簡(jiǎn)介：數(shù)字技術(shù)引發(fā)了國(guó)家治理的深度變革，對(duì)已有的治理理念、政策措施、制度規(guī)則和技術(shù)手段產(chǎn)生了巨大影響。稅收作為國(guó)家治理的重要組成部分，在數(shù)字技術(shù)的沖擊下也面臨著制度調(diào)整與革新。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的新機(jī)遇和新考驗(yàn)，我們既需要以包容審慎的政策措施來(lái)積極助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更需要調(diào)整政府監(jiān)管的體制，加快稅收治理體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力構(gòu)建更加一體化、法治化、信息化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)稅收體制。本文將結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本特征以及稅收治理的實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系理論以及治理相關(guān)理論，通過(guò)分析新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新模式帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，研究包括稅務(wù)機(jī)關(guān)在內(nèi)的治理理念、方式、技術(shù)和組織的變革路徑，提出當(dāng)前我國(guó)在推進(jìn)稅收治理體系和治理能力的現(xiàn)代化進(jìn)程中，加快稅收監(jiān)管工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐策略。一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特征及其對(duì)稅收治理的影響分析一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特征及其對(duì)稅收治理的影響分析互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速變革，催生了大量新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新模式。在一定意義上，這些新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新模式代表了新的生產(chǎn)力，而新的生產(chǎn)力的出現(xiàn)必然促進(jìn)原有生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與變革。正如馬克思所言，“隨著新的生產(chǎn)力的獲得，人們便改變自己的生產(chǎn)方式，而隨著生產(chǎn)方式的改變，他們便改變所有不過(guò)是這一特定生產(chǎn)方式的必然關(guān)系的經(jīng)濟(jì)關(guān)系”。新經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，技術(shù)、組織和制度相互作用過(guò)程的本質(zhì)在于通過(guò)新興技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行資源配置的優(yōu)化，推動(dòng)人類政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)更加協(xié)調(diào)與高效，從而形成新的生產(chǎn)組織形式。恩格斯指出“一切社會(huì)變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)?shù)饺藗兊念^腦中、到人們對(duì)永恒的真理和正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識(shí)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴a(chǎn)方式和交換方式的變更中去尋找?！苯?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑?，F(xiàn)實(shí)中的一切都是從物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。作為一種新的生產(chǎn)組織形式，數(shù)字經(jīng)濟(jì)主要側(cè)重于資源配置與特定的減的現(xiàn)象。一方面是因?yàn)閿?shù)字信息產(chǎn)品具有邊際成本遞減特征，理論上互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品可以不斷復(fù)制，額外生產(chǎn)的成本幾乎為零；另一方面是因?yàn)閿?shù)字信息產(chǎn)品具有網(wǎng)絡(luò)外部性，隨著互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)帶來(lái)用戶數(shù)量的增長(zhǎng)，產(chǎn)品的收益不斷遞增。這種幾乎零成本的擴(kuò)張背后是復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)交互關(guān)系、多樣的經(jīng)營(yíng)模式和跨國(guó)界跨區(qū)域交易。這便帶來(lái)更多的收入如何確認(rèn)，成本如何歸集、分?jǐn)偟葐?wèn)題，對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅源辨識(shí)和納稅義務(wù)確定能力提出了巨大挑戰(zhàn)。（四）交易實(shí)現(xiàn)趨向虛擬和無(wú)限，“無(wú)接觸海量交易”挑戰(zhàn)稅收治理能力不同于偏重物理存在的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的交易活動(dòng)更多呈現(xiàn)虛擬性特點(diǎn)。例如，傳統(tǒng)意義上的服務(wù)業(yè)具有“不可貿(mào)易”規(guī)則，因?yàn)閭鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)往往要求人和人密切接觸，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過(guò)數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不需要人與人進(jìn)行密切接觸亦可完成服務(wù)業(yè)活動(dòng)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)條件下稅收治理的對(duì)象突破傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費(fèi)實(shí)現(xiàn)方式，“平臺(tái)個(gè)人”的平臺(tái)式就業(yè)與消費(fèi)成為基本景觀，全球億萬(wàn)個(gè)體成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成者。數(shù)字經(jīng)濟(jì)為社會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)自主就業(yè)的機(jī)會(huì)，數(shù)字產(chǎn)品交易則跨越國(guó)界、跨越時(shí)空。在這一過(guò)程中，資源利用效率更高的企業(yè)通過(guò)對(duì)流程化信息和知識(shí)提供封裝供給，同時(shí)，消費(fèi)主體開(kāi)始具備數(shù)據(jù)需求和供給的雙重屬性，并以社會(huì)生產(chǎn)的方式參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)循環(huán)的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化與分享中，從而推動(dòng)個(gè)性化、智能化生產(chǎn)方式變革?？梢哉f(shuō)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深刻改變經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，稅務(wù)部門必須盡快徹底改變傳統(tǒng)的治理理念、手段和工作方式，才能有效迎應(yīng)新的稅收治理實(shí)踐考驗(yàn)。（五）公平競(jìng)爭(zhēng)趨向反數(shù)據(jù)壟斷，數(shù)據(jù)安全管理和第三方合作治理成為稅收治理能力的要害傳統(tǒng)意義上，反壟斷通過(guò)一系列法律法規(guī)和措施機(jī)制維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，以保障市場(chǎng)機(jī)制有效發(fā)揮作用和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常有序運(yùn)行。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的反壟斷，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背后是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)交易等數(shù)據(jù)行為。這些數(shù)據(jù)行為所引發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題正日益顯現(xiàn)，其本質(zhì)在于數(shù)據(jù)歸屬權(quán)、用戶隱私權(quán)和數(shù)據(jù)安全問(wèn)題，往往會(huì)涉及算法共謀、價(jià)格歧視、數(shù)據(jù)濫用等。這都與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)息息相關(guān)。事實(shí)上，大型數(shù)據(jù)服務(wù)企業(yè)正在成為包括稅收治理在內(nèi)的政府各領(lǐng)域治理的潛在合作者和重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象。這直接關(guān)系公共利益、市場(chǎng)秩序和公民權(quán)益。能否構(gòu)建安全、穩(wěn)固、高效的數(shù)據(jù)管理運(yùn)營(yíng)架構(gòu)，對(duì)于提升應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的稅收治理能力極為關(guān)鍵。二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代稅收治理轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論分析二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代稅收治理轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論分析

