簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中美小學(xué)科學(xué)教科書插圖比較研究以中國教科版科學(xué)和美國麥克米倫版科學(xué)啟蒙生命科學(xué)部分為例碩士研究生彭婷指導(dǎo)教師張濤教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）所在學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I中美小學(xué)科學(xué)教科書插圖比較研究以中國教科版科學(xué)和美國麥克米倫版科學(xué)啟蒙生命科學(xué)部分為例摘要科學(xué)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分和我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教科書是科學(xué)教育教學(xué)實踐的主要教學(xué)工具和教學(xué)資源。插圖在小學(xué)科學(xué)教科書中發(fā)揮著文字所無法取代的重要作用。本研究在對教科書插圖國內(nèi)外研究理論和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，選擇中國教科版科學(xué)和美國麥克米倫版科學(xué)啟蒙兩套小學(xué)科學(xué)教科書生命科學(xué)部分，從插圖的概況、位置、功能和內(nèi)容四個方面進(jìn)行了比較研究，得出以下結(jié)論①兩套教科書都十分重視插圖的使用。②美國麥克米倫版科學(xué)啟蒙教科書的插圖尺寸大，圖名、圖注齊備，插圖“自明性”強；選用大量不同種類的植物、動物和人物照片，真實嚴(yán)謹(jǐn)，貼近生活；有大量介紹實驗探究過程的插圖；注重插圖的安全教育功能。③中國教科版科學(xué)教科書，插圖尺寸小，重視概念圖的應(yīng)用，但多數(shù)插圖缺少圖名或圖注；人物插圖多為卡通圖片，有大量的實驗探究結(jié)果呈現(xiàn)的圖表；裝飾性插圖和表征型插圖數(shù)量豐富，組織性和解釋性插圖不足；缺乏安全教育或警示類插圖。提出以下建議①教材編寫者應(yīng)完善插圖的圖注和圖名，豐富安全教育類插圖，提高實物圖和真人照片類插圖的比例。②教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本班級的經(jīng)濟(jì)和教育實際來使用教科書插圖，有效利用插圖做導(dǎo)入和知識呈現(xiàn)，主動創(chuàng)作或完善教科書插圖。③學(xué)生和家長應(yīng)重視解釋性和組織性插圖的使用，發(fā)揮想象，以促進(jìn)知識點的理解和記憶；并根據(jù)插圖的指示作用，加強親子實踐探究，增進(jìn)親子感情。關(guān)鍵詞插圖，教科書，科學(xué)，中美，比較

簡介：IIIIIIIIIIIULLIIIIIILY3337529中圖分類號G42421UDC300密級公開學(xué)校代碼10094訶I￡解菡尤李碩士學(xué)位論文特崗教師農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的現(xiàn)狀、問題及對策研究以Z縣為例THESITUATIONOFRURALPRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUMIMPLEMENTATIONANDCOUNTERMEASURES作者姓名席占龍指導(dǎo)教師張二慶，副教授學(xué)科專業(yè)名稱小學(xué)教育研究方向小學(xué)教育論文開題日期2016年7月10日二。一七年十一月三十日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的狀況及對策研究以Z縣為例，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。。論文作者簽名庫七龍秒17年FF月7移日艚教師確認(rèn)C簽孫旅識PF7年JF月亍陽學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名席。龍≯F7年FF月孑汐日11

