簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)00L4677單位代碼鯉笪學(xué)號(hào)Q22LQL天滓3|幣苊大學(xué)研究生畢業(yè)論文論文題目論韭目鮑適巫境生笪這語(yǔ)苤堡歪旦這適教堂學(xué)生姓名馬墨題申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱語(yǔ)言堂星座用亟言堂研究方向撾2E這置數(shù)堂指導(dǎo)教師姓名盂國(guó)專業(yè)技術(shù)職稱麴援提交論文日期2QLQ生壘目科學(xué)技術(shù)的迅猛而隨著中國(guó)力量的和流的媒介，其傳播和推廣也就得到了空前的發(fā)展。雖然每年有大量外國(guó)留學(xué)生來(lái)華留學(xué)，但大多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者仍在本國(guó)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)教學(xué)由過(guò)去的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)’’發(fā)展為“走出去”。那么，研究非目的語(yǔ)環(huán)境中的漢語(yǔ)獲得和教學(xué)的重要意義就不言‘而喻了。本論文首先闡述了本文的寫作動(dòng)機(jī)、意義、以及本文出現(xiàn)的相關(guān)概念其次，介紹并批評(píng)了第二語(yǔ)言獲得的主要理論，尤其是克拉申的學(xué)得習(xí)得假說(shuō)；隨后，闡述了非目的語(yǔ)環(huán)境中漢語(yǔ)獲得理論的特點(diǎn)；同時(shí)，總結(jié)了非目的語(yǔ)環(huán)境中漢語(yǔ)教學(xué)的幾大原則最后，介紹了美國(guó)的三個(gè)成功的漢語(yǔ)教學(xué)模式及其對(duì)我們的啟示。關(guān)鍵詞第二語(yǔ)言‘獲得；學(xué)得；習(xí)得；語(yǔ)言環(huán)境；教學(xué)原則；國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于深度學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)句法分析研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA碩士學(xué)位論文MASTERTHESIS論文題目基于概念整合理論和物性結(jié)構(gòu)基于概念整合理論和物性結(jié)構(gòu)理論理論的漢語(yǔ)的漢語(yǔ)名名復(fù)合詞研究名名復(fù)合詞研究學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)號(hào)201421130208作者姓名褚小喬褚小喬指導(dǎo)教師王愛(ài)華王愛(ài)華教授CHINESENOUNNOUNCOMPOUNDSANINTEGRATEDAPPROACHBASEDONCONCEPTUALBLENDINGTHEYQUALIASTRUCTURETHEYAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINADISCIPLINELINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFEIGNLANGUAGESAUTHCHUXIAOQIAOADVISPROFESSWANGAIHUASCHOOLSCHOOLOFFEIGNLANGUAGES

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文麥墾生堂這蚤退堂凰阻礙厘鯉迭建邀絲塑窒塑差應(yīng)他墊窶壘生堂笪煎堂塞壁盤趔，是本人在導(dǎo)師燙蕉指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者翻瑟簽字日期加F年歹月鈔日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1己獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名刎撼新簽名I鈁簽字日期功侈年歹月伽日簽字日期伽B年，月沙日四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文COMMONOBSTRUCTIONANDTEACHINGTIONSINTHAILANDSECONDARYSCHOOLINESECLASSTEACHINGABSTRACTTEACHINGCHINESEISBECOMINGMOREANDMOREPOPULARWITHTHEINCREASEGLOBALWANNINGOFCHINESEINTHEWORLDRANGE，ANDVARIOUSFORMSOFCHINESETEACHINGFLOURISHESRELATIVELYINMANYCOUNTRIES，THEGOVERNMENTHASDESIGNEDCHINESEINTOTHECOURSEPLANSOFPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSASAFRIENDLYNEIGHBORCOUNTRYCHINAWITHALONGHISTORYTHAIGOVERNMENTANDTHEROYALFAMILYALSOATTACHESGREATIMPORTANCETOTHECHINESELANGUAGETEACHINGEARLYIN2005，THAIEDUCATIONDEPARTMENTHASMADETHEPOPULARITYOFCHINESETEACHINGINTHEPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSIN5YEARSASONEOFTHETOPOBJECTIVESINTHENEWLYFORMULATEDDEVELOPMENTPLANOFCHINESETEACHINGACCOMPANIEDWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINESETEACHING，MOREANDMORERESEARCHERSBEGINTOFOCUSONTHERELATEDAREASBASEDONTHETEACHINGPRACTICEINTHAISECONDARYSCHOOL，THISTHESISCOMEUPWITHSOMECOMMONOBSTRUCTIONSINTEACHINGANDALSOPROVIDESOMECONSIDERABLERECOMMENDATIONSFROMTHEMICROSCOPICPOINT，THESPECIFICSCHOOLANDSTUDENTSOFTHISSCHOOLARECHOSENASTHERESEARCHINGOBJECTSCONSIDERINGALLKINDSOFFACTORSWHICHCOULDINFLUENCETHETEACHINGANDLEARNINGPROGRESS，MANYASPECTSAREEXPLOREDANDDISCUSSEDABOUTTHETEACHINGCLASSOFCHINESEALSO，THEREARESUMMARIESANDRECOMMENDATIONSFIVEPARTSAREINCLUDEDINTHETHESISASFOLLOWSTHEPREFACE，THESTATUSQUOOFCHINESETEACHING，THECOMMONOBSTRUCTIONS，THERELATEDRECOMMENDATIONS。ANDⅡ1ESUMMARIZINGPARTKEYWORDSTHAILAND；CHINESETEACHING；COMMONOBSTRUCTIONS；RECOMMENDATIONSII

簡(jiǎn)介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別詞研究姓名徐蕾蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師沈益洪20070501上海大學(xué)碩士學(xué)位論文設(shè)一是具有特殊現(xiàn)象的區(qū)別詞屬于該詞類中的非典型成員；二是這些現(xiàn)象也可能體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的一個(gè)中間過(guò)程，或顯露出開(kāi)始轉(zhuǎn)化的跡象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并非是完全任意的，而區(qū)別詞轉(zhuǎn)化的原因也是多方面的，語(yǔ)言對(duì)原有規(guī)范的突破，正是其生命力的體現(xiàn)。本文主要運(yùn)用類推原理，從區(qū)別詞的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能三方面與其他詞類的相似性進(jìn)行解釋。區(qū)別詞的概念范疇與形容詞最為接近，在語(yǔ)義方面具有語(yǔ)素包含類、語(yǔ)境賦予類、語(yǔ)義浸染類和語(yǔ)義包含類等四個(gè)與形容詞義相近的特點(diǎn)?；钣玫膮^(qū)別詞，其結(jié)構(gòu)多為與其他詞類相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。區(qū)別詞的主要語(yǔ)法功能為作定語(yǔ)，也是形容詞的一大語(yǔ)法功能。以上三方面體現(xiàn)出區(qū)別詞與名詞、動(dòng)詞、形容詞等相似的特點(diǎn)，因此人們?nèi)菀滓蕴幱谙鄬?duì)強(qiáng)勢(shì)地位的詞類的用法去類推區(qū)別詞的用法，但其他詞類轉(zhuǎn)化為區(qū)別詞并不是類推的結(jié)果，而是大量新事物的出現(xiàn)導(dǎo)致需要相應(yīng)的表示區(qū)分的詞。本文同時(shí)指出，相似性的特點(diǎn)只是為區(qū)別詞的轉(zhuǎn)化提供了便利，但語(yǔ)言中還存在著抗拒新語(yǔ)法規(guī)律的特點(diǎn)，所以并不是所有的區(qū)別詞都會(huì)轉(zhuǎn)化，而本文列舉的某些區(qū)別詞的特殊用法，也可能形不成普遍的用法，最終完不成轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞區(qū)別詞語(yǔ)法功能類推VI

簡(jiǎn)介：由弋R日雨日韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)常規(guī)課和課后課調(diào)查報(bào)告十義赳日以九峰小學(xué)和閑麗小學(xué)為例英文題目INVESTIGATIONSTUDYONCHINESEREGULARRLASSESANDPRIVATECLASSESINTHEPRIMARYSCHOOLSOFSOUTHKOREATAKINGGUBONGPRIMARYSCHOOLANDHANRYUPRIMARYSCHOOLFOREXAMPLES學(xué)院專業(yè)學(xué)科類別專業(yè)領(lǐng)域?qū)W號(hào)姓名國(guó)際教育交流學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育1511110029張馳原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得丕登’I工14望￡∑堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。即論文作者簽名乏觸吼訓(xùn)1年廠月砷日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；O圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過(guò)校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。O圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名乏錨炒，導(dǎo)師簽名日期1汐叩年歹剛?cè)贞懶愠?