簡(jiǎn)介：緒論走向?qū)I(yè)化的教室職業(yè)緒論走向?qū)I(yè)化的教室職業(yè)第一章第一章教育教育第一節(jié)，教育概述第二節(jié)，教育的演進(jìn)第三節(jié)，教育的本質(zhì)與功能第二章第二章教育與人的發(fā)展教育與人的發(fā)展第一節(jié)，影響個(gè)體發(fā)展的基本因素簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)答題，教育要適應(yīng)人的哪些發(fā)展規(guī)律教育要適應(yīng)人的哪些發(fā)展規(guī)律1，順序性和階段性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展。2，不平衡性；在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教育。3，穩(wěn)定性和可變性；既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Γ逃m應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異，做到因材施教。教育要發(fā)揮主要作用的條件教育要發(fā)揮主要作用的條件1，首先，學(xué)校要為個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良性的環(huán)境2，其次，學(xué)校教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和選擇能力3，再次，學(xué)校教育應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種有益的活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展第五，提供職業(yè)，社交，婚戀方面的指導(dǎo)，幫助青年解決生活中的重大課題，為其一生的幸福奠定基礎(chǔ)。第三節(jié)，學(xué)生觀與師生關(guān)系論述，學(xué)生那個(gè)在教育過(guò)程中的客體性和主體性。論述，學(xué)生那個(gè)在教育過(guò)程中的客體性和主體性。答案要點(diǎn)1，學(xué)生是教育對(duì)象（客體），發(fā)展結(jié)果的社會(huì)決定性；青少年身心發(fā)展的外在依賴性；學(xué)生身心發(fā)展的可塑性和向師性；2，學(xué)生是自我教育和自我發(fā)展的主體自覺(jué)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性。論述題試從教學(xué)過(guò)程的某一規(guī)律出發(fā)，評(píng)析“教師中心論”與“兒童中心論述題試從教學(xué)過(guò)程的某一規(guī)律出發(fā)，評(píng)析“教師中心論”與“兒童中心論”論”答1，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2，教師中心論片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無(wú)視學(xué)生主體作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。3，兒童中心論則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。因此。。。（05年論述真題）第三章，教育與社會(huì)的發(fā)展第一節(jié)，教育與經(jīng)濟(jì)

簡(jiǎn)介：1教育基礎(chǔ)知識(shí)教育基礎(chǔ)知識(shí)第一部分第一部分教育學(xué)教育學(xué)第一章第一章教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié)教育概述教育概述一、一、教育的概念教育的概念教育教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。廣義的教育廣義的教育是指有目的的增進(jìn)人的知識(shí)與技能、發(fā)展人的智力與體力，影響人的思想觀念的活動(dòng)。包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。狹義的教育狹義的教育主要指學(xué)校教育學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求、依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。二、教育的本質(zhì)屬性二、教育的本質(zhì)屬性教育是是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其它事務(wù)現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。三、教育的基本要素三、教育的基本要素?教育者、受教育者和教育媒介。（1）教育者在社會(huì)教育活動(dòng)中，有目的地影響他人生理、心理及性格發(fā)展的人統(tǒng)稱為教育者。（是教學(xué)活動(dòng)主體）（2）受教育者在社會(huì)教育活動(dòng)中，在生理、心理及性格發(fā)展方面有目的地接受影響、從事學(xué)習(xí)的人，統(tǒng)稱為受教育者。（受教育者是教育活動(dòng)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體、教師選擇和試用教育媒介的依據(jù)，受教育者是教育活動(dòng)的主體。）（3）教育媒介（教育影響）指建構(gòu)于教育者和受教育者之間的起橋梁或溝通作用的一切事物的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與教育組織形式和教育手段等，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書(shū)；從形式上說(shuō)，主要是教育手段、教育方法、教育組織形式等。教育活動(dòng)中教育者、受教育者和教育內(nèi)容三個(gè)基本要素之間構(gòu)成三對(duì)基本矛盾。其中受教育者和教育內(nèi)容是教育中最基本、決定性的矛盾。3三、教育的形態(tài)（教育的組織形式）三、教育的形態(tài)（教育的組織形式）（一）非形式化和形式化教育非形式化是指在勞動(dòng)生產(chǎn)中和社會(huì)生活中進(jìn)行的教育。形式化教育是指定型的實(shí)體化教育，是指學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所接受的教育。（二）正規(guī)教育和非正規(guī)教育（即制度化教育和非制度化教育）正規(guī)教育指學(xué)校教育，非正規(guī)教育是對(duì)組織機(jī)構(gòu)以外的所有從事教育活動(dòng)的統(tǒng)稱。（三）家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育（四）原始社會(huì)教育、古代社會(huì)教育、近現(xiàn)代社會(huì)教育

簡(jiǎn)介：20092009年1212月教育學(xué)月教育學(xué)（中小學(xué)層次）考試重點(diǎn)（中小學(xué)層次）考試重點(diǎn)一、名一、名詞解釋1、學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育這的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校從其形態(tài)上可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。3、教育目的廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。4、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。5、個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜的個(gè)人在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。6、教育機(jī)智7、學(xué)校課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。8、教學(xué)大綱（學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）（課程標(biāo)準(zhǔn)）又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。9、教學(xué)是教育目的規(guī)范下的教師教育與學(xué)生共同的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。10教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的教導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。11、教學(xué)策略教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。12班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。13、德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。14德育原則15德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。16教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。17課程計(jì)劃是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等的系列化活動(dòng)。18德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。19班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。20學(xué)校管理是學(xué)校活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，它是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。21講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展的功能。8、素質(zhì)教育的含義包括那些內(nèi)容P66答1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育9、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)）P78答1教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)2教師廣泛的文化素養(yǎng)3教師的教育專業(yè)素養(yǎng)10學(xué)生和教師的關(guān)系P81答1教學(xué)上的授受關(guān)系2人格上的平等關(guān)系3師生在社會(huì)到底上的相互促進(jìn)關(guān)系11課程實(shí)施結(jié)構(gòu)（課程實(shí)施的過(guò)程）P100、答1安排課程表2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并卻定教學(xué)模式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動(dòng)7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果13教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律）P115答1簡(jiǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2掌握知識(shí)與發(fā)展質(zhì)量相統(tǒng)一3教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一4教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動(dòng)性的結(jié)合14德育過(guò)程的規(guī)律P154答1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律4學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律15我國(guó)德育的基本方法P159答1說(shuō)服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法16班級(jí)管理的功能P173答1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理17教師的職業(yè)角色P77

