簡介：分類分類一、概念（1351，54，55）、數(shù)據(jù)類型、輸入輸出格式、轉(zhuǎn)義符、運算及表達式等166二、選擇語句6772（其中67為條件運算，72可歸于一類）；三、循環(huán)語句73102（其中78為輸出格式可歸于一類）四、數(shù)組103133（其中123–125為與數(shù)組相關(guān)的函數(shù)調(diào)用）五、函數(shù)調(diào)用134156六、文件157–183七、指針184195八、結(jié)構(gòu)體196207204205206為函數(shù)調(diào)用C逗號運算符的優(yōu)先級最低D若X、Y類型相同，則執(zhí)行語句YX后，將把X的值放入Y中，而X的值不變12已知字符A的II值為65，若定義INTI，則執(zhí)行語句IA35后，正確的敘述是AI的值是字符EB語句不合法CI的值是字符A的II值加上3，即68DI的值是字符A的II值加上35，即68513C語言是計算機高級語言，它適合作為系統(tǒng)描述語言，它A不以用來編寫系統(tǒng)軟件，可以用來編寫應(yīng)用軟件B不以用來編寫系統(tǒng)軟件，不可以用來編寫應(yīng)用軟件C可以用來編寫系統(tǒng)軟件，不可以用來編寫應(yīng)用軟件D可以用來編寫系統(tǒng)軟件，也可以用來編寫應(yīng)用軟件14在紙上寫好一個C語言程序后，上機運行的基本步驟為A編輯、連接、編譯、運行B編譯、連接、編輯、運行C編譯、編輯、連接、運行D編輯、編譯、連接、運行15用C語言等高級語言編寫的程序稱為A可執(zhí)行程序B編譯程序C目標程序D源程序16一個C語言源程序經(jīng)過“編譯程序”翻譯后生成一個二進制代碼文件，它的擴展名為ADATBEXECCDOBJ17通過“連接程序”軟件，把C語言目標程序與C語言提供的各種庫函數(shù)連接起來生成一個文件，它的擴展名為AEXEBDATCOBJDC18下面敘述中正確的是A在C語言程序中，要調(diào)用的函數(shù)必須在MAIN函數(shù)中定義BC語言程序總是從MAIN函數(shù)開始執(zhí)行CC語言程序總是從第一個函數(shù)開始執(zhí)行D在C語言程序中，MAIN函數(shù)必須放在程序的開始位置19在一個C語言源程序中，MAIN函數(shù)的位置A必須在其他所有的函數(shù)之后B可以在任意位置C必須在其他所有的函數(shù)之前D必須在固定位置20一個C語言程序由A若干個過程組成B若干個子程序組成C一個主程序和若干個子程序構(gòu)成

簡介：語言仿寫運用,聽聽這首歌，看書P1上的表格，試著找出相似的句子,,心疼的玫瑰半夜還開著,微弱的風(fēng)箏冬天里飄著,找不到匆匆掉落的花蕊,回不去手中纏線的那個,黑色笑靨掉了雪白眼淚掉了,故事情節(jié)掉了主角對白掉了,該出現(xiàn)的所有表情瞬間掉了,該屬于劇中的對角戲也掉了,瞳孔沒有顏色結(jié)了冰的長河,胸口沒有快樂斷了翅的白鴿,,,,,,仿寫句子時，要仿句式、仿修辭，語言風(fēng)格要一致，話題要一致，字數(shù)、結(jié)構(gòu)要相近，重復(fù)關(guān)鍵字，并做到語意連貫。,概述,,語言仿寫,模仿形式和內(nèi)容,聯(lián)想尋找相關(guān)材料,表達得體連貫簡明,能力要求,,模仿時要注意什么呢,形式句式結(jié)構(gòu)一致，手法修辭相同,內(nèi)容；語意切合語境，情感色彩統(tǒng)一,,做一做書P1上的練習(xí)題,,看一看書P1例一的兩個句子，你覺得那個句子模仿的不對呢,,易錯點結(jié)構(gòu)問題,例一教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。,分析結(jié)構(gòu)形式,事物,否定,比喻,＝,事物否定比喻,,父親額頭上淌著汗水，噢，那是辛勤的汗水，那難道不是父親辛苦勞作的見證嗎,事物,肯定,比喻,分析結(jié)構(gòu)形式,＝,事物肯定比喻,,智慧的花朵,粉筆屑,汗水,辛苦勞作的見證,,,想象比喻,比喻,,一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。作用把事物的形象描寫得更通俗易懂、生動具體形象。例如共產(chǎn)黨像太陽。本體比喻詞喻體,,,,1、明喻,明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等。（本、喻體之間的關(guān)系相似）例句生命像火焰,本體,比喻詞,喻體,生命像火焰，火在舞蹈，在扭動、變形的舞姿是火焰對生命張力的表達。生命像,生命像野草，草在成長，那頑強，不懈的信念是草的重生活力的理想。,生命像彩虹，彩虹在駕橋。那彎曲、美麗的橋梁是彩虹的生命充滿色彩的表達。,寫一寫,2、暗喻,暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、“成了”、“構(gòu)成”等。（本、喻體之間的關(guān)系相等）例A是一座金字塔，是進取。,想一想其他的字母該怎么寫呢,J是,N是,Q是,一個魚鉤，是等待。,一道閃電，是激情。,一個氣球，是夢想。,,大自然能給我們許多啟示成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；。