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20110540漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文針對(duì)尼泊爾成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音教學(xué)策略以加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院為例針對(duì)尼泊爾成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音教學(xué)策略以加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期張夢(mèng)漁武文杰副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士河北大學(xué)二○一三年六月

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)拼音字母詞研究姓名付妮妮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師李寶貴20070510ABSTRACTCONTENTASASPCCIALMEMBEROFMOD鋤CHINFSELEXICALSYSTEM，MOIEANDMORECHINESEALPHABETLETTERWORDSAREAPPEARINGANDHAVINGAGREATINFLUENCEONMODEMCHINESEHOWEVERASANEMERGINGLANGUAGEPHENOMENONCHINESEALPHABETLETTERWORDSARENOTSTABLEINTHEIRFORMATION；THEIRDEVELOPINGSPEEDISSLOWERANDTHEQUANTITY＆USINGFREQUENCYISNOTASSAMEASTHEALPHABETLETTERWORDSFROMOTHERLANGUAGES，BOTSTILLTHANKSTOTHEMSELVESSPECIALEXPRESSINGEFFICIENCYCHINESEALPHABETLETTERWORDSAREWILDLYANDFREQUENTLYUSEDONBEHALFOFORHELPINGCHIFLESCCHARACTERSINTHEREALMINWHICHCHINESECHARACTERS鋤NOTBEUSEDANDEVENTHEIRWHOLETRENDANDQUANTITIESAREINCREASINGTHEAPPEARINGANDADOPTINGOFCTNINEF沁ALPHABETLETTERWORDSPREDICTANEWFORMINGMETHODOFCHINESENEWWORDSANDTHISGIVESAN哪STUDYINGTASKBASINGONTHEIRIMPORTATIONPARTICULARITYANDSTUDYINGINEFFICIENCYTHISPAPERGIVESANELABORATEDANALYSISANDDISCUSSIONOFTHECHIN讎ALPHABETLETTERWORDS，STARTSWITHTHEIRNAMES，DEFINITIONANDPROPERTYINDUCESTHEIRMAINFORMATIONONBASEOFQUANTIFYINGSTATISTICS，EXPLAINSSCIENTIFICALLYONTHECAUS鐸，INFLUENCE，STANDARDIZATIONANDDEVELOPINGTREND，ANDSURVEYSRELEVANTQUESTIONSOFAFLMESEALPHABETLETTERWORDSFROMTHEANGLEOFTEACHINGCHINESEASFOREIGNLANGUAGETHISPAPERGIVESCERTAINACADEMICANDPRACTICALPURPORTSKEYWORDSCHINESEALPHABETLETTERWORDS；DEFINITION；FORMATION；CAUSES；STANDARDIZATION

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)UDC學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)蠱蕊犬法碩士學(xué)位論文符號(hào)學(xué)視角的俄漢語(yǔ)稱名差異PACXOMAEHRT玨HOMHHAIIHHPYCCKOROHKHTA酋CKOFOJ／3BIKOBCTOQKL43PEHI4ACEMHOTHKH南開(kāi)大學(xué)研究生院二。一。年五月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名王熟2010年05月20日非公開(kāi)學(xué)位論文標(biāo)注說(shuō)明根據(jù)南開(kāi)大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開(kāi)學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開(kāi)學(xué)位論文，公開(kāi)學(xué)位論文本說(shuō)明為空白。論文題目符號(hào)學(xué)視角的俄漢語(yǔ)稱名差異申請(qǐng)密級(jí)口限制≤2年口秘密≤10年口機(jī)密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號(hào)批準(zhǔn)日期20年月日限制★2年最長(zhǎng)2年，可少于2年秘密★10年最長(zhǎng)5年，可少于5年機(jī)密★20年最長(zhǎng)10年，可少于10年

