THECOMPA陽(yáng)TIVESTUDYON1WOSETSOFCHINE∞ELEMENTAQ。STAGTEXTBOOKSFORKO代AN專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生李美娜指導(dǎo)教師李海鷗副教授答辯委員會(huì)簽名主席黼’象E托彳C寸臺(tái)日期小少年，月7日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究作出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律成果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名萬(wàn)曼。偽呵1日期劫勿年∥月／口日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非盈利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名磚笑岬導(dǎo)師躲蔦，一協(xié)嗚1日期加／∥年么月／眇日

簡(jiǎn)介：分類編兮單位代碼10065密級(jí)學(xué)號(hào)09211012研究生學(xué)位論文論文題目關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)否定的一點(diǎn)思考學(xué)生姓名朱她境申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方冋語(yǔ)言理論指導(dǎo)教師姓名張旭專、LK技術(shù)職稱教授提交論文1一丨期2012年5月ABSTRACTRESEARCHONCHINESELANGUAGENEGATIONABSTRACTRESEARCHESHAVEALWAYSBEENPAYINGATTENTIONTONEGATIONINLINGUISTICFIELD,ANDWEHAVEARTICLESFROMHOMEANDABROADCONCERNINGTHISITWASNOTICEDTHATEVENTHOUGHTHEREAREPRODUCTIVERESEARCHESABOUTCHINESELANGUAGENEGATION,MOSTOFWHICHAREDECENTRALIZEDINDIVIDUALPROBLEMSAREEMPHASIZEDWHILETHOROUGHANALYSESARELACKEDTHISARTICLEAIMEDTOEXPLOREMOREANALYSISONMODERNNEGATIONSTRUCTURETHEREARETOTALLYSIXCHAPTERSINCLUDEDCHAPTER，INTRODUCTION,MAINLYREVIEWEDTHEPREVIOUSRESEARCHSTUDIESCHAPTERII,CAMEUPWITHTWOPAIRSOFCONCEPTS，LEXICALNEGATIONANDSYNTAXNEGATION,RELATIVENEGATIONANDABSOLUTENEGATION,ANDMADEILLUSTRATIVEANALYSISCHAPTERIII，MADEANALYSISFROMASPECTSOFWHOLESENTENCENEGATIONANDPARTIALNEGATIONCHAPTERIV，ESPECIALLYANALYZEDTHEINDIRECTNEGATIONCHAPTERV,DISCUSSEDTHEINFLUENCETOSENTENCESMADEBYDIFFERENTLOCATIONOFNEGATIVEWORDSCHAPTERVI，CONCLUSION,PROVIDESASUMMARYOFTHEPAPERKEYWORDSNEGATIONNEGATIVESTRUCTURERELATIVENEGATIONCONTRADICTORYNEGATIONWHOLESENTENCENEGATIONPARTIALNEGATIONINDIRECTNEGATIONII