,青松不懼風(fēng)雪，那是在啟示我們做人要剛強。,滴水可以穿石，那是在啟示我們要持之以恒。大地能載萬物，那是在啟示我們要廣讀博覽。,二、擬人把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。,（作用）使具體事物人格化，語言生動形象。例大自然能給我們許多啟示滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒。,大地能載萬物，以在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽。,成熟的稻穗低著頭，是在告訴我們學(xué)習(xí)要謙虛。,一群螞蟻抬走骨頭，是在告訴我們做事要齊心協(xié)力。,七、對偶用結(jié)構(gòu)相同,字數(shù)相等的兩句組成一對,把兩方面的意思突現(xiàn)出來。,例橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛,遙望東南,建幾處依山樓榭,近看西北,造三間臨水軒齋,做P2的“真誠”習(xí)題,真誠就像開滿枝頭的花朵，總是能結(jié)出友誼的果實,真誠好象一條清澈的小溪，心靈就是小溪的源頭。,看一看仿句，想一想它們正確嗎,人生猶如一個愛出謎語的頑童，總是出一些難題讓你解答；人生猶如一次漫長的旅行，理解就是前進的火把。,真誠猶如一顆渺小的塵土，它帶領(lǐng)著我們漫游天際；真誠如同一道溪流，激情就是溪流中的鵝卵石。,分析從例句來看，兩個比喻句是并列關(guān)系，如將“人生”比作“愛出謎語的頑童”下面緊接著就寫出其“愛出難題”；如將“人生”比作“旅行”，“理解是前進的火把”，說出了理解在人生道路上的重要性。而仿句中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解釋語不搭配，因而不合要求。,語境問題,仿寫的句子要色彩和諧，不論語境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內(nèi)容的哲理性和啟發(fā)性。,如果沒有理想，人生就像一只無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向。,如果沒有理想，人生就像一只無頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。,分析〕仿寫的句子結(jié)構(gòu)形式一致，屬于假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，并且也運用了比喻修辭格，點名了理想對人生的指導(dǎo)作用。但是整個句子缺乏美感，趣味不高，因而不合適。,例如果沒有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標。,,,金錢能買來書籍，買不來知識能買來禮物，買不來真情,主語一樣,兩句話,兩句是并列關(guān)系,轉(zhuǎn)折關(guān)系,兩個名詞之間的關(guān)系是同類事物的具體和抽象的關(guān)系,（1）“能買來”的是表示具體事物的名詞（書籍、禮物）；（2）“但買不來”的是表示抽象事物的名詞（知識、真情）；（3）“書籍和知識”、“禮物和真情”之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，三者缺一不可。,,,例句如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗,假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,一般由兩個有假設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“如果““假如““假若““倘若““要是“等，它們常和副詞“那么““就““便“等配合使用。,,,并列關(guān)系的復(fù)句,并列復(fù)句由兩個或兩個以上的分句并列組合而成，這些分句敘述相關(guān)的幾件事情，或說明相關(guān)的幾種情況，它們之間沒有主次之分。1并列復(fù)句常由分句直接組合而成。2并列復(fù)句有時借助關(guān)聯(lián)詞語組合。,例句我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,而是遼闊草原上的一棵小草為祖國的河山添上一筆綠意。,,,解說關(guān)系的復(fù)句,解說復(fù)句的分句之間具有解釋、說明或總分的關(guān)系。解說復(fù)句的分句之間具有解釋、說明或總分的關(guān)系。根據(jù)分句之間意義的關(guān)系，可以把解說復(fù)句分為以下兩類1解釋或說明關(guān)系。2總說或分說關(guān)系。,例句沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。,,,完成P3的仿寫練習(xí),