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)博士學(xué)位論文漢語(yǔ)等級(jí)含義加工的神經(jīng)機(jī)制研究姓名趙鳴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師唐孝威黃華新20121130浙江大學(xué)博士學(xué)位論文摘要加工具有延遲性。六缺省觀和語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)觀對(duì)于等級(jí)含義加工機(jī)制的解釋都有一定的合理性，但任何一種認(rèn)知加工模型與本研究所探測(cè)到的等級(jí)含義加工機(jī)制特點(diǎn)難以完全吻合，這表明兩種認(rèn)知模型均只具有部分的正確性。同時(shí)，本研究結(jié)果說(shuō)明個(gè)體語(yǔ)用能力水平同樣是等級(jí)含義加工機(jī)制的重要影響因素，等級(jí)含義加工模型及相關(guān)語(yǔ)用學(xué)理論需要就此進(jìn)一步的完善。關(guān)鍵詞等級(jí)含義，加工機(jī)制，即時(shí)性加工，認(rèn)知資源，語(yǔ)境，個(gè)體差異性

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的論語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)）指導(dǎo)教師王力春研究生王穎完成時(shí)間2017年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：目錄摘要??????????????????????????一1ABSTRACT???????????????????????????????????????????2引言?????????????????????????????????4一、論文研究的理由或意義?????????????????????一4二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)???????????????．．4三、研究意義???????????????????????????一5四、采取的研究方法????????????????????????．．6第一章社會(huì)稱謂語(yǔ)的定義和分類????????????????7第一節(jié)社會(huì)稱謂語(yǔ)的定義???????????????????????．7第二節(jié)社會(huì)稱謂語(yǔ)的分類???????????????????????．8第三節(jié)社會(huì)稱謂語(yǔ)的特征???????????????????????10第二章漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)分析???????????12第一節(jié)漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)的使用情況????????????12一、漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材的選擇????????????????????12二、漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)的編排??????????????13第二節(jié)不同教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)使用情況?????????????????15一、對(duì)“稱謂”的定義不夠清晰、分類不夠系統(tǒng)?????????????16二、教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)往往缺乏連貫性??????????????17三、大多數(shù)教材社會(huì)稱謂語(yǔ)內(nèi)容過(guò)于陳舊???????????????17第三節(jié)對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材的評(píng)價(jià)???????????????????17第三章留學(xué)生使用漢語(yǔ)社會(huì)稱謂語(yǔ)的偏誤分析??????????20第一節(jié)偏誤調(diào)查分析?????????????????????????20第二節(jié)偏誤原因分析?????????????????????????24一、學(xué)生的原因??????????????????????????24二、教師的原因??????????????????????????26三、教材的原因??????????????????????????27第四章漢語(yǔ)國(guó)際教育中社會(huì)稱謂語(yǔ)的教學(xué)建議??????????28第一節(jié)教學(xué)方面???????????????????????????28童婷婷對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)稱謂語(yǔ)研究一一以漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材為例摘要在人們的R常生活中，稱謂語(yǔ)往往是首先傳達(dá)給對(duì)方的消息。