簡介：小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名趙涵指導(dǎo)教師符云清教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要由于新課標(biāo)的施行，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛使用在中小學(xué)的課堂中，而且結(jié)合當(dāng)前熱門的教育信息化理念和模式，合作學(xué)習(xí)也換發(fā)了新的生機。在研究中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在諸多學(xué)科證明其在學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)和學(xué)習(xí)動機的提高方面有著優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的地方，而且其中師生互動，生生互動的內(nèi)容和質(zhì)量也往往被當(dāng)做研究的熱點。但是我們也應(yīng)該能看到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂的實踐中還存在種種的問題，在小學(xué)科學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)研究還比較少，因此，筆者希望通過本次小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查來豐富現(xiàn)有的研究，并結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗來提供一定的實踐策略供小學(xué)科學(xué)老師參考。首先，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，總結(jié)小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的具體特點，并通過全面的國內(nèi)外文獻(xiàn)分析，依據(jù)JOHNSON提出的合作學(xué)習(xí)的五個基本組成成分，CELIAKAENDLER提出的課堂合作學(xué)習(xí)框架等相關(guān)理論，總結(jié)出相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查內(nèi)容并形成結(jié)構(gòu)化的小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）和小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師訪談提綱，小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生訪談提綱。再通過專家指導(dǎo)修改，問卷的試測和修改，問卷信效度檢驗等一連串的流程確保問卷和訪談提綱的科學(xué)與質(zhì)量。在調(diào)查實施中，筆者選擇了Z市四所不同性質(zhì)的小學(xué)的291名小學(xué)生和6名小學(xué)科學(xué)老師作為調(diào)查對象，使用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法，對小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分兩個階段進(jìn)行調(diào)查。最終得出的結(jié)論是，總體來看，小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀良好，合作學(xué)習(xí)普遍存在于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，在實施中，學(xué)生與內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師能夠通過實現(xiàn)有效的互動。學(xué)生方面的積極因素有學(xué)生學(xué)生合作討論技能水平較高；合作分工明確；互動參與意識到位；促進(jìn)自我認(rèn)知的部分發(fā)展，合作能力得到一定程度的提高。教師方面的積極因素有合作學(xué)習(xí)理論掌握扎實；態(tài)度積極；明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；合理分配人數(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動指導(dǎo)和監(jiān)控；教學(xué)反思注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)這么幾方面。在存在的問題上，學(xué)生存在的問題包括；合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分；缺乏部分合作學(xué)習(xí)技能；不重視成果展示環(huán)節(jié)；合作學(xué)習(xí)動機水平不高，沖突解決能力有待加強。教師存在的問題包括合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計不完善；對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控與支持存在問題；合作學(xué)習(xí)評價形式內(nèi)容單一；教學(xué)反思不充分。學(xué)生方面的影響因素上，小學(xué)的性質(zhì)，區(qū)域環(huán)境等外部因素會影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)總體表現(xiàn)，內(nèi)部因素上，學(xué)生的年齡和自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能等學(xué)習(xí)行為會影響合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

簡介：基于PDCA循環(huán)理論的高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系改進(jìn)研究一一以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例專業(yè)名稱教育管理申請人張雯莉指導(dǎo)教師高金嶺教授論文答辯委員會委員鋤彬‘婦傳／『TJY’一刀0／僅以仫＼7砌R，。P●監(jiān)控體系、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價監(jiān)控體系基本沒有建立、重理論課程監(jiān)控輕實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作缺乏主動性和教師積極性不高，因此提出PDCA循環(huán)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的必要性。第四部分為PDCA循環(huán)理論在高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)。主要從計劃、實施、檢查、處理即P、D、C、A這四個階段在高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的應(yīng)用分析，獲得很好的效果。第五部分為實證研究以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例。本章介紹桂林旅游高等?？茖W(xué)校的概況，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀出發(fā)，找出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題辦學(xué)條件有待進(jìn)一步完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)性及其運行機制的實用性有待改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量管理工作需要進(jìn)一步加強、師資結(jié)構(gòu)仍需進(jìn)一步優(yōu)化等。通過PICA循環(huán)理論在桂林旅游高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運用，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)成效明顯，主要表現(xiàn)在推進(jìn)務(wù)實培養(yǎng)工程、人才培養(yǎng)素質(zhì)顯著提高、實訓(xùn)條件進(jìn)一步提升、師資素質(zhì)明顯提高、教學(xué)改革卓有成效。關(guān)鍵詞PDCA循環(huán)，高職高專，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，改進(jìn)Ⅱ