簡介：【奧鵬】西安交通大學(xué)西交JAVA語言在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題下列不可作為JAVA語言修飾符的是A、A1B、1C、_1D、11正確答案D第2題有一段JAVA應(yīng)用程序它的主類名是A1那么保存它的源文件名可以是A、A1JAVAB、A1CLASSC、A1D、都對正確答案A第3題整型數(shù)據(jù)類型中需要內(nèi)存空間最少的是A、SHTB、LONGC、INTD、BYTE正確答案D第4題JAVA類可以作為A、類型定義機制B、數(shù)據(jù)封裝機制C、類型定義機制和數(shù)據(jù)封裝機制D、上述都不對正確答案C第5題在創(chuàng)建對象時必須A、先聲明對象，然后才能使用對象B、先聲明對象，為對象分配內(nèi)存空間，然后才能使用對象C、先聲明對象，為對象分配內(nèi)存空間，對對象初始化，然后才能使用對象D、上述說法都對正確答案C第6題在調(diào)用方法時若要使方法改變實參的值可以A、用基本數(shù)據(jù)類型作為參數(shù)B、用對象作為參數(shù)C、A和B都對D、A和B都不對B、9行不能通過編譯，因為只能有一個靜態(tài)初始化器C、編譯通過，執(zhí)行結(jié)果為X5D、編譯通過，執(zhí)行結(jié)果為X3正確答案C第12題關(guān)于以下程序代碼的說明正確的是（）1CLASSHASSTATIC2PRIVATESTATICINTX100；3PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGS4HASSTATICHS1NEWHASSTATIC5HS1X6HASSTATICHS2NEWHASSTATIC7HS2X8HS1NEWHASSTATIC9HS1X10HASSTATICX11SYSTEMOUTPRINTLN“X”X1213A、5行不能通過編譯，因為引用了私有靜態(tài)變量B、10行不能通過編譯，因為X是私有靜態(tài)變量C、程序通過編譯，輸出結(jié)果為X103D、程序通過編譯，輸出結(jié)果為X102正確答案D第13題以下選項中循環(huán)結(jié)構(gòu)合法的是（）A、WHILEINTI7ISYSTEMOUTPRINTLN“IIS“IB、INTJ3WHILEJSYSTEMOUTPRINTLN“JIS“JC、INTJ0FINTK0JK10JKSYSTEMOUTPRINTLN“JIS“J“KIS”KD、INTJ0DOSYSTEMOUTPRINTLN“JIS“JIFJ3CONTINUELOOPWHILEJ10正確答案C第14題14類TEST1定義如下1PUBLICCLASSTEST12PUBLICFLOATAMETHOD（FLOATA，F(xiàn)LOATB）3

簡介：C語言程序設(shè)計語言程序設(shè)計1單選題單選題1以下對一維整型數(shù)組A的正確說明是DAINTA10BINTN10ANCINTNDDEFINESIZE10INTASIZE2FGETC函數(shù)的作用是從指定文件讀入一個字符，該文件的打開方式必須是DA只寫B(tài)追加C讀或讀寫D答案B和C都正確3當不能正確執(zhí)行文件關(guān)閉操作時，F(xiàn)CLOSE函數(shù)的返回值是。BA1BEOFCTRUED14下面4個選項中，均是不合法的用戶標識符的選項是CAAP_0DOBFLOATA0_ACB－A123INTD_123TEMPINTAA10BAA35CAA9DAA4410已知各變量的類型說明如下則以下符合C語言語法的表達式是AAA十A一B4A3BAA32CX一3DYF1OATI11X2；Y1IFX0IFX0Y1ELSEY0該程序段的輸出結(jié)果為。CA1B0C1D不確定12若定義語句INTA7；FLOATX25；Y47則表達式XA3INTXY的值是AA2500000B2750000C3500000D000000013若有以下定義語句UNIONDATAINTLCFLOATFAINTN則以下語句正確的是CAA5

簡介：七合小學(xué)語言文字工作計劃七合小學(xué)語言文字工作計劃一、指導(dǎo)思想繼續(xù)深入宣傳國家通用語言文字法進一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識。緊緊圍繞省、市語委辦部署的關(guān)于語言文字工作要點，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向，使學(xué)校語言文字工作上一個臺階。二、具體工作1、重點工作組織開展推廣普通話宣傳周系列活動。活動時間9月份第三周活動主題普通話，讓社會更和諧，讓生活更精彩活動方案制定學(xué)校推普宣傳周的活動方案。布置學(xué)校環(huán)境懸掛推普宣傳標語，更換學(xué)校樓前和教室內(nèi)的板報，開辟專門的宣傳欄。周一利用升旗儀式，對全體師生進行語言文字宣傳及推普周動員。周五下午組織二至五年級同學(xué)進行古詩詞朗誦比賽。認真做好推普宣傳周的總結(jié)工作。2、常規(guī)工作1定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，根據(jù)學(xué)校實際情況制定學(xué)校語言文字工作計劃、推普周活動方案。2繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強有責(zé)任心的推普員隊伍特別是對低年級推普員的培養(yǎng)。3加強教師普通話和口語表達方面的培訓(xùn)，特別是落實未達到（10）結(jié)合學(xué)校特色班級建設(shè)情況落實好班級的語言文字工作，并將平時活動情況記錄在本班的博客上，活動要有計劃，學(xué)期末要有總結(jié)。（11）落實好學(xué)校課題組布置的“每月讀一本書”的任務(wù)，各班語文老師要思想重視，平時扎實上好閱讀指導(dǎo)課，月末要上好閱讀交流課，讀完一本書，要求學(xué)生寫一篇讀后感。語文老師要做好登記。