簡(jiǎn)介：教育學(xué)填空題教育學(xué)填空題一填空題題型特點(diǎn)填空題題型特點(diǎn)在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個(gè)填空，這是道小題，每小題只留有兩個(gè)填空，這是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。重視的是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。重視的是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學(xué)生的記憶能力。這是填空細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學(xué)生的記憶能力。這是填空題內(nèi)容上的特點(diǎn)。題內(nèi)容上的特點(diǎn)。二填空題解題技巧填空題解題技巧1填空題本身有文字描述，給你實(shí)際提供了思考的材料，要會(huì)利用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。填空題本身有文字描述，給你實(shí)際提供了思考的材料，要會(huì)利用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。［例［例L］教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是］教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是______計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃、課題計(jì)劃和______計(jì)劃。劃。在這道題中，課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案在這道題中，課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來(lái)，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”來(lái)，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”?？荚嚧?。考試大［例［例2］高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它主要有道德感、］高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。等三種。同樣的方法，這道題以道德感出發(fā)進(jìn)行思考，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”同樣的方法，這道題以道德感出發(fā)進(jìn)行思考，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。2原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個(gè)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個(gè)策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來(lái)后作為填空題出。遇到這類問(wèn)題，當(dāng)你突然策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來(lái)后作為填空題出。遇到這類問(wèn)題，當(dāng)你突然一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過(guò)記憶復(fù)述一遍，也就是通過(guò)整體想到個(gè)別，填出關(guān)鍵詞。一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過(guò)記憶復(fù)述一遍，也就是通過(guò)整體想到個(gè)別，填出關(guān)鍵詞。［例［例1］教育過(guò)程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的］教育過(guò)程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的______，統(tǒng)一，統(tǒng)一______的過(guò)程。的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦這個(gè)問(wèn)題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動(dòng)和交往”及“多方面教育影海浮現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動(dòng)和交往”及“多方面教育影響”響”。［例［例2］心理是］心理是______的機(jī)能；心理是的機(jī)能；心理是______的反映。的反映。用復(fù)述法，可立刻答出來(lái)，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”用復(fù)述法，可立刻答出來(lái)，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”。3教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問(wèn)答題，而這些內(nèi)容又要求教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問(wèn)答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。［例［例1］綜合課的結(jié)構(gòu)包括］綜合課的結(jié)構(gòu)包括______、______、______、______和______。答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過(guò)渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過(guò)渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。［例［例2］人的個(gè)性傾向性主要包括］人的個(gè)性傾向性主要包括______、______、______、______、______和______。答案應(yīng)填需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。答案應(yīng)填需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。這些要點(diǎn)，同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。這反映出命題的一種方式?？荚嚧筮@些要點(diǎn)，同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。這反映出命題的一種方式。考試大填空題中填空題中的這類問(wèn)題最不好回答，所以，我們對(duì)這類問(wèn)題要多加注意。的這類問(wèn)題最不好回答，所以，我們對(duì)這類問(wèn)題要多加注意。此外，凡是含有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特此外，凡是含有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點(diǎn)決定的。點(diǎn)決定的。［例［例3］思維是客觀事物在人腦中］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。的反映。答案“概括”和“間接”答案“概括”和“間接”。［例［例4］兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為］兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為_(kāi)_____和______。答案“啟發(fā)式”和“注入式”答案“啟發(fā)式”和“注入式”。填空題要求只填兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這類問(wèn)題正好符合這一命題要求。填空題要求只填兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這類問(wèn)題正好符合這一命題要求。最后，課程中的重點(diǎn)概念也傾向以填空題方式來(lái)考察?？荚嚧笞詈螅n程中的重點(diǎn)概念也傾向以填空題方式來(lái)考察?？荚嚧螅劾劾?］學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的］學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的______。答案總體系。答案總體系。［例［例6］動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的］動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的______，是，是______的具體表現(xiàn)。的具體表現(xiàn)。38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）39、埃及古代最早的學(xué)校是前、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則，外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）（歐洲中世紀(jì)教育）41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）43、希臘、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系（斯巴達(dá)）教育體系44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱“和諧和諧“發(fā)展的教發(fā)展的教育“稱他們開(kāi)設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自稱他們開(kāi)設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。由七藝。44、唐代教育有（言學(xué)）、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院）（書(shū)院）46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）育）48、騎士教育的內(nèi)容是、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技騎士七技“49、“騎士教育騎士教育“的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技騎士七技“。50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)出現(xiàn)了一個(gè)士獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者組織者組織者領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō)世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)54、俄國(guó)教育家、俄國(guó)教育家烏伸斯基烏伸斯基說(shuō)教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。55、古之學(xué)者必有師古之學(xué)者必有師出自韓愈的師說(shuō)師說(shuō)出自韓愈的師說(shuō)師說(shuō)56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）“人類靈魂的工程師人類靈魂的工程師“57、1985年開(kāi)始我國(guó)確定每年的年開(kāi)始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。日為教師節(jié)。58、中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。62、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人十年樹(shù)木，百年樹(shù)人“反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開(kāi)方式師范教育）和（定向師范教育也稱封、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開(kāi)方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）閉師范教育）64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中考、?？啤⒈究?、研究生）四個(gè)層次?？?、?？?、本科、研究生）四個(gè)層次。65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）67、我國(guó)首次以法律形式頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法建立（建立教師資格考核）、我國(guó)首次以法律形式頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。年頒布的。68、1995年12月12日頒布教師資格條例規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書(shū)者才聘任。日頒布教師資格條例規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書(shū)者才聘任。69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系（教育人口數(shù)量）、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。、政治決定教育的性質(zhì)。71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）（教育內(nèi)容）。72、教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）、教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（選擇）（融合）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）（社會(huì)適應(yīng)性）