簡介：幼兒園專家型教師科學(xué)教育活動中的PCK研究以操作類科學(xué)教育活動為例ASTUDYOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEINTHEACTIVITIESOFSCIENCEEDUCATIONOFKINDERGARTEN’EXPERTTEACHERSTAKETHEACTIVITIESOFSCIENCEEDUCATIONOFOPERATIONCLASSASEXAMPLE作者姓名葉婷BYYETING指導(dǎo)教師王春燕SUPERVISEDBYWANGCHUNYAN申請學(xué)位級別教育學(xué)碩士ACADEMICDGREEAPPLIEDFORMASTERDEGREEOFPEDAGOGY學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育學(xué)SPECITYPRESCHOOLEDUCATION浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院HANGZHOUCOLLEGEFOREARLYCHILDHOODEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY，二零一四年五月二十五日MAY25，2014的尊重、幼兒的感官學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、評價的對象等38個子項目的具體研究內(nèi)容。本研究根據(jù)幼兒園科學(xué)教育活動中教師PCK研究框架對12個操作類科學(xué)教育活動視頻進(jìn)行了各子項目內(nèi)容的描述和分析，總結(jié)出專家型教師在活動中所使用到的PCK的特點1明確科學(xué)教育目標(biāo)，對科學(xué)教育價值定位準(zhǔn)確。2準(zhǔn)確把握幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容特點，但幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗欠凸顯。3擁有豐富的幼兒知識，但實踐中存在不足。4靈活運用多樣的教學(xué)方法策略和表征，注重良好環(huán)境的營造。5對幼兒的評價積極、具多樣性。研究者在對專家型教師PCK特點進(jìn)行梳理的同時，提出了致力于提升幼兒園教師PCK發(fā)展、有效開展科學(xué)教育活動的建議1更新科學(xué)教育觀念，加深對科學(xué)含義的理解。2加強對科學(xué)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)貙⑵溥M(jìn)行“轉(zhuǎn)化”。3在科學(xué)活動實踐中豐富關(guān)于幼兒的知識。4探索有效的教學(xué)方法策略和表征，營造輕松的活動氛圍。5運用積極、全面的評價促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞幼兒園；專家型教師科學(xué)教育活動；PCK

簡介：分類號G≈密級Q單位代碼10422學(xué)黽叫粕刁∥戶囊力季碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論芋題只對璧旬童確捩J百勺南職戶亂稻片艷發(fā)’座研復(fù)舉◆囂是作者姓名扛魚培養(yǎng)單位孟篤盔葺孕疊虹專業(yè)名稱墨笠毯白盟指導(dǎo)謦師J斗盤監(jiān)J斟蟑幻／R、年R月，叼日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要J1ABSTRACT2緒論41選題背景及意義。42文獻(xiàn)綜述63研究思路和方法104研究的局限與創(chuàng)新點LL5相關(guān)概念界定12第1章現(xiàn)狀透析我國高職教育的成就與不足共存1311我國高職教育的發(fā)展歷史1312我國高職教育的成就1413我國高職教育存在的不足16第2章正確定位高職院校特色發(fā)展的前提1921高職院校定位的基本涵義1922高職院校定位的基本內(nèi)容。2023高職院校定位的影響因素2224科學(xué)定位是高職院校特色發(fā)展的前提23第3章特色發(fā)展高職院校發(fā)展的路徑選擇2631高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素2632高職院校特色發(fā)展的涵義及內(nèi)容2833高職院校特色發(fā)展的必要性32第4章案例分析高職院校特色發(fā)展的類型3541依托產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高職院校特色發(fā)展3542依托同類院校錯位發(fā)展的高職院校特色發(fā)展4LI

簡介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文分類號學(xué)校代碼10446密級公開學(xué)號2013300155論文題目“人教版”初中物理教材與美國科學(xué)探索者論文題目“人教版”初中物理教材與美國科學(xué)探索者中實驗部分的比較研究中實驗部分的比較研究院系系物理工程學(xué)院物理工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）論文指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)教師李新鄉(xiāng)李新鄉(xiāng)教授教授朱本田朱本田正高級教師正高級教師論文作者者劉璨劉璨2015年4月“人教版”初中物理教材與美國科學(xué)探索者中實驗部分的比較研究“人教版”初中物理教材與美國科學(xué)探索者中實驗部分的比較研究劉璨曲阜師范大學(xué)劉璨曲阜師范大學(xué)二○一五年四月二○一五年四月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在曲阜師范大學(xué)攻讀碩士專業(yè)學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人（或集體）已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他個人和集體對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬曲阜師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。導(dǎo)師簽名作者簽名日期日期