簡介：1西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷三、詞匯的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面1、新詞的產(chǎn)生和舊詞的消亡。社會是不斷發(fā)展變化的，新的事物、現(xiàn)象、觀念的出現(xiàn)，就需要有相應(yīng)的詞語來指稱，于是新詞隨之而生，如“火箭、導(dǎo)彈、電冰箱、攝像機、大腕、款爺、個體戶、搶灘、網(wǎng)友、網(wǎng)民、黑客、彩票、彩民“等。同新詞的產(chǎn)生一樣，社會中舊事物的消亡、人們認識的變化等也可以引起詞語的消亡，如“皇帝、太監(jiān)、娘娘、頂戴、馬褂、紅衛(wèi)兵、走資派“等詞語，現(xiàn)在語言中就很少使用直至逐漸消亡。新詞的產(chǎn)生和舊詞的消亡是語言詞匯發(fā)展的兩項重要內(nèi)容?？偟目磥?，基本詞匯是穩(wěn)固的，變動小，一般詞匯則經(jīng)常處于變動之中，詞匯發(fā)展的總趨勢是隨著社會的發(fā)展而日益豐富。2、詞語的替換。即改變某類現(xiàn)實現(xiàn)象的名稱，換一種說法。這也是詞匯演變中的一種常見現(xiàn)象。其特點是只是改變某類現(xiàn)實現(xiàn)象的名稱，而現(xiàn)實現(xiàn)象本身并沒有發(fā)生變化。引起詞語替換的原因可能是社會方面的，如“郵差“改為“郵遞員“、“廚子“改為“炊事員“、“戲子“改為“演員“等就是由于人們的社會意識的改變而替換的，而“目“改為“眼睛“、“桌“改為“桌子“、“齒“改為“牙齒“等則是由于現(xiàn)代漢語詞匯雙音化這一語言系統(tǒng)內(nèi)部原因造成的。3、詞義的演變。詞義的演變是指詞的形式不變而意義發(fā)生了變化。引起詞義變化的因素很多，如“布“，古代只指麻織物，而今天則是棉、麻、化纖織物及混紡織物的統(tǒng)稱，這是由于現(xiàn)實現(xiàn)象的變化而引起的詞義變化。再如“虹“，古人認為它是一種有生命的蟲，能飲水，而今天人們則認識到“虹“是由于陽光照在水滴上，經(jīng)折射、反射、衍射而形成在雨幕或霧幕上的彩色圓弧，是一種天氣現(xiàn)象。這是由于人們對現(xiàn)實現(xiàn)象認識的發(fā)展而引起詞義的變化。四、語言符號具有哪些性質(zhì)1、線條性。語言符號是由發(fā)音器官發(fā)出的一個一個的聲音。這一連串的語音在同一說話時間里，始終是而且只能是以一根線的形式伸展開來，即一個聲音接著一個聲音相繼出現(xiàn)，好像一條鎖鏈一環(huán)扣一環(huán)，而不能同時發(fā)出兩個聲音。這就是語言符號的線條性。2、任意性。一種語言社會集團的人們，最初用什么樣的語音去標記客觀事物，從而指代該事物獲得意義，這是任意性的。比如能制造勞動工具的動物，漢語叫人RN人，維吾爾語叫ADEM，英語叫MAN。所以馬克思說“物的名稱，對于物的性質(zhì)，全然是外在的?！边@就是語言符號的任意性。語言符號的任意性是指人們最初用什么樣的語音形式去標記客觀事物而說的，不是指人們對語義內(nèi)容的任意解釋。語義內(nèi)容是客觀事物在人們頭腦中的反映，是客觀事物本身的特性賦予的，是人們思維活動的結(jié)果，認識活動的成果。如果語義內(nèi)容也是任意性的，沒有共同理解的基礎(chǔ)，那么，人類社會中的思想交流就成為不可能的事了，語言也就喪失了交際工具的作用。3、不變性。人們最初用什么樣的語音形式去標記客觀事物是任意性的，但一經(jīng)社會約定俗成，在使用該語言集團的人們中間通行之后，便失去了“自由”，個人不能任意改變它。比如說，使用漢語的社會集團，一經(jīng)把“人”叫做RN之后，個人就不能自由地任意改叫別的什么名稱。事實上，語言一經(jīng)置于社會領(lǐng)域，作為人類社會共時性（SYNCHRONY）的最重要的交際工具，個人無權(quán)改變語言符號。你只能按照社會通行的名稱去指稱事物，按照社會共同理解的語義去使用，才能達到交際目的。在這一方面，語言不同于人為的、契約性質(zhì)的符號。語言無法通過多數(shù)人的決議，改變某些規(guī)則或移植某些規(guī)則。人們只能依照現(xiàn)存的母語這樣說，這樣用。所以說共時的語言符號具有不變性。4、可變性?？墒?，只要我們把現(xiàn)代漢語和古代漢語拿來一比較，就會發(fā)現(xiàn)它們之間有質(zhì)的差別。比如現(xiàn)代漢語叫“眼睛”，古代漢語卻叫“目”；現(xiàn)代漢語說“下棋”，古代漢語卻說“奕”，等等?？梢?，語言符號又具有可變性的一面。1西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷三、詞匯的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面1、新詞的產(chǎn)生和舊詞的消亡。