簡(jiǎn)介：1補(bǔ)充之一補(bǔ)充之一2020世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展（1）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（▲）簡(jiǎn)答）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（▲）簡(jiǎn)答代表人物德國(guó)的梅伊曼和拉伊基本觀點(diǎn)第一，反對(duì)以赫爾巴特為代表的思辨教育學(xué)；第二提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法應(yīng)用于教育研究；第三、劃分教育實(shí)驗(yàn)的基本階段；第四，主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。基本評(píng)價(jià)第一，提倡定量的研究方法，推進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展；第二，由于受實(shí)證主義和自然科學(xué)研究方法的影響，其提倡的實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法具有很大的局限性。（2）文化教育學(xué)（精神科學(xué)教育學(xué)））文化教育學(xué)（精神科學(xué)教育學(xué)）代表人物狄爾泰、斯普朗格、利特等基本觀點(diǎn)第一，人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史；第二，教育的對(duì)象是人，教育過(guò)程是一種歷史文化過(guò)程；第三，教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法；第四，教育的目的就是要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格；第五，培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，建構(gòu)對(duì)話的師生關(guān)系?；驹u(píng)價(jià)第一，文化教育學(xué)深刻影響了德國(guó)乃至世界20世紀(jì)的教育學(xué)發(fā)展，在教育的本質(zhì)等問(wèn)題上給人以許多啟發(fā)；第二，其缺陷和不足在于思辨氣息太濃，在解決現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題上很難給出有針對(duì)性和操作性的定義；忽略了教育受制與政治、經(jīng)濟(jì)及個(gè)人身心發(fā)展規(guī)律的影響；用理解作為教育研究的唯一方法具有很大的片面性。（3）實(shí)用主義教育學(xué)（▲）簡(jiǎn)答）實(shí)用主義教育學(xué)（▲）簡(jiǎn)答代表人物杜威、克伯屈等基本觀點(diǎn)第一，教育即生活，杜威不贊成教育是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的觀點(diǎn)，而認(rèn)為教育即是生活本身，教育要與當(dāng)前的生活緊密相連；第二，教育即學(xué)生個(gè)體繼續(xù)不斷的增長(zhǎng)，杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)是有區(qū)別的，知識(shí)可以通過(guò)傳播而為眾人所共有，而經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性和情境性。這表明教育不是從外在方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)與他們生活無(wú)關(guān)的一些知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和改組。第三，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)，杜威認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該是一個(gè)與社會(huì)隔絕的象牙塔，而應(yīng)該是社會(huì)的一部分，與社會(huì)緊密相連；第四，從做中學(xué)，這是教育方法，杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該從各種各樣的活動(dòng)中，從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等；第五，以學(xué)生為中心；第六，課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心?；驹u(píng)價(jià)第一，實(shí)用主義教育學(xué)以美國(guó)實(shí)用主義文化為基礎(chǔ)，是美國(guó)文化精神的反映，對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行了深刻批判，推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展；第二，其不足之處在于在一定程度上忽略了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了教師的主導(dǎo)作用，忽視了教育的相對(duì)獨(dú)立性。（4）制度教育學(xué)）制度教育學(xué)代表人物烏里、A瓦斯凱等。基本觀點(diǎn)第一，教育學(xué)研究應(yīng)該首先研究研究教育制度，闡明制度對(duì)于教育情境中3補(bǔ)充之二教育的本質(zhì)補(bǔ)充之二教育的本質(zhì)1、教育的本質(zhì)問(wèn)題本質(zhì)是指一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的特殊的屬性，即根本屬性。教育的本質(zhì)問(wèn)題，就是指教育所具有的區(qū)別于其他事物的根本屬性。要回答“教育到底是什么”的問(wèn)題。2、教育本質(zhì)的論爭(zhēng)自1978年開(kāi)始，持續(xù)十多年，許多學(xué)者介入到關(guān)于“教育是什么”的論證之中，學(xué)術(shù)界通常把這場(chǎng)論爭(zhēng)稱之為“關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的大討論”。如果從教育與社會(huì)這一維度來(lái)考察這場(chǎng)論爭(zhēng)，主要有以下幾種觀點(diǎn)1）上層建筑說(shuō)上層建筑說(shuō)認(rèn)為，教育就其主要方面來(lái)說(shuō)，具有上層建筑的特點(diǎn)，即教育是上層建筑。一定社會(huì)的教育，是一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又反過(guò)來(lái)為政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。主要論點(diǎn)有第一，教育是社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，為政治經(jīng)濟(jì)所決定。第二，教育與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是直接的，無(wú)條件的，而教育同生產(chǎn)力的關(guān)系則是間接的，有條件的。第三，歷史性、階級(jí)性是教育的根本社會(huì)屬性。教育總是存在于一定社會(huì)的，是隨著社會(huì)歷史條件的變化而變化的?？傊蠈咏ㄖf(shuō)強(qiáng)調(diào)教育為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革必然引起教育制度、教育內(nèi)容、教育方法的變革，教育具有上層建筑的本質(zhì)特點(diǎn)。2）生產(chǎn)力說(shuō)生產(chǎn)力說(shuō)認(rèn)為，教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要條件，教育就是生產(chǎn)力。教育已間接或直接地參與了物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程。主要論點(diǎn)有第一，教育不是純粹的意識(shí)形態(tài)。教育過(guò)程中不僅進(jìn)行精神生產(chǎn)，而且進(jìn)行著勞動(dòng)力再生產(chǎn)。第二，教育就是生產(chǎn)力。教育變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的過(guò)程就是教育本身，就是培養(yǎng)作為生產(chǎn)力中最重要的要素的人。第三，教育的本質(zhì)屬性是生產(chǎn)性和永恒性?？傊a(chǎn)力說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)過(guò)程，它把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。教育事業(yè)是生產(chǎn)事業(yè)，而不是消費(fèi)事業(yè)。生產(chǎn)性是教育的本質(zhì)屬性。3）多重屬性說(shuō)“多重屬性說(shuō)”又可分為兩種。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重性質(zhì)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的本質(zhì)是它的社會(huì)性、階級(jí)性、藝術(shù)性和科學(xué)性等各種屬性的統(tǒng)一。教育的本質(zhì)不是永恒不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，也在不斷增殖和更新他的質(zhì)態(tài)。形成教育的多質(zhì)的、多層次的、多水平的本質(zhì)屬性。4）特殊范疇說(shuō)有論者提出教育既不屬于上層建筑，也不屬于生產(chǎn)力，教育像語(yǔ)言一樣，是一種特殊范疇，教育是獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。

簡(jiǎn)介：政史地教研組工作總結(jié)政史地教研組工作總結(jié)全組教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,齊心協(xié)力的精神,為共同的目標(biāo)奮斗下面是為大家整理的政史地教研組工作總結(jié),僅供參考,歡迎閱讀更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注LIU_UE86COM政史地教研組工作總結(jié)【一】一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束了,回顧緊張忙碌的一學(xué)期,我們教研組在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,始終堅(jiān)持以”教研帶動(dòng)教學(xué)”為中心理念,較好的完成了本學(xué)期的教研工作為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),更好,更有效的開(kāi)展今后的教研工作,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下一,師德修養(yǎng)方面本學(xué)期,全組教師能認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改的思想內(nèi)容,嚴(yán)格規(guī)范自己的師德修養(yǎng),真正做到了為人師表,教書(shū)育人組內(nèi)教師積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)及文明公約的有關(guān)規(guī)定,政治思想及師德修養(yǎng)達(dá)到了一個(gè)新的水平本學(xué)期我們政史地教研組充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,新課改的有關(guān)理論,并做到有組織有檢查,實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師在新課改教學(xué)過(guò)程中都有所收獲在學(xué)校觀摩課的評(píng)選活動(dòng)中,我組楊喜云老師講的課受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),并獲學