簡介：分類號G619密級不保密UDC376學(xué)校代碼11065碩士學(xué)位論文中美科學(xué)繪本對中班幼兒創(chuàng)造性影響的比較研究中美科學(xué)繪本對中班幼兒創(chuàng)造性影響的比較研究王曉霏指導(dǎo)教師孫玉潔副教授學(xué)科專業(yè)名稱教育學(xué)論文答辯日期2015年6月5日ABSTRACTPICTUREBOOKASANIMPTANTMEDIUMTOPROMOTECHILDRENSPHYSICALMENTALDEVELOPMENTISAHOTRESEARCHINTHEFIELDOFPRESCHOOLEDUCATIONACCDINGTOTHECONTENTPICTUREBOOKCANBEDIVIDEDINTOTWOTYPESPICTUREBOOKOFSTYINFMATIONALPICTUREBOOKSCHINESESCHOLARSPAIDMEATTENTIONTOTHEFMERYETSTUDIEDLESSONTHELATTERTHESTUDYONINFMATIONALPICTUREBOOKSHASINCREASEDRAPIDLYSINCE2012FOCUSINGONTHEASPECTSOFTEACHINGAPPLICATIONREADINGLANGUAGEDESIGCTHEREISALACKOFDEEPDISCUSSIONONCOMPARISONOFINFMATIONALPICTUREBOOKSBETWEENCHINAUSATHUSTHEREISALOTOFSPACEFSTUDYINGINFMATIONALPICTUREBOOKSDEVELOPMENTALPSYCHOLOGYBELIEVESTHATPRESCHOOLPERIODISTHEFIRSTPEAKOFHUMAN’SCREATIVITYAMERICANPSYCHOLOGISTTRANCEBELIEVESTHATCHILDRENSCREATIVEPERFMANCEMAINLYREFERSTOTHEFLUENCYFLEXIBILITYIGINALITYELABATIONOFTHINKINGTHISPAPERBASEDTHETHEYFRAMEWKONFOURASPECTSOFCREATIVITYTHENWEASKEDTHEDLECLASSCHILDRENTOREADCHINESEAMERICANINFMATIONALPICTUREBOOKSWITHINTHREEMONTHSCARRIEDOUTQUALITATIVEQUANTITATIVERESEARCHONTHEIRCREATIVITYWITHMETHODSOFEXPERIMENTOBSERVATIONINTERVIEWITISFOUNDTHAT1INFMATIONALPICTUREBOOKSAREUSEFULFCHILDREN’SDEVELOPMENTOFCREATIVITY2INFMATIONALPICTUREBOOKSOFBOTHNATIONSAREHELPFULFTHEDEVELOPMENTOFIGINALITY3INFMATIONALPICTUREBOOKSOFTWONATIONSHAVELITTLEINFLUENCEONCHILDREN’STHINKINGFLUENCYFLEXIBILITY4CHINESEINFMATIONALPICTUREBOOKSHAVEANSIGNIFICANTINFLUENCEONCHILDREN’SELABATIONOFTHINKINGONTHEBASISOFOBSERVATIONINTERVIEWWEPUTFWARDTHREESUGGESTIONS1FAMILYTHEKINDERGARTENSHOULDPROVIDEMEINFMATIONALPICTUREBOOKSTOMAKEAGOODREADINGENVIRONMENTBOOKSFYOUNGCHILDREN2INFMATIONALPICTUREBOOKSSHOULDBECOMPILEDACCDINGTOCHILDREN’SREADINGACTERISTICS3TEACHERGUIDINGISTHEPRECONDITIONOFIMPROVINGCHILDREN’SINTERESTINREADINGINFMATIONALPICTUREBOOKSKEYWDSINFMATIONPICTUREBOOKS；CREATIVITY；COMPARATIVERESEARCH

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201320000514貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖對科學(xué)思維建構(gòu)的有效性研究EFFECTIVENESSOFMINDINGMAPFCONSTRUCTIONOFSCIENTIFICTHINKINGINHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼0451申請人姓名邱美導(dǎo)師姓名職稱支崇遠(yuǎn)教授二0一五年五月一日II5基于思維導(dǎo)圖的生物科學(xué)思維建構(gòu)的實踐研究2751實驗對象學(xué)習(xí)方式分析2752教學(xué)實踐過程分析27521教學(xué)內(nèi)容分析27522學(xué)生特征分析27523教學(xué)實踐過程2753實驗結(jié)果及分析30531學(xué)生前測成績比較30532科學(xué)思維能力及思維品質(zhì)比較31533科學(xué)思維單項因素比較分析31534科學(xué)思維分項能力比較326研究結(jié)論3361研究的結(jié)論3362思考與討論34參考文獻(xiàn)36附錄38致謝錯誤錯誤未定義書簽。未定義書簽。