社會是不斷發(fā)展變化的，新的事物、現(xiàn)象、觀念的出現(xiàn)，就需要有相應(yīng)的詞語來指稱，于是新詞隨之而生，如“火箭、導(dǎo)彈、電冰箱、攝像機、大腕、款爺、個體戶、搶灘、網(wǎng)友、網(wǎng)民、黑客、彩票、彩民“等。同新詞的產(chǎn)生一樣，社會中舊事物的消亡、人們認識的變化等也可以引起詞語的消亡，如“皇帝、太監(jiān)、娘娘、頂戴、馬褂、紅衛(wèi)兵、走資派“等詞語，現(xiàn)在語言中就很少使用直至逐漸消亡。新詞的產(chǎn)生和舊詞的消亡是語言詞匯發(fā)展的兩項重要內(nèi)容。總的看來，基本詞匯是穩(wěn)固的，變動小，一般詞匯則經(jīng)常處于變動之中，詞匯發(fā)展的總趨勢是隨著社會的發(fā)展而日益豐富。2、詞語的替換。即改變某類現(xiàn)實現(xiàn)象的名稱，換一種說法。這也是詞匯演變中的一種常見現(xiàn)象。其特點是只是改變某類現(xiàn)實現(xiàn)象的名稱，而現(xiàn)實現(xiàn)象本身并沒有發(fā)生變化。引起詞語替換的原因可能是社會方面的，如“郵差“改為“郵遞員“、“廚子“改為“炊事員“、“戲子“改為“演員“等就是由于人們的社會意識的改變而替換的，而“目“改為“眼睛“、“桌“改為“桌子“、“齒“改為“牙齒“等則是由于現(xiàn)代漢語詞匯雙音化這一語言系統(tǒng)內(nèi)部原因造成的。3、詞義的演變。詞義的演變是指詞的形式不變而意義發(fā)生了變化。引起詞義變化的因素很多，如“布“，古代只指麻織物，而今天則是棉、麻、化纖織物及混紡織物的統(tǒng)稱，這是由于現(xiàn)實現(xiàn)象的變化而引起的詞義變化。再如“虹“，古人認為它是一種有生命的蟲，能飲水，而今天人們則認識到“虹“是由于陽光照在水滴上，經(jīng)折射、反射、衍射而形成在雨幕或霧幕上的彩色圓弧，是一種天氣現(xiàn)象。這是由于人們對現(xiàn)實現(xiàn)象認識的發(fā)展而引起詞義的變化。四、語言符號具有哪些性質(zhì)1、線條性。語言符號是由發(fā)音器官發(fā)出的一個一個的聲音。這一連串的語音在同一說話時間里，始終是而且只能是以一根線的形式伸展開來，即一個聲音接著一個聲音相繼出現(xiàn)，好像一條鎖鏈一環(huán)扣一環(huán)，而不能同時發(fā)出兩個聲音。這就是語言符號的線條性。2、任意性。一種語言社會集團的人們，最初用什么樣的語音去標記客觀事物，從而指代該事物獲得意義，這是任意性的。比如能制造勞動工具的動物，漢語叫人RN人，維吾爾語叫ADEM，英語叫MAN。所以馬克思說“物的名稱，對于物的性質(zhì)，全然是外在的?！边@就是語言符號的任意性。語言符號的任意性是指人們最初用什么樣的語音形式去標記客觀事物而說的，不是指人們對語義內(nèi)容的任意解釋。語義內(nèi)容是客觀事物在人們頭腦中的反映，是客觀事物本身的特性賦予的，是人們思維活動的結(jié)果，認識活動的成果。如果語義內(nèi)容也是任意性的，沒有共同理解的基礎(chǔ)，那么，人類社會中的思想交流就成為不可能的事了，語言也就喪失了交際工具的作用。3、不變性。人們最初用什么樣的語音形式去標記客觀事物是任意性的，但一經(jīng)社會約定俗成，在使用該語言集團的人們中間通行之后，便失去了“自由”，個人不能任意改變它。比如說，使用漢語的社會集團，一經(jīng)把“人”叫做RN之后，個人就不能自由地任意改叫別的什么名稱。事實上，語言一經(jīng)置于社會領(lǐng)域，作為人類社會共時性（SYNCHRONY）的最重要的交際工具，個人無權(quán)改變語言符號。你只能按照社會通行的名稱去指稱事物，按照社會共同理解的語義去使用，才能達到交際目的。在這一方面，語言不同于人為的、契約性質(zhì)的符號。語言無法通過多數(shù)人的決議，改變某些規(guī)則或移植某些規(guī)則。人們只能依照現(xiàn)存的母語這樣說，這樣用。所以說共時的語言符號具有不變性。4、可變性?？墒牵灰覀儼熏F(xiàn)代漢語和古代漢語拿來一比較，就會發(fā)現(xiàn)它們之間有質(zhì)的差別。比如現(xiàn)代漢語叫“眼睛”，古代漢語卻叫“目”；現(xiàn)代漢語說“下棋”，古代漢語卻說“奕”，等等?？梢?，語言符號又具有可變性的一面。

簡介：第二章形式語言概述,本章學(xué)習(xí)目標,形式語言由CHOMSKY于1956年提出，主要討論語言和文法的數(shù)學(xué)機制以及語言和文法的分類。形式語言的形成和發(fā)展，對編譯原理和技術(shù)產(chǎn)生了重要的影響。本章主要內(nèi)容是文法和語言的形式定義文法的分類句型的分析和語法樹,21字母表和符號串,任何一種語言都是由基本符號構(gòu)成的。計算機高級語言作為計算機的語言，程序有語句構(gòu)成，語句有一些基本符號構(gòu)成，這些基本符號是保留字如MAIN，IF，THEN等、字母、數(shù)字和專用符號等。每個程序可以看成基本符號串。將所有的基本符號定義成一個基本符號集合，則語言可以看成是在這個基本符號集合上定義的，按一定的規(guī)則構(gòu)成的一切基本符號串組成的集合，給出如下的一些基本概念。,211字母表,定義21字母表是元素的非空有窮集合，字母表中的元素稱為符號，因此字母表也稱為符號表。高級語言如C語言的字母表是由字母、數(shù)字、特殊符號和一些專用符號構(gòu)成。