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了廣大教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,豐富了教師的知識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念,掀起了老師們挑戰(zhàn)自我,追求進(jìn)步的熱情二,教育教學(xué)工作方面我組學(xué)科多,有政史地三科,分布的教學(xué)班面比較廣,學(xué)科間的知識(shí)交叉性也比較多根據(jù)這一特點(diǎn),全組經(jīng)常性進(jìn)行教育教學(xué)研究,研究學(xué)生,研究問(wèn)題,深入班級(jí)聽(tīng)課,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,老教師多出主意,年輕教師虛心好學(xué),各備課組集為目標(biāo)而努力工作在本學(xué)期工作已全面結(jié)束之時(shí),將本期教研工作總結(jié)如下一,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念本學(xué)期全組教師積極參與教研組活動(dòng),通過(guò)以專題學(xué)習(xí)為活動(dòng)形式,以教育教學(xué)理論為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題學(xué)習(xí),提升了理論素養(yǎng),使教學(xué)實(shí)踐有新課程理念為支撐,拓展了教師視野,包括多學(xué)科之間的學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)了教學(xué)的開(kāi)放性二,做到落實(shí)教學(xué)常規(guī),有序教學(xué)學(xué)期初每位教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容制定了可行的教學(xué)進(jìn)度,并按教學(xué)進(jìn)度有序教學(xué),保證了教學(xué)任務(wù)的完成課前鉆研教材,研究教法,認(rèn)真編寫規(guī)范的教案,真正做到不備課不上課,在備課中既備教材也備學(xué)生,注重了理論聯(lián)系實(shí)際,收到了良好的教學(xué)效果各位任課教師都做到了在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真進(jìn)行反思,總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,有力促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高各學(xué)科同年級(jí)加強(qiáng)了集體備課,各成員在認(rèn)真鉆研教材,明確教材中各單元,課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上經(jīng)常分析教學(xué)情況,特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流,研究,共謀解決問(wèn)題的方法,將集體智慧效益最大化,有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高三,關(guān)注教科研,緊跟時(shí)代步伐認(rèn)真開(kāi)展了組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)本學(xué)期每位畢業(yè)班教師完成承擔(dān)組內(nèi)一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù),通過(guò)授課,自評(píng)包括寫公開(kāi)課的教學(xué)反思,互評(píng)確定兩位主評(píng)教師,其他教師補(bǔ)充評(píng)這種扎實(shí)有效的傳統(tǒng)教研方式,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提升教師的專業(yè)素質(zhì)積極參加各種”教學(xué)比武”活動(dòng),如吳玉星老師,蔡國(guó)良老師,楊愛(ài)清老師等分別參加了片段教學(xué)比賽積極撰寫教學(xué)論文通過(guò)積極參與各類形式的教研活

簡(jiǎn)介：淮陰師范學(xué)院思想政治理論課第頁(yè)共頁(yè)內(nèi)容調(diào)查目的傳統(tǒng)文化承載著豐厚的歷史文化內(nèi)涵,是民眾精神信仰、審美情趣、倫理關(guān)系與消費(fèi)習(xí)慣的集中展示。1、了解本校大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度2、通過(guò)調(diào)查來(lái)發(fā)現(xiàn)本校大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化方面存在的問(wèn)題，從而提出解決方案調(diào)查方法定性分析與定量分析相結(jié)合，是本研究的基本方法。問(wèn)卷調(diào)查本研究的具體操作方法。為了求得對(duì)本校大學(xué)生這一群體的總體把握，采取了問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方法。作為一個(gè)群體，我們完全將他們視為一個(gè)獨(dú)特的母體。通過(guò)科學(xué)抽樣，以及對(duì)樣本的分析，來(lái)推知大學(xué)生總體的狀況。采用定量分析的方法，一方面是為了盡可能避免研究者的先入為主的影響，同時(shí)也為今后的研究工作提供基礎(chǔ)性資料。但需要指出的是，本報(bào)告在對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行描述的過(guò)程中，并非單純?yōu)槊枋龆枋觯敲枋雠c論述相結(jié)合，在展現(xiàn)客觀情況的同時(shí)加入歷史的分析、思辨性的探討，強(qiáng)調(diào)價(jià)值判斷與數(shù)據(jù)描述的有機(jī)結(jié)合。我們認(rèn)為這種抽樣與描述具有相當(dāng)?shù)拇硇?，可以滿足研究需要。在確定樣本量時(shí)，采用了保守估計(jì)法。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷在確定樣本量時(shí)，采用了保守估計(jì)法。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷150150份，回收份，回收146146份。調(diào)份。調(diào)研對(duì)象為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)在校大學(xué)生。其中文史類大學(xué)生人數(shù)為研對(duì)象為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)在校大學(xué)生。其中文史類大學(xué)生人數(shù)為2525，理，理工類為工類為121121。經(jīng)過(guò)不斷地研究和思考，我們參照網(wǎng)上已有的調(diào)查方案及問(wèn)卷，對(duì)我們的整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作進(jìn)行了不斷地修正和改進(jìn)，最終確定了下面的調(diào)查問(wèn)卷。我們?cè)趯W(xué)生流動(dòng)量相對(duì)較大的西校園宿舍區(qū)實(shí)施調(diào)查，共投放150份問(wèn)卷，實(shí)際回收141份，因作答題目不全等作廢7份。最后我們得到了134份合格問(wèn)卷。下面是我們的調(diào)查問(wèn)卷淮陰師范學(xué)院思想政治理論課第頁(yè)共頁(yè)四、調(diào)查分析或體會(huì)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷您的性別男□女□您所在年級(jí)大一□大二□大三□大四□您所在專業(yè)類別A理科類B文科類C工科類D農(nóng)科類E藝術(shù)類您的家庭所在地A城市B鄉(xiāng)鎮(zhèn)C農(nóng)村您對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解多少A很少B了解一點(diǎn)C很多D模模糊糊你認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的作用A有很大的促進(jìn)作用B一般般C可有可無(wú)D有消極作用E其他中國(guó)四大名著你都讀過(guò)嗎A只讀過(guò)一部B讀過(guò)兩部C讀過(guò)三部D都讀過(guò)E都沒(méi)讀過(guò)你覺(jué)得大學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)A應(yīng)該B不應(yīng)該C沒(méi)必要D不清楚傣族的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)A火把節(jié)B第一口鮮C長(zhǎng)鼓舞D潑水節(jié)京劇已經(jīng)有多久的歷史了A50年B100年C200年D300年左右以下哪個(gè)節(jié)日不屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日A寒食節(jié)B端午節(jié)C臘八節(jié)D河燈節(jié)你認(rèn)為我們現(xiàn)在還有沒(méi)有自己的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)生活方式A還有一些傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)生活方式B全球化大環(huán)境下，華夏傳統(tǒng)即將遺失C說(shuō)不清D其他中國(guó)的百花王是A玫瑰B芍藥C月季D牡丹如果說(shuō)三十而立，四十不惑，那么耄指哪個(gè)年齡段A70歲B7080歲C8090歲D100歲對(duì)于傳統(tǒng)文化的未來(lái)，你認(rèn)為A很樂(lè)觀B比較樂(lè)觀C不樂(lè)觀D不清楚（1）大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的現(xiàn)狀總體上并不看好。調(diào)查結(jié)果看下表）大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的現(xiàn)狀總體上并不看好。調(diào)查結(jié)果看下表從圖1可以看出有近一半的同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展現(xiàn)狀持一般的態(tài)度，但卻有四成認(rèn)為傳統(tǒng)文化發(fā)展?fàn)顩r比較差，這說(shuō)明我們的傳統(tǒng)文化發(fā)展的確有不少不盡人意的地方。我們以傳統(tǒng)文化藝術(shù)（以戲曲為例）來(lái)調(diào)查由圖2可以看出，對(duì)這一問(wèn)題持一般態(tài)度和很小態(tài)度的與圖1中是基本相互對(duì)應(yīng)的。因此，傳統(tǒng)文化的發(fā)展還有不方面有待提高（2）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的掌握程度不太樂(lè)觀。）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的掌握程度不太樂(lè)觀。從圖3可以看出，絕大多數(shù)本校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文藝（包括書(shū)法、國(guó)畫、傳統(tǒng)武術(shù)、民族樂(lè)器等）掌握程度比較低，相當(dāng)一部分同學(xué)甚至沒(méi)接觸過(guò)。說(shuō)明本校大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文藝的重視程度不夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸正式的培訓(xùn)。這也反映出當(dāng)今大學(xué)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生在傳統(tǒng)文藝教育方面投入還不夠。我們以開(kāi)展傳統(tǒng)文藝興趣班為例來(lái)調(diào)查。從圖4可以看出絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)開(kāi)展興趣班是很感興趣的。這也說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文藝還是是很重視的。這也為在大學(xué)生中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化宣傳奠定的群眾基礎(chǔ)。