簡介：生本教育理念下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)研究RESEARCHONEFFECTIVETEACHINGINPRIMARYSCHOOLSCIENCECLASSUNDER1■匣IDEAOFSTUDEN■BASEDEDUCALLON作者陳笑蘇AUTHORCHENXIAOSU申請學(xué)位類別教育碩士APPLICATIONDEGREECATEGORYTHEMASTEROFEDUCATION學(xué)位專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理DISCIPLINESPECIALTYSUBJECTTEACHINGGEOGRAPHY學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)UNITOFDEGREEAWARDZHEJIANGNORMALUNIVERS時指導(dǎo)老師陳雄教授INSTRUCTORPROFESSORCHENXIONG論文提交EL期2015年3月25日PAPERSUBMISSIONDATEMARCH25恤，2015RESEARCHONEFFECTIVETEACHINGINPRIMARYSCHOOLSCMNCECLASSI胭ERTHEⅡEAOFSTUDENTBASEDEDUCATIONABSTRACTCHILDHOODISTHEIMPORTANTPERIODOFFOSTERINGTHESCIELAIFICLITERACYTHESCIENCEEDUCATIONFORCHILDRENHASTHEUNIQUEVALUEANDMEANINGONTHEADOLESCENTSOCIETYDEVELOPMENTSOHOWTOEASYOUTTHEEFFECTIVESCIENCEEDUCATIONFORCHILDRENISAHIGHPROFILEANDCORETOPICINTHEEDUCATIONFIELDBUTINCHINATHERESEARCHINSCIENTIFICEDUCATIONSTARTEDLATERTHANOTHERCOURARIES，ANDDISCUSSIONSOFMANYQUESTIONSARESTILLINTHEINFANCYTHEREFORE，TOENHANCETHESCIENTIFICTEACHINGINPRIMARYSCHOOLWILLHETHEESSENTIALRESEARCHINRECENTYEARSTHESTUDEMBASEDEDUCATIONISTHENEWLYESTABLISHEDEDUCATIONSYSTEMBYPRO危SSORGUOSILETHECORECONTENTOFTHISSYSTEMISSTUDENTORIENTED；HIGHLYRESPECTTOSTUDENTANDTHEEDUCATIONACTIVITIESWHICHAREBASEDONTHESTUDENTS’CURRENTEXPERIENCETHISEDUCATIONPHILOSOPHYEMPHASIZESTHATTHESTUDENTSAREINTHEPRINC幣ALPOSITIONDURINGTEACHING；ITALSOADVOCATESTHATTHEFIRSTISSTUDENTSSTARTTRYINGTOLEARNBYTHEMSELVES，THESECONDISTHESTUDENTSSTARTSTOLEARNBYGUIDESFROMTHETEACHERS，THETHIRDISTHETEACHERSTEACHTHESTUDENTSTHEBESTWAYTODO，THENTHEFINALISITWILLAUTOMATICALLYREACHTHEIDEALSTATEOF‘NOTEACHINGFORTEACHING”THROUGHTHESTUDYOFTHEEFFECTIVETEACHINGANDSTUDENTBASEDEDUCATIONTHISRESEARCHANALYSESTHEFACTORSWHICHWILLINFECTTHETEACHINGOFSCIENCEINPRIMARYSCHOOLSOTHATTHEAUTHORISENLIGHTENEDWITHTEACHINGMETHODSANDWAYSTHEAUTHORSTARTSTHERESEARCHOFTHEEFFECTIVETEACHINGINSCIENCECHS∞SINPRIMARYSCHOOLUNDERTHEPHILOSOPHYOFSTUDENTBASEDEDUCATIONANDALSODOESTHEPRACTICALANALYSISTHISESSAYDIVIDESINTOFIVEPARTSPARTONEINTRODUCTIONSTATESTHATHOWTHEPROBLEMOCCURS，THEOVERVIEWOFTHERELATIVEDOMESTICANDOVERSEASRESEARCHES，RESEARCHCONTENTANDMETHODS，RESEARCHSIGNIFICATIONANDII