例?{A,B}，?{0,1}，?{0,1，2，3，4，5，6，7，8，9}，∑{A,B,C,Z,IF,THEN,ELSE,MAIN,1,2,3,4,,9,0,,,,,0,3．字母表的閉包與正閉包的運算設(shè)有字母表A，由它做方冪A0，A1，A2，AN,。A的閉包定義如下定義28A的閉包AA0∪A1∪A2∪∪AN∪,其中，AN（N0，1，2，3，）中所有的符號串的長度為N，因此字母表A的閉包A為字母表上一切長度為N的符號串所組成的集合。如果不允許包含空串Ε，則得到字母表A的正閉包。定義29A的正閉包AA1∪A2∪∪AN∪顯然，AA0∪A，且AAAAA。,例題27設(shè)字母表Σ{A,B,C},依次寫出長度為1、2的符號串，可得到Σ的正閉包ΣΣ{A,B,C,AA,AB,AC,BB,BC,},在Σ上添入空串Ε即得Σ。說明根據(jù)閉包和正閉包的定義，則有ΣΣΣΣΣ由于一個字母表的正閉包包含了該字母表中的符號所能組成的一切符號串，而語言是該字母表上某個符號串的集合，因此，在某個字母表上的語言是該字母表上正閉包的子集，且是真子集。對于C語言，可以說，C語言是基本符號集合的正閉包的真子集。,22文法的定義及其分類,什么是文法，文法的直觀概念是，文法作為一種工具，不僅嚴格地定義句子的結(jié)構(gòu)，也是為了用適當條數(shù)的規(guī)則把語言的全部句子描述出來，是以有窮的集合刻劃無窮的集合的工具。。,222文法的形式定義,1．重寫規(guī)則定義210重寫規(guī)則，也叫產(chǎn)生式規(guī)則，或稱為生成式，是形如Α→Β或Α═Β的（Α,Β）有序?qū)?其中,Α是某個字母表V中的一個元素，Β是V中的一個元素。Α稱為規(guī)則的左部，Β稱為規(guī)則的右部。例如A??B?讀作“A定義為?B?”，也就是說它是一條關(guān)于A的規(guī)則（產(chǎn)生式）。2．文法定義211文法G是一個四元組，G（VN，VT，P，S），其中，VN、VT分別是非空有限的非終結(jié)符號集和終結(jié)符號集，VN∩VT?，P是產(chǎn)生式的集合，S∈VN稱為文法的識別符號或開始符號。例題28在程序設(shè)計語言中，假設(shè)我們定義標識符的命名規(guī)則為字母A、B、C開頭的，字母A、B、C和數(shù)字1、2、3的序列。命名規(guī)則為,→→→→A→B→C→1→2→3,我們一般用大寫字母代表左邊的非終結(jié)符，設(shè)N代表，D代表，L代表，則定義標識符的文法是GVN，VT，P，N其中，VN{N，L，D}VT{A,B,C,1,2,3}P為產(chǎn)生式的規(guī)則{N→L，N→NL，N→ND，L→A，L→B，L→C，D→1，D→2，D→3}S是開始符號,為N關(guān)于產(chǎn)生式的規(guī)則說明一點，即若A→Α，A→Β，A→Γ可寫成A→Α|Β|Γ?！皘”讀做“或者”。上面的產(chǎn)生式規(guī)則可以改寫為,P為產(chǎn)生式的規(guī)則{N→L|NL|NDL→A|B|CD→1|2|3},223文法的分類,自從喬姆斯基（CHOMSKY）于1956年建立形式語言的描述以來，把文法分成四種類型，即0型、1型、2型和3型文法。0型文法短語文法設(shè)G（VN，VT，P，S），如果它的每個產(chǎn)生式Α→Β是這樣一種結(jié)構(gòu)Α∈（VN∪VT），且至少含有一個非終結(jié)符，而Β∈（VN∪VT），則稱G是一個0型文法。0型文法又稱短語文法，它的能力相當于一個圖靈機。例如，?A?→?,1型文法（上下文有關(guān)文法）設(shè)G（VN，VT，P，S）為一文法，若P中的每一個產(chǎn)生式Α→Β均滿足∣Β∣≥∣Α∣，僅僅S→Ε除外，則文法G是1型文法或上下文有關(guān)文法。所謂上下文有關(guān)文法即ΑΓ1AΓ2，ΒΓ1ΔΓ2，符號串Γ1和Γ2可以認為是上下文，A只有出現(xiàn)在上下文之間中，才可以被符號串Δ替代，成為ΑΓ1AΓ2?ΒΓ1ΔΓ2因此，1型文法又稱為上下文有關(guān)文法。,3．2型文法（上下文無關(guān)文法）設(shè)GVN，VT，P，S，若P中的每個產(chǎn)生式Α→Β滿足Α是一個非終結(jié)符,Β∈VN∪VT，則此文法稱為2型文法或上下文無關(guān)文法。有時將2型文法的產(chǎn)生式表示為形如A→Β，其中A∈VN。也就是當用Β取代非終結(jié)符A時，與A所在的上下文無關(guān)。上下文無關(guān)文法有足夠的能力描述現(xiàn)今的程序設(shè)計語言。,例題2102型文法G（VN，VT，P，N）其中，VN{N，D}VT{0，1，2，3，4，5，6，7，8，9}P{N→ND∣D，D→0∣1∣2∣3∣4∣5∣6∣7∣8∣9}該文法描述的符號串的集合是整數(shù)。,3型文法（右線性文法或正規(guī)文法）對2型文法的產(chǎn)生式做進一步的限制，限制產(chǎn)生式右部是單一終結(jié)符或單一終結(jié)符跟著單一非終結(jié)符，即A→AA→AB則稱該文法為3型文法，又稱為右線性文法或正規(guī)文法，其中A、B∈VN，A∈VT例題2113型文法G（VN，VT，P，S）其中，VN{S，A，B}VT{0，1}P{S→0∣1∣1A∣0B，A→1A∣0B，B→0∣1∣0B}該文法產(chǎn)生的是二進制整數(shù)。