3）本校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人）本校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用和傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的作用有比較清醒的認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用和傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的作用有比較清醒的認(rèn)識(shí)我們以大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古代先哲思想的看法為例來(lái)調(diào)查。從圖5可以看到絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)。這說(shuō)明古代先哲思想（如孔孟之道）在中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心中還是有一定地位的。這也反映出本校大學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)自身發(fā)展帶來(lái)的好處。這與我們大力提倡對(duì)大學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)的教育是相符的。另外，我們從圖6可以看出將近六成大學(xué)生認(rèn)為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)展有比較大的作用，這說(shuō)明中國(guó)的發(fā)展與大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是分不開(kāi)的。而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化的宣傳與教育更顯得尤為必要。（4）最后，大學(xué)生認(rèn)為，最后，大學(xué)生認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化未來(lái)的走向不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖中國(guó)傳統(tǒng)文化未來(lái)的走向不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖7通過(guò)調(diào)查我們可以看出大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的未來(lái)的展望總體上呈現(xiàn)出擔(dān)憂的心態(tài)。因此，在現(xiàn)代化

簡(jiǎn)介：1徽州區(qū)第二中學(xué)徽州區(qū)第二中學(xué)創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)工作工作總結(jié)總結(jié)根據(jù)區(qū)委和區(qū)教育局黨根據(jù)區(qū)委和區(qū)教育局黨組的統(tǒng)一要求和部署，我校黨支部及一要求和部署，我校黨支部及時(shí)啟動(dòng)創(chuàng)動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，堅(jiān)持“黨內(nèi)黨內(nèi)帶黨外，黨外，實(shí)行全覆蓋行全覆蓋”，緊扣中心工作，注重扣中心工作，注重“四個(gè)四個(gè)結(jié)合”，狠抓狠抓“五個(gè)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)”，突出，突出“三個(gè)效果三個(gè)效果”，推，推進(jìn)“一講二評(píng)三公示三公示”，不斷，不斷創(chuàng)新活新活動(dòng)載動(dòng)載體，全面深入開(kāi)展體，全面深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，積極促極促進(jìn)學(xué)校整體工作加快學(xué)校整體工作加快發(fā)展、和展、和諧發(fā)諧發(fā)展。展?，F(xiàn)將我校將我校創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)開(kāi)展情況作如下開(kāi)展情況作如下總結(jié)總結(jié)一、落一、落實(shí)“五項(xiàng)措施措施”，積極營(yíng)造活造活動(dòng)氛圍為了順利開(kāi)展利開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的活造良好的活動(dòng)氛圍，主要落，主要落實(shí)了以下了以下“五項(xiàng)措施措施”一是加一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨委高度重。學(xué)校黨委高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，積極行極行動(dòng)，全面部署，，全面部署，堅(jiān)持常抓常持常抓常議、檢查檢查督促。自督促。自創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，開(kāi)展以來(lái)，7次召開(kāi)支委會(huì)次召開(kāi)支委會(huì)議，專題專題研究研究創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)工作；工作；6次召開(kāi)黨支部會(huì)次召開(kāi)黨支部會(huì)議，組織組織黨員開(kāi)展開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)相關(guān)活相關(guān)活動(dòng)；5次召開(kāi)黨次召開(kāi)黨員大會(huì)和教大會(huì)和教職工大會(huì)，工大會(huì)，積極動(dòng)員動(dòng)員全體教全體教職工立足工立足崗位，位，創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)。二是健全活二是健全活動(dòng)機(jī)構(gòu)。成立機(jī)構(gòu)。成立創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨支部，由黨支部書(shū)記書(shū)記任組長(zhǎng)組長(zhǎng)，校長(zhǎng)副校副校長(zhǎng)任副任副組長(zhǎng)組長(zhǎng)，學(xué)校中，學(xué)校中層干部干部為成員。領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)活動(dòng)辦動(dòng)辦公室，由學(xué)公室，由學(xué)校辦公室主要公室主要負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)日常工作，配日常工作，配備專職備專職人員，具體，具體負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)活動(dòng)聯(lián)絡(luò)動(dòng)聯(lián)絡(luò)、信息、信息報(bào)送等送等工作。工作。三是完善三是完善實(shí)施方案。根據(jù)上施方案。根據(jù)上級(jí)要求，要求，結(jié)合工作合工作實(shí)際實(shí)際，支委，支委擴(kuò)大會(huì)大會(huì)經(jīng)過(guò)討經(jīng)過(guò)討論，決定以，決定以““立足本立足本職作貢獻(xiàn)，教學(xué)獻(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)量上臺(tái)階””為活動(dòng)主題，“三比三三比三優(yōu)一滿意”（比學(xué)（比學(xué)習(xí)、比奉獻(xiàn)、比、比奉獻(xiàn)、比業(yè)績(jī)業(yè)績(jī)，爭(zhēng)，爭(zhēng)創(chuàng)師創(chuàng)師德優(yōu)秀、教育教學(xué)秀、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，良，讓學(xué)生、家學(xué)生、家長(zhǎng)滿長(zhǎng)滿意）意）為活動(dòng)載動(dòng)載體，體，“三爭(zhēng)先三爭(zhēng)先”（工作爭(zhēng)先、服（工作爭(zhēng)先、服務(wù)爭(zhēng)先、爭(zhēng)先、業(yè)績(jī)業(yè)績(jī)爭(zhēng)先）爭(zhēng)先）為活動(dòng)目標(biāo)。制定印制定印發(fā)了創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)動(dòng)實(shí)施方案，施方案，組織組織全體教全體教職工深入學(xué)工深入學(xué)習(xí)，提高，提高認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。四是四是強(qiáng)化“四項(xiàng)宣傳”。充分。充分發(fā)揮發(fā)揮各種媒介作用，各種媒介作用，強(qiáng)化“四項(xiàng)宣傳”。一是掛。一是掛出標(biāo)語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、條幅。在校、條幅。在校門拉6條活條活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，在校園里掛出活，在校園里掛出活動(dòng)條幅。二是打造條幅。二是打造紅色文化。精心制作近色文化。精心制作近15條活條活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)等，等，張貼張貼在教學(xué)樓、在教學(xué)樓、辦公樓等重要公樓等重要場(chǎng)所。三所。三是加大宣是加大宣傳。在校園廣播站開(kāi)辟。在校園廣播站開(kāi)辟創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)專題動(dòng)專題，全方位地，全方位地動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)反映學(xué)?；罘从硨W(xué)?；顒?dòng)情況。四是印情況。四是印發(fā)文件、文件、簡(jiǎn)報(bào)簡(jiǎn)報(bào)。截至目前，已制。截至目前，已制發(fā)6份活份活動(dòng)文件，文件，編印20余期余期活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，并上，并上傳區(qū)教育網(wǎng)，區(qū)教育網(wǎng)，報(bào)送上送上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)。3活動(dòng)。按照高。按照高標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在要求，在33名在名在職黨員中設(shè)置了置了8個(gè)黨個(gè)黨員示范示范崗。黨。黨員示范示范崗?fù)荆?，絕大多數(shù)大多數(shù)戰(zhàn)斗在教育教學(xué)一斗在教育教學(xué)一線，師德高尚，德高尚，業(yè)績(jī)業(yè)績(jī)突出。再次，突出。再次，積極開(kāi)展了開(kāi)展了“黨員進(jìn)員進(jìn)百家百家”、黨、黨員教師幫扶留守學(xué)生活幫扶留守學(xué)生活動(dòng)。黨。黨員教師走訪、慰、慰問(wèn)學(xué)生學(xué)生200人次以上，收集人次以上，收集50余條學(xué)生、家余條學(xué)生、家長(zhǎng)各種意各種意見(jiàn)或建或建議；從學(xué)；從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)習(xí)輔導(dǎo)、生活扶、生活扶助、心理疏助、心理疏導(dǎo)、情感關(guān)、情感關(guān)懷等方面幫扶留守學(xué)生等方面幫扶留守學(xué)生30人次以上，人次以上，資助現(xiàn)金含各種物金含各種物資數(shù)百元；班主任主數(shù)百元；班主任主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生，組織組織端午端午節(jié)中秋中秋節(jié)慰問(wèn)和聯(lián)誼聯(lián)誼活動(dòng)。最后，加。最后，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校主要。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親領(lǐng)導(dǎo)親自督自督查全校全校課堂紀(jì)律，每周律，每周帶領(lǐng)帶領(lǐng)行政深入行政深入課堂；堂；加大加大課堂紀(jì)律檢查檢查力度，要求班主任加力度，要求班主任加強(qiáng)班級(jí)管理；教管理；教導(dǎo)處導(dǎo)處要求教要求教師認(rèn)師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高，提高課堂教學(xué)效率，促堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)。