而社會(huì)稱謂語(yǔ)作為稱謂語(yǔ)的重要組成部分，它關(guān)乎到社交禮儀的得體與否，是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本文共分為四個(gè)部分，第一部分介紹了研究的緣起和意義，研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，研究的目標(biāo)和方法，此外，對(duì)社會(huì)稱謂語(yǔ)作出一個(gè)簡(jiǎn)要的分類以及分析它的特征，說(shuō)明社會(huì)稱謂語(yǔ)的本體研究并不少，但是在與對(duì)外漢語(yǔ)有關(guān)的實(shí)際教學(xué)中，研究現(xiàn)狀依然很薄弱。第二部分主要是對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材中的社會(huì)稱謂語(yǔ)做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)的編排，以及與其他教材收錄的社會(huì)稱謂語(yǔ)做簡(jiǎn)要對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)編寫的一些問(wèn)題，主要有對(duì)“稱謂”的定義不清晰、不明確；對(duì)稱謂語(yǔ)的分類不夠系統(tǒng)；教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)往往缺乏連貫性；大多數(shù)教材內(nèi)容過(guò)于陳舊。此外，這部分還對(duì)我所選擇的漢語(yǔ)口語(yǔ)系列教材做出客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教材編寫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)主要在于教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)與大綱中出現(xiàn)的等級(jí)分類基本吻合，出現(xiàn)的形式多樣化且對(duì)舉，它的缺點(diǎn)在于對(duì)社會(huì)稱謂語(yǔ)的介紹不夠系統(tǒng)，專門針對(duì)社會(huì)稱謂文化知識(shí)的語(yǔ)言材料不足。第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)留學(xué)生社會(huì)稱謂語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)提出的實(shí)際要求，并通過(guò)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行偏誤分析，總結(jié)偏誤出現(xiàn)的原因，主要包括學(xué)生的原因、教師的原因和教材的原因，學(xué)生主要是受到母語(yǔ)、目的語(yǔ)以及交際策略的影響；教師主要是由于自身語(yǔ)言水平的不足及外界條件的局限性；教材方面則是由于缺乏系統(tǒng)性和時(shí)效性。第四部分主要在前面問(wèn)卷調(diào)查以及偏誤分析的基礎(chǔ)上，提出社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)建議，包括教學(xué)方面和教材方面的建議，教學(xué)方面應(yīng)注意選擇性講解，分階段教學(xué)，發(fā)揮文化的作用，在課堂上要營(yíng)造多元化的環(huán)境，教材方面應(yīng)該增加社會(huì)稱謂語(yǔ)出現(xiàn)的頻率，盡可能以對(duì)舉的形式出現(xiàn)，此外要注重社會(huì)稱謂語(yǔ)的時(shí)效性，這里我對(duì)21世紀(jì)新時(shí)期出現(xiàn)的一些個(gè)性化的社會(huì)稱謂語(yǔ)做簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)，希望通過(guò)這些可以幫助提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)部分的編寫。關(guān)鍵詞社會(huì)稱謂語(yǔ)漢語(yǔ)口語(yǔ)偏誤分析教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)代漢語(yǔ)流行語(yǔ)研究姓名梁海東申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師戴莉200906IIIABSTRACTCATCHWDSISPRODUCEDINAGIVENPERIODOFTIMETOAPARTICULARGEOGRAPHICALAREATODEFLECTTHEACTERISTICSOFTHETIMESTHEMASSPSYCHOLOGYOFFASHIONAFTERTHESPREADOFEPIDEMICINTHELARGERFRAMEWKTHEUSEOFFREQUENCYINTHEPEAKPERIODOFTIMEWDSTOCONTINUEFSOMETIMECONTEMPARYCHINESECATCHWDSINMODERNCHINESETHEMOSTVIVIDTHEMOSTINNOVATIVETHEMOSTEXPRESSIVEPARTITISALSOTHEMODERNCHINESEVOCABULARYCOMPONENTOFTHEMESPECIALSPEAKINGFROMTHEEXPRESSIONSWHICHWDSPHRASESINTHEMAINBUTALSOPARTOFAFIXEDFMATMAINLYSHTSENTENCESINNATUREITISTHEVOCABULARYWITHTHETIMESCOMBINATIONOFTHECLOSESTMOSTDYNAMICCULTURALPARTOFITFROMTHELIFECYCLEITISTHEDEVELOPMENTOFTHEEVOLUTIONOFTHESHTESTWDTHEFASTESTPACEOFCHANGEOFCONTEMPARYCHINESECATCHWDSCLASSIFICATIONISOUTLINEDINTHECETASKOFTHISTHESISINTHISPAPERACCDINGTOPOPULARSOURCESPREVALENCEOFTHESCOPEOFCPUSTHEWDSREFERTOTHEWAYCATCHWDSSEMANTICFEATURESCATCHWDSWILLBEDIVIDEDINTOCAMPUSCATCHWDSWKCATCHWDSDIALECTCATCHWDSMASSMEDIACATCHWDSSOCIALLIFECATCHWDSTOPFIVECATCHWDSONTHISBASISTHEARTICLEALSODISCUSSESTHESPECIFICERAOFCATCHWDSDYNAMICCREATIVECULTUREACTERLEVELLINGUISTICFACTSTHEMASSPSYCHOLOGICALFACTSSOCIOCULTURALFACTSINABRIEFANALYSISOFTHREEPOPULARTHEIONOFDRIVINGFCESFCATCHWDSTHEREARESTILLANUMBEROFUNHEALTHYNONSTARDCOMPONENTSOFTHELANGUAGEOFTHESTATUSQUOTHISPAPERPRESENTSTHETHEYCATCHWDSINTHEGOODRESEARCHWKSHOULDBETOSTRENGTHENTHEPUBLICITYOFLANGUAGESTARDIZATIONTHISWILLALLOWMEBETTERCONTINUOUSMADEPOPULARCATCHWDSINTHISFAMILYWILLBEABLETOKEEPTHEROADTOHEALTHTODEVELOPKEYWDSCATCHWDSCLASSIFICATIONACTERISTICSCAUSE

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)言學(xué)期刊書評(píng)體載分析姓名劉麗麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師張應(yīng)林20060501⑧碩士學(xué)位論文MAST巨R’STHESIS構(gòu)。就其ST印的出現(xiàn)頻率而言，在M1中，16％的英語(yǔ)評(píng)論者會(huì)介紹被評(píng)價(jià)的書所適合的讀者群信息，而漢語(yǔ)中沒(méi)有作者介紹書所適合的讀者群信息。在英語(yǔ)書評(píng)中24％的英語(yǔ)評(píng)論者會(huì)概括書的主要內(nèi)容，只有4％的漢語(yǔ)評(píng)論者會(huì)概括書的主要內(nèi)容。另一方面，40％的漢語(yǔ)評(píng)論者會(huì)回顧相關(guān)研究現(xiàn)狀，只有28％的英語(yǔ)評(píng)論者會(huì)使用該步驟。60％的漢語(yǔ)評(píng)論者會(huì)在M1中介紹書名、作者、出版社、以及出版時(shí)間等信息。英語(yǔ)書評(píng)中沒(méi)有人使用該步驟。在MOVE2中，84％的英語(yǔ)書評(píng)作者傾向于詳細(xì)介紹書中各章節(jié)的內(nèi)容。只有32％的漢語(yǔ)作者會(huì)詳細(xì)介紹書中各章節(jié)的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)書評(píng)語(yǔ)篇更具描述性。在MOVE3，60％的英語(yǔ)作者針對(duì)書中具體內(nèi)容予以反面批評(píng)，而40％的漢語(yǔ)作者會(huì)給予正面評(píng)價(jià)，還有48％的漢語(yǔ)作者既指出書中內(nèi)容的長(zhǎng)處也提及不足?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)書評(píng)更具批評(píng)性，漢語(yǔ)作者則傾向采取中庸的態(tài)度。微觀上，LOGICALCONNECTIVES，HEDGES，鈕MH8TICS，以及REL戤ION缸蹦M耐S等元話語(yǔ)手段在英漢書評(píng)的使用頻率上呈顯著差異。綜上所述，本文作者認(rèn)為英漢學(xué)術(shù)書評(píng)體裁有相似之處，也有不同之處，從而體現(xiàn)了同一體裁在不同文化中的變異。以上研究結(jié)果有助于學(xué)生熟悉書評(píng)體裁的宏觀結(jié)構(gòu)，了解其語(yǔ)言使用特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作書評(píng)的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相同體裁的跨文化差異的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞體裁分析書評(píng)元話語(yǔ)

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文泰國(guó)孔敬泰國(guó)孔敬SANAMBINSANAMBIN小學(xué)漢語(yǔ)綜合課行動(dòng)研究小學(xué)漢語(yǔ)綜合課行動(dòng)研究作者姓名作者姓名馮萌萌馮萌萌學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師孟長(zhǎng)勇孟長(zhǎng)勇西安西安2012017獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期