,224文法舉例,例題215正規(guī)文法G（VN，VT，P，A）其中,VN{A,B,C,D}VT{X,Y,Z}P{A→XB∣YCB→ZB∣Y∣YCC→XDD→YD∣X}例題2162型文法G（VN，VT，P，E）其中，VN{E，T，F(xiàn)}VT{，，（，），I}P{E→ET|T,T→TF|T,F→E|I}該文法能推出具有乘和加運算的算術(shù)表達式。,例題217正規(guī)文法G（VN，VT，P，S）其中VN{S，A，B，G，H}，VT{D，，，－}P{S→DB|A|－A|GA→DB|GB→DB|H|DG→DHH→DH|D}其中，D代表十進制數(shù)字。根據(jù)以上我們對文法的定義我們不難發(fā)現(xiàn)3型文法類是2型文法類的特殊情況，2型文法類是1型文法類的特殊情況。每一類文法都是在前一類文法的基礎(chǔ)上加上一些限定規(guī)則而產(chǎn)生的。因此，四類文法產(chǎn)生的語言就會有如下關(guān)系3型語言?2型語言?1型語言?0型語言,225各類文法與自動機的關(guān)系,語言是句子的集合，而句子又是由字母表上的符號串組成的。對于程序設(shè)計語言來講，程序由語句構(gòu)成，語句則有數(shù)字、標識符、保留字、數(shù)字等單詞構(gòu)成。因此對程序的編譯事實上就是對句子進行檢查。方法就是編寫一個檢查過程，運行該過程來判斷編寫的程序是否合法。合法就回答“正確”，不合法就回答“不正確”，并且將錯誤報出。,編寫該過程的算法，抽象成一個數(shù)學(xué)模型，該數(shù)學(xué)模型稱為自動機。將算法對程序的合法與否的檢查轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型對程序中的句子的識別過程。自動機給出了用有窮方式來描述潛在的無窮的語言的另一種手段。自動機能夠識別的句子的集合稱為語言。對于每一類CHOMSKY語言類，正好有一類自動機與它相對應(yīng)。,1．0型語言與圖靈機,圖靈機是識別0型文法的識別裝置。圖靈機被引進作為描述過程的數(shù)學(xué)模型，過程的直觀概念被看成是能機械實現(xiàn)的有窮指令的序列。圖靈機的基本模型如圖21所示。它有一個有限控制器、一個被分成若干單元的輸入帶和一個一次讀入一個單元的讀頭組成,2．1型文法與線性界限自動機相對應(yīng),。上下文有關(guān)文法所對應(yīng)的自動機稱為線性界限自動機。其功能是能夠識別上下文無關(guān)語言，縮寫為LBA。,3．2型語言與下推自動機,2型語言或上下文無關(guān)語言對應(yīng)的自動機稱為下推自動機。它是識別上下文無關(guān)語言的數(shù)學(xué)模型。縮寫為PDA。,3．３型語言與有窮狀態(tài)自動機,3型語言或正則語言所對應(yīng)的自動機稱為有窮自動機?？s寫為FA。無論那種自動機都分為確定性和非確定性之分,226文法分類的意義,一個文法實際上是某種語言的一個簡明、確切的描述，它表示了該語言中所允許的一類語法結(jié)構(gòu)。從一個文法能推導(dǎo)出多個終結(jié)符的句子。但是知道了如何去構(gòu)造屬于某一個語言的一個合法串只是問題的一個方面。同時我們還要有能力判定一個串是否合法。也就是說，我們需要確定這個給定串的推導(dǎo)序列。如果從文法出發(fā)找不到這個推導(dǎo)序列，則該串就是非法的。以上四類文法都分別與一個相當簡單但功能很強的自動機相關(guān)。右線性文法可由一種有窮狀態(tài)自動機識別。,23文法產(chǎn)生的語言和句型的語法樹,231推導(dǎo)和規(guī)范推導(dǎo)為了定義文法產(chǎn)生的語言，我們必須給出推導(dǎo)的概念。推導(dǎo)分為三大類直接推導(dǎo)、?，長度為NN≥1的推導(dǎo)和長度為N（N≥0）的推導(dǎo)。定義212如Α→Β是文法GVN,VT,P,S的規(guī)則（或說是P中的一產(chǎn)生式），Γ,Δ∈VN∪VT，則稱符號串ΓΒΔ為符號串ΓΑΔ應(yīng)用產(chǎn)生式Α→Β所得到的直接推導(dǎo)。記為ΓΑΔ?ΓΒΔ。,定義213推導(dǎo)長度大于0的推導(dǎo)如果對于符號串V與W存在一個直接推導(dǎo)序列U0?U1?U2?U3?UNN0其中U0V與UNW,則稱符號串V推導(dǎo)出W或稱W歸約到V，記作V?W，稱這個直接推導(dǎo)序列是長度為N的推導(dǎo)，且稱符號串W是相對于符號串V的一個字。定義214推導(dǎo)長度大于等于0的推導(dǎo)如果對于符號串V和W，VW或VW，則記作V?W，稱符號串V廣義推導(dǎo)到符號串W，或稱W廣義歸約到V。,例218根據(jù)文法，考慮以C語言中的無正負號整數(shù)作為識別符號的文法。（1）?（2）?|3?0|1|2|3|4|5|6|7|8|9VT{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}VN{,,}判斷數(shù)據(jù)2634是否是C語言合法的數(shù)據(jù)。給出數(shù)據(jù)2634的推導(dǎo)。???4?4?34?34?634?2634由此可見，2634是C語言的合法數(shù)據(jù)。每一步推導(dǎo)都是直接推導(dǎo)?？梢员硎緸楠?634,定義215如果在推導(dǎo)的任何一步???，其中?、?是句型，都是對?中的最左非終結(jié)符進行替換，則稱這種推導(dǎo)為最左推導(dǎo)。定義216如果在推導(dǎo)的任何一步???，其中?、?是句型，都是對?中的最右非終結(jié)符進行替換，則稱這種推導(dǎo)為最右推導(dǎo)。定義217在形式語言中，最右推導(dǎo)常稱為規(guī)范推導(dǎo)，由規(guī)范推導(dǎo)所得的句型稱為規(guī)范句型。,定義215如果在推導(dǎo)的任何一步???，其中?、?是句型，都是對?中的最左非終結(jié)符進行替換，則稱這種推導(dǎo)為最左推導(dǎo)。定義216如果在推導(dǎo)的任何一步???，其中?、?是句型，都是對?中的最右非終結(jié)符進行替換，則稱這種推導(dǎo)為最右推導(dǎo)。定義217在形式語言中，最右推導(dǎo)常稱為規(guī)范推導(dǎo)，由規(guī)范推導(dǎo)所得的句型稱為規(guī)范句型。,例219給出了下列文法G（1）?（2）?|3?0|1|2|3|4|5|6|7|8|9VT{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}VN{,,}判斷數(shù)據(jù)2634是否是C語言合法的數(shù)據(jù)?！窘狻浚?）用最右推導(dǎo)，每次用產(chǎn)生式的規(guī)則替換最右邊的非終結(jié)符，推導(dǎo)過程如下???4?4?34?34?634?2634,（2）用最左推導(dǎo)，每次直接推導(dǎo)都替換最左邊的非終結(jié)符，推導(dǎo)過程如下??????2?26?263?2634,232句型、句子和語言,定義218句型設(shè)GS是一個文法，如果符號串X是從開始符號S推導(dǎo)得到的，即有SX，X?V，則稱符號串X是該文法G的一個句型。定義219句子GS是一個文法，如果符號串X是從開始符號S推導(dǎo)得到的，即有SX，并且X?VT，則稱該符號串為該文法的一個句子。實質(zhì)上，句子是句型的特殊情況，句子是由終結(jié)符組成，而句型是有終結(jié)符和非終結(jié)符組成。定義220語言GS是一個文法，文法G產(chǎn)生的語言LG{X|SX，并且X?VT}，即文法的語言是文法所有句子的集合。,例2202型文法GVN，VT，P，S其中，VN{S}VT{0,1}P{S→0S1,S→01}該文法產(chǎn)生的語言是LG{0N1N,,其中N≥1},例221文法GS定義如下S?IFETHENS|IFETHENSELSES|WHILEEDOS|BEGINLEND|A該文法產(chǎn)生的語言就是程序設(shè)計語言中的單分支、雙分支、循環(huán)語句和順序語句，其中每個非終結(jié)符的意義是S代表語句，L代表語句串、A代表賦值語句，E代表布爾表達式。,例222設(shè)文法GSE?ET|TT?TF|FF?E|I證明符號串EETI是文法的句型，III是文法的句子；并說明該文法產(chǎn)生的語言是什么?！咀C明】,①由于E?ET?ETF?ETI?EFI?EEI?EETI所以EETI是文法的句型。②由E?ET?EF?EFI?EII?TII?FII?III所以III是文法的句子。③該文法產(chǎn)生的語言是程序設(shè)計語言中的算術(shù)運算式，其中包括加、乘和括號運算。,233語法樹,在自然語言中，句子結(jié)構(gòu)可以借助一種樹形表示進行分析。如下面的句子THEYARESTUDENTSANDTEACHERSOFTHEPHYSICSDEPARTMENT。對該句子的結(jié)構(gòu)進行分析，其樹型結(jié)構(gòu)如圖23所示，由此可以看出，該句子是由主語、系詞和表語組成，是一個語法正確的句子。,在自然語言中，可以通過樹型表示直觀地分析句子的結(jié)構(gòu)；在形式語言中，我們提到了句型、推導(dǎo)的概念，在證明某個符號串是否是某個文法的句型時，采用從文法開始符號推導(dǎo)的方法，這個推導(dǎo)過程可以用語法樹直觀的表示出來。語法樹也稱為推導(dǎo)樹，其定義如下,給定文法GVN,VT,P,S，對于G的任何句型都能構(gòu)造與之關(guān)聯(lián)的語法樹，這棵樹滿足下列四個條件（1）每個結(jié)點都有一個標記，此標記是V的一個符號。（2）根的標記是S。（3）若一結(jié)點N至少有一個它自己除外的子孫，并且有標記A，則A肯定在VN中。（4）如果結(jié)點N的直接子孫，從左到右的次序是結(jié)點N1,N2,N3NK，其標記分別為A1，A2，A3，AK。那么A→A1A2A3AK一定是P中的一個產(chǎn)生式。,例223設(shè)文法GSE?ET|TT?TF|FF?E|I證明符號串EETI是文法的句型。,234二義性文法及其他,1．二義性文法及其定義一個文法，如果它的一個句子或句型有兩棵或兩棵以上的語法樹，則稱此句子具有二義性。如果一個文法含有二義性的句子，則稱該文法具有二義性。例224設(shè)文法GSS→IFBTHENS|IFBTHENSELSES|IE給出符號串IFBTHENIFBTHENSELSES的語法樹。語法樹的結(jié)構(gòu)如圖25所示。從上面的語法圖我們可以看出，字符串IFBTHENIFBTHENSELSES能夠畫出兩棵語法樹，所以該文法是