四是與四是與“聯(lián)幫帶”工作相工作相結(jié)合。在合。在創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，中，發(fā)揮發(fā)揮示范示范輻射帶動(dòng)帶動(dòng)作用，扎用，扎實(shí)開(kāi)展開(kāi)展“聯(lián)幫帶”工作。加工作。加強(qiáng)與農(nóng)村中學(xué)村中學(xué)結(jié)對(duì)結(jié)對(duì)共建工作。共建工作。積極開(kāi)展極開(kāi)展“送教下送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織組織安排學(xué)科安排學(xué)科帶頭帶頭人、市人、市級(jí)骨干教骨干教師等深入富溪中學(xué)、黃山中學(xué)、休等深入富溪中學(xué)、黃山中學(xué)、休寧臨溪中學(xué)開(kāi)展溪中學(xué)開(kāi)展“送教下送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。三、狠抓三、狠抓“五個(gè)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)”，切，切實(shí)保障活保障活動(dòng)可行可行全面推行全面推行“一講二評(píng)三公示三公示”，能，能夠有力地促有力地促進(jìn)創(chuàng)進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的深入開(kāi)展。的深入開(kāi)展。將“一講二評(píng)三公示三公示”展現(xiàn)為現(xiàn)為五個(gè)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，確?；?，確?；顒?dòng)切實(shí)有效開(kāi)展。有效開(kāi)展。一是一是設(shè)崗設(shè)崗定責(zé)，任，任務(wù)到人。把到人。把設(shè)崗設(shè)崗定責(zé)作為“一講二評(píng)三公示三公示”的前提和基的前提和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)礎(chǔ)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際實(shí)際，進(jìn)一步明確全體教一步明確全體教職工崗位職責(zé)職責(zé)，形成學(xué)校教，形成學(xué)校教職工崗位職責(zé)匯編責(zé)匯編，進(jìn)行公示，確保任行公示，確保任務(wù)具體到具體到崗位、位、責(zé)任落任落實(shí)到人到人頭。二是依二是依責(zé)承諾，明確要求。學(xué)校黨支部根據(jù)學(xué)校中心工作、重點(diǎn)任，明確要求。學(xué)校黨支部根據(jù)學(xué)校中心工作、重點(diǎn)任務(wù)、實(shí)際情況，作出承情況，作出承諾。黨支部按照要求，作出支部承。黨支部按照要求，作出支部承諾。33名黨名黨員根據(jù)根據(jù)崗位職責(zé)職責(zé)、活動(dòng)要求，每?jī)稍麓_定了要求，每?jī)稍麓_定了3項(xiàng)以上的承以上的承諾事項(xiàng)。56名非黨名非黨員教職工主要根據(jù)工主要根據(jù)崗位職責(zé)職責(zé)，每?jī)稍伦鞒隽耍績(jī)稍伦鞒隽?條以上的工作承條以上的工作承諾。通。通過(guò)承諾，全體黨，全體黨員及非黨及非黨員教職工明確承工明確承諾事項(xiàng)的效果目的效果目標(biāo)、具體措施和完成、具體措施和完成時(shí)間時(shí)間，找準(zhǔn)了努力的方向。，找準(zhǔn)了努力的方向。三是踐三是踐諾記錄諾記錄，據(jù)，據(jù)實(shí)講實(shí)講述。制作黨述。制作黨員創(chuàng)員創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)工作手冊(cè)，工作手冊(cè)，“黨員進(jìn)員進(jìn)百家”、“黨員教師幫扶留守學(xué)生幫扶留守學(xué)生”等活等活動(dòng)登記表，非黨表，非黨員教職工創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)承諾、踐、踐諾、講評(píng)講評(píng)表?；畋怼；顒?dòng)開(kāi)展后，要求開(kāi)展后，要求認(rèn)真填寫真填寫創(chuàng)先爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)踐諾情況。黨支部每?jī)汕闆r。黨支部每?jī)稍抡匍_(kāi)月召開(kāi)“一講二評(píng)三公示三公示”組織組織生活會(huì)，支部生活會(huì)，支部書(shū)記書(shū)記通報(bào)活動(dòng)開(kāi)展和踐開(kāi)展和踐諾情況。黨情況。黨

簡(jiǎn)介：開(kāi)展“學(xué)黨史、鑄信念、強(qiáng)黨性”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案開(kāi)展“學(xué)黨史、鑄信念、強(qiáng)黨性”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案為紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，持續(xù)推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，引導(dǎo)和促進(jìn)全體╳╳職工尤其是黨員、團(tuán)員青年認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論、黨的知識(shí)、黨的歷史，增強(qiáng)黨團(tuán)員的黨性觀念和組織觀念，活躍職工文化生活，所黨支部決定在全體干部職工中開(kāi)展“學(xué)黨史、鑄信念、強(qiáng)黨性”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)制定如下實(shí)施方案5。一、重要意義全體干部職工要深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)是加強(qiáng)所支部思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，是提高黨員思想政治素質(zhì)的重要途徑，是增強(qiáng)黨員理想信念和提高黨性覺(jué)悟的有效方法。從學(xué)黨史中感悟黨艱苦奮斗的光榮歷程，繼承革命傳統(tǒng)凝聚創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)能；從學(xué)黨史中接受革命英雄主義教育，傳承黨的紅色基因匯聚擔(dān)當(dāng)作為的能量；從學(xué)黨史中汲取奮進(jìn)的智慧力量，不斷砥礪服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的初心。通過(guò)以知識(shí)競(jìng)賽形式開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)，著力推進(jìn)黨史知識(shí)進(jìn)頭腦、進(jìn)工作，進(jìn)一步鞏固“大競(jìng)賽大比武活動(dòng)”成果，充分激發(fā)黨員干部“爭(zhēng)做抓落實(shí)的實(shí)干者”的內(nèi)在動(dòng)力，教育引導(dǎo)黨員干部把心思和精力集中到干事創(chuàng)業(yè)、謀劃發(fā)展上，為╳╳工作不斷實(shí)現(xiàn)新作為、開(kāi)創(chuàng)新局面作出更大貢獻(xiàn)。二、目標(biāo)要求學(xué)黨史，就是要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的歷史，了解黨的光輝歷簡(jiǎn)史、論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史及黨史知識(shí)精編100題。第二階段（5月1日31日）學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨歷史論述摘編新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問(wèn)答。劃分小組組織兩個(gè)階段學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)主要以自學(xué)形式進(jìn)行，各小組負(fù)責(zé)同志切實(shí)加強(qiáng)組織管理督導(dǎo)工作，確保學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)檢查組員的學(xué)習(xí)筆記。自主學(xué)習(xí)小組分為后勤黨小組一、二組，承壓類設(shè)備黨小組，機(jī)電類設(shè)備黨小組、所團(tuán)支部一、二組。各學(xué)習(xí)小組的具體人員和負(fù)責(zé)同志由各黨小組長(zhǎng)和所團(tuán)支部書(shū)記確定，向所支部紀(jì)檢委員報(bào)備。（二）預(yù)賽階段（6月3日）各學(xué)習(xí)小組通過(guò)內(nèi)部選拔確定3名參賽選手組隊(duì)參加預(yù)賽，預(yù)賽采用紙質(zhì)試卷，選手閉卷考試的方式，滿分100分，時(shí)間60分鐘。各隊(duì)3名參賽選手總成績(jī)之和除選手?jǐn)?shù)為該隊(duì)團(tuán)體總成績(jī)。（三）決賽階段（6月中旬）由主持人主持，由支部和所領(lǐng)導(dǎo)組成仲裁委。題型分必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題，其中必答題答錯(cuò)不得分搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題答錯(cuò)扣分。由主持人當(dāng)場(chǎng)宣布得分結(jié)果出現(xiàn)異議由仲裁委當(dāng)場(chǎng)作出仲裁決定。為營(yíng)造決賽現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氛圍，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)觀眾搶答題。四、競(jìng)賽表彰1比賽成績(jī)。各隊(duì)的初賽成績(jī)、決賽成績(jī)各占50，兩者除權(quán)相加后得代表隊(duì)總成績(jī)。2獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。知識(shí)競(jìng)賽設(shè)集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。集體獎(jiǎng)設(shè)一等獎(jiǎng)1

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簡(jiǎn)介：第一章第一章鉆孔沖洗鉆孔沖洗第一節(jié)第一節(jié)概述概述鉆孔沖洗是鉆進(jìn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，鉆孔鉆進(jìn)的三項(xiàng)主要工序破巖、排粉及保護(hù)孔壁，沖洗液在這三方面都起著十分重要的作用，因此在鉆探中素有鉆孔的“血液”之稱。下面具體講沖洗液的功用及沖洗方式。一功用功用1冷卻鉆頭鉆頭與巖石摩擦產(chǎn)生高熱量，需及時(shí)冷卻，否則就會(huì)降低鉆頭壽命，甚至燒鉆。尤其是金剛石鉆進(jìn)。2潤(rùn)滑鉆具目的是開(kāi)高轉(zhuǎn)速（千RPM以上）以提高破巖效果。3清洗孔底，排帶巖粉保持井底清潔，防止重復(fù)破碎，否則鉆孔壽命及效率下降，甚至燒鉆。排粉與上返速度有關(guān)。石油鉆05M/S。巖芯鉆03M/S。金剛石鉆01～08M/S。4保護(hù)孔壁泥漿還具有護(hù)壁作用。5破碎巖石高壓噴射鉆井直接利用沖洗液射流（達(dá)100M/S）來(lái)破碎巖石，也可用高壓自射流（1000KG/M2以上）破碎中硬以上的巖石。6井底動(dòng)力鉆進(jìn)時(shí)作動(dòng)力傳送介質(zhì)如沖擊回轉(zhuǎn)、渦輪、螺桿鉆1清水及清水溶液清水及清水溶液A清水是最早使用的一種沖洗液，用于鉆進(jìn)穩(wěn)定地層。特點(diǎn)鉆進(jìn)效率高，冷卻好，成本低，護(hù)壁排粉差。B各種鹽水溶液如飽和鹽水溶液用于鉆進(jìn)鹽層。C表面活性劑水溶液如松香酸鈉水溶液等用于金剛石小口徑鉆進(jìn)，起潤(rùn)滑作用。D各種高分子聚合物溶液如減阻液用于降泵壓等。2乳狀液乳狀液A水包油乳狀液水是連續(xù)相，油是分散相。B油包水乳狀液，油是連續(xù)相，水是分散相。用于小口徑金剛石鉆進(jìn)穩(wěn)定巖層時(shí)起潤(rùn)滑減摩鉆具作用。3泥漿泥漿粘土分散在清水中并加入合適的處理劑形成的沖洗液，用于鉆進(jìn)不穩(wěn)定地層起護(hù)壁作用，但效率較低。具體分類見(jiàn)第二章。4無(wú)粘土沖洗液無(wú)粘土沖洗液由高聚物及其處理劑配制的沖洗液，兼有泥漿的護(hù)壁作用和清水的低比重高鉆效作用，是沖洗液發(fā)展的主要方向之一，逐步在巖芯鉆中推廣應(yīng)用取代泥漿。5氣液混合鉆進(jìn)氣液混合鉆進(jìn)