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10414學(xué)號2012120039碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的研究中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的研究THERESEARCHONSCIENTIFICMETHODEDUCATIONTHERESEARCHONSCIENTIFICMETHODEDUCATIONOFPHYSICSTEACHINGINDLESCHOOLOFPHYSICSTEACHINGINDLESCHOOL陳俊陳俊院所物理與通信電子學(xué)院導(dǎo)師姓名郭琴學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）研究方向物理教學(xué)二○一五年五月I摘要本論文旨在通過對中學(xué)物理科學(xué)方法教育的研究，讓更多的人了解物理科學(xué)方法教育和其重要性，促進(jìn)物理科學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)與文化取得巨大的進(jìn)步，知識呈現(xiàn)出“大爆炸”的狀態(tài)。學(xué)生僅依靠單純的知識適應(yīng)不了以后的社會，學(xué)生需要的是獲得進(jìn)一步掌握知識的科學(xué)方法。我國的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程與方法這一維度的目標(biāo)，要求學(xué)生了解研究物理問題的科學(xué)方法和能夠運用這些方法來解決物理問題。本文通過文獻(xiàn)綜述的方式對國內(nèi)外的科學(xué)方法教育現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，發(fā)現(xiàn)很多國家科學(xué)教育的意圖在于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓他們能夠適應(yīng)以后更為激烈的國際競爭。通過對物理科學(xué)方法教育相關(guān)概念的介紹，對物理科學(xué)方法進(jìn)行的分類和物理科學(xué)方法教育價值的闡述，使得大家對物理科學(xué)方法教育有個初步的認(rèn)識。本文通過調(diào)查問卷的方式了解了南昌部分中學(xué)生對物理科學(xué)方法的掌握情況，得出“學(xué)生受到的物理科學(xué)方法教育在整體上相當(dāng)缺乏”的結(jié)論。同時為了讓學(xué)生能夠在教學(xué)中更好地了解物理科學(xué)方法教育，本論文對中學(xué)物理教材（包括初中和高中）中提出和體現(xiàn)的科學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹并歸納和整理。結(jié)合具體的物理科學(xué)方法教育目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并簡單介紹了習(xí)題教學(xué)中的一些常用的物理科學(xué)方法。希望通過本文的研究能夠促進(jìn)對物理科學(xué)方法教育的重視和加強“將物理科學(xué)方法滲透至物理教學(xué)”的教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞物理科學(xué)方法；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)方法教育；教學(xué)設(shè)計

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育與農(nóng)村初中物理教學(xué)銜接的初步研究研究生姓名劉秀全指導(dǎo)教師姓名陳鋼專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)號20104508005論文提交日期2015年5月

簡介：I碩士學(xué)位論文論文題目論文題目對學(xué)前教育專業(yè)拉丁舞教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究對學(xué)前教育專業(yè)拉丁舞教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究以濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例以濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例學(xué)科專業(yè)名稱體育教學(xué)申請人姓名姜騁指導(dǎo)教師崔云霞（教授）蔣玲論文提交時間2015年5月30日學(xué)科專業(yè)名稱體育教學(xué)申請人姓名姜騁指導(dǎo)教師崔云霞（教授）蔣玲論文提交時間2015年5月30日單位代碼10445學(xué)號2013303020分類號G8313研究生類別全日制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACTIII1前言111選題依據(jù)112選題意義12體育舞蹈的研究現(xiàn)狀221國外現(xiàn)狀222體育舞蹈在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)323拉丁舞在國內(nèi)高校的發(fā)展現(xiàn)狀4231拉丁舞在國內(nèi)專業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀4232拉丁舞在國內(nèi)普通高校的發(fā)展現(xiàn)狀524研究目的53研究對象與研究方法631研究對象632研究方法6321文獻(xiàn)資料法6322專家訪談法6323問卷調(diào)查法7324數(shù)理統(tǒng)計法7325對比分析法7326實驗設(shè)計84研究結(jié)果與分析941我國體育舞蹈專業(yè)院校拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀與分析9411課程目標(biāo)分析9412課程教材使用現(xiàn)狀10413教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀11414學(xué)時安排1142山東省學(xué)前教育專業(yè)高職類學(xué)校拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀與分析11421課程現(xiàn)狀11422師資情況13423學(xué)生的參與情況14424場地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備的配備情況1543山東省學(xué)前教育專業(yè)高職類學(xué)院在拉丁舞教學(xué)中存在的問題15431師資方面存在的問題16432教學(xué)內(nèi)容方面的問題16433課程設(shè)置方面的問題1644教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要內(nèi)容及原則17441教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要內(nèi)容17442教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)遵守的原則1845優(yōu)化后實驗18451實驗過程19

簡介：分類號密級單位代碼10422學(xué)。號⑧0霧辦寫博士學(xué)位論文論文題目作者學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)合作姓名名稱名稱教師導(dǎo)師年月日山東大學(xué)博士學(xué)位論文目錄摘要JIABSTRACTIII導(dǎo)言。1一、選題來源。1二、前人研究綜述3三、前人研究的不足與與本研究的意義25第一章東傳科學(xué)與明末清初知識傳統(tǒng)的重建28第一節(jié)“適應(yīng)策略”與科學(xué)譯著的輸入28一、耶穌會士的“適應(yīng)策略“28二、東傳科學(xué)的特質(zhì)32第二節(jié)東傳科學(xué)與儒學(xué)“格物“觀的嬗變37一、“天圓地方’’視域下的“格物’’觀38二、“天崩地裂“視域下的“格物“觀衍變47第二章東傳科學(xué)與乾嘉學(xué)派的形成57第一節(jié)東傳科學(xué)與吳派惠學(xué)57二、經(jīng)學(xué)復(fù)古與乾嘉考據(jù)學(xué)的興起57二、吳派惠棟與乾嘉考據(jù)學(xué)范型的確立59第二節(jié)東傳科學(xué)與皖派戴學(xué)65一、戴震與東傳科學(xué)的淵源67二、戴震對東傳科學(xué)的態(tài)度74三、科學(xué)視閾下的戴學(xué)“格物“觀78第三章知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部“邊緣“與“中心’’的移位82第一節(jié)實測的地理學(xué)研究83一、西洋地理學(xué)的輸入84二、西洋地理學(xué)的影響89三、戴震的地理學(xué)研究97第二節(jié)中西會通的歷算學(xué)104一、西洋歷算學(xué)的輸入104

簡介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學(xué)術(shù)期FTJ光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，RI保密期限至年月止／1，I＼作者暨授權(quán)人簽字1鋤抄∥、LR201’3年5月31目學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字F2013年5月31日使我們清晰地看到自然科學(xué)家們在把握二者關(guān)系上的立場和態(tài)度，也使我們充分認(rèn)識到在社會個體的精神世界與現(xiàn)實生活中，科學(xué)研究和宗教信仰可以有機地結(jié)合在一起。三位科學(xué)家對科學(xué)與宗教的認(rèn)識，以及處理科學(xué)與宗教關(guān)系的做法為我們理性地對待科學(xué)與宗教以及二者之間的關(guān)系提供了經(jīng)驗性和方法，對社會個體在意識層面處理科學(xué)與宗教的關(guān)系具有一定的借鑒意義。因此，本章中對科學(xué)與宗教關(guān)系的典型對象考察，在論據(jù)上有力地支撐了第二章論述中的關(guān)聯(lián)論和融合論。在第四章中，文章著重對現(xiàn)當(dāng)代西方學(xué)術(shù)界對科學(xué)與宗教關(guān)系理論的研究典型進(jìn)行了介紹，重點分析了宇宙論。首先，本章依次系統(tǒng)地介紹了科學(xué)宇宙論、懷特海哲學(xué)宇宙論和莫爾特曼神學(xué)宇宙論，其次，本章對以上三種宇宙論一一做了分析和評價。從宇宙論角度來認(rèn)識科學(xué)與宗教關(guān)系的理論，使我們獲得了在現(xiàn)實中理性地對待科學(xué)和宗教以及他們之間關(guān)系的理論成果。結(jié)語部分，通過對西方科學(xué)與宗教關(guān)系理論的研究，本文認(rèn)為科學(xué)與宗教之間是一種“共生互促”、“互補兼容”的關(guān)系，主張科學(xué)與宗教互促互補，共存共進(jìn)。本文通過以上邏輯結(jié)構(gòu)安排以及對這一主題的系統(tǒng)性論述，不僅系統(tǒng)地研究了西方科學(xué)與宗教關(guān)系的理論和觀點，還為我們在現(xiàn)實中理性地認(rèn)識二者的關(guān)系提供了經(jīng)驗。關(guān)鍵詞科學(xué)，宗教，模型理論ⅡI