簡(jiǎn)介：學(xué)高為師，德高為范學(xué)高為師，德高為范學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)【三篇】業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)【三篇】【篇一】學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)【篇一】學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻麥?zhǔn)教師，我們不僅僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。那么教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢2008年，教育部出臺(tái)了新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，明確提出“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這證明了黨和國(guó)家對(duì)教師的高度重視，社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn)⑴獻(xiàn)身教育，甘為人梯⑵以身作則，為人師表教師用他不滅燭光的照亮別人，證明為人師表、教書(shū)育人的真諦。在田野上流著耕耘的汗水，在大道邊織出七彩的圖案。讓那些跨世紀(jì)的驕子成為一顆顆小太陽(yáng)，在地球的東方升騰、奔放，創(chuàng)造嶄新的時(shí)代，創(chuàng)造奇異的希望，創(chuàng)造美好的未來(lái)。我愿終身為師，忠于三尺講臺(tái)，如桃李一般無(wú)言，身體力行地影響學(xué)生?！酒繉W(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)【篇二】學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)在我的求學(xué)生涯中，曾遇到過(guò)許多“好”老師，他們雖性格迥異，風(fēng)格不一，但在我看來(lái)“好”的方面卻十分相似知識(shí)淵博、為人正直、有愛(ài)心、常在不經(jīng)意間讓我體會(huì)到溫暖，甚至直到畢業(yè)多年后也會(huì)時(shí)常想起當(dāng)年的師生情誼。高考結(jié)束后填志愿時(shí)，我選擇了師范專業(yè)，立志以我的老師們?yōu)榘駱?，成為一名教師，教?shū)育人。大三上學(xué)期備考教師

簡(jiǎn)介：學(xué)校校長(zhǎng)2017年度述學(xué)述職述廉述法報(bào)告2017年是學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)審核評(píng)估決勝之年。一年來(lái)，我以迎接學(xué)位評(píng)估為抓手，根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)和總體思路，奮發(fā)有為，真抓實(shí)干，敢于擔(dān)當(dāng)，圓滿完成了年度工作任務(wù)。現(xiàn)將我一年來(lái)履行職責(zé)情況報(bào)告如下一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想境界得到進(jìn)一步提升堅(jiān)持“兩學(xué)一做”常態(tài)化，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨紀(jì)政紀(jì)、黨章黨史基本知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了我的“四個(gè)意識(shí)”；認(rèn)真學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)，向教務(wù)處全體職工進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，向2017漢語(yǔ)言文學(xué)1班進(jìn)行了專題宣講；堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)思想政治課教學(xué)各項(xiàng)要求，認(rèn)真履行了班級(jí)導(dǎo)師各項(xiàng)職責(zé)。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更加堅(jiān)定了理想信念，提升了思想境界。二、以評(píng)促建，內(nèi)涵發(fā)展得到進(jìn)一步強(qiáng)化堅(jiān)持“以評(píng)促建”，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。本年度成功申報(bào)了5個(gè)本科專業(yè)，使我校本科專業(yè)總數(shù)達(dá)到23個(gè)，國(guó)控專業(yè)達(dá)到2個(gè)，撤銷了11個(gè)專科專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，本科教育架構(gòu)更加穩(wěn)固；評(píng)審立項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目20項(xiàng)，獲批省級(jí)教學(xué)改革和研究項(xiàng)目6項(xiàng)，4項(xiàng)教學(xué)成果獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，教學(xué)建設(shè)取得新成效；堅(jiān)持“立德樹(shù)人”、以生為本、面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，組織修訂了本科人才培養(yǎng)方案；統(tǒng)籌謀劃年度實(shí)驗(yàn)室布局調(diào)整，提出了思路，制定了具體方案并正在協(xié)調(diào)落實(shí)；按照學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)評(píng)建工作方案要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格把關(guān)評(píng)估材料，認(rèn)真謀劃專家考察預(yù)案，順利通過(guò)了學(xué)位評(píng)估。評(píng)估工作促進(jìn)了教學(xué)管理和各項(xiàng)建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。三、廉潔從政，“一崗雙責(zé)”得到進(jìn)一步落實(shí)根據(jù)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任目標(biāo)要求，我堅(jiān)持把廉潔從政放在突出位置，認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，圍繞學(xué)位評(píng)估工作主線，規(guī)范管理行為，特別是針對(duì)教材采購(gòu)、教學(xué)耗材采購(gòu)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等因涉及財(cái)、物、利益而容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了重點(diǎn)規(guī)范，年內(nèi)實(shí)施了教材、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材及多媒體設(shè)備公開(kāi)招投標(biāo)采購(gòu)，進(jìn)一步從思想上、工作程序上、制度上杜絕了腐敗行為的發(fā)生。四、依法治校，管理行為得到進(jìn)一步規(guī)范堅(jiān)持依法管理、依法治校，自覺(jué)維護(hù)師生合法權(quán)益，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究上級(jí)有關(guān)法規(guī)精神，遵守學(xué)校章程，年內(nèi)修訂了相關(guān)教學(xué)管理制度，進(jìn)行了針對(duì)教學(xué)管理人員的制度培訓(xùn)，完善了教務(wù)工作程序并堅(jiān)持按程序辦事，規(guī)范了管理行為。一年來(lái)，我雖然取得了一些成績(jī)，但還存在很多不足，主要是學(xué)習(xí)考察比較少，辦學(xué)視野還不夠?qū)?，教學(xué)建設(shè)還不到位。今后，我將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，努力做好2018年的各項(xiàng)工作。

簡(jiǎn)介：學(xué)史明理、學(xué)史增信學(xué)史明理、學(xué)史增信20212021教師教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)黨史黨史教育心得體會(huì)【教育心得體會(huì)【4篇】篇】【篇一】黨史教育心得體會(huì)【篇一】黨史教育心得體會(huì)20212021教師教師今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，也是黨帶領(lǐng)全體中華兒女實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的歷史交匯點(diǎn)，習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨的政治生活中的一件大事。深入學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用黨史，充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，是高校思政課教師的崇高使命和重大責(zé)任。作為高校思政課教師，要加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，必須提高政治站位，立足高校實(shí)際、守正創(chuàng)新，充分利用各類多媒體平臺(tái)不斷提高黨史學(xué)習(xí)教育的“高度”、“深度”、“廣度”、“效度”，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，在奮力開(kāi)拓新征程中實(shí)現(xiàn)新作為。黨史學(xué)習(xí)教育與加強(qiáng)黨的政治建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與全方位推進(jìn)“三全育人”工作結(jié)合起來(lái)，與辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)黨史中體悟黨的初心和使命，在深入思考中尋找解決問(wèn)題的鑰匙，在領(lǐng)會(huì)運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論中推動(dòng)工作?！酒奎h史教育心得體會(huì)【篇二】黨史教育心得體會(huì)20212021教師教師“全黨同志要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開(kāi)新局，以昂揚(yáng)姿態(tài)奮力開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，以優(yōu)異成績(jī)迎接建黨一百周年?！?月20日，黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，深刻闡明黨史學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)和工作要求，對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)行全面動(dòng)員和部署，亦道出了學(xué)習(xí)黨史的深刻涵義。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“歷史是最好的教科書(shū)”，不僅要學(xué)，而且必須學(xué)好。作為青年黨員，我們要從黨史中汲取磅礴的精神力量。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立伊始，就把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義作為黨的最高理想和最終目標(biāo)，義無(wú)反顧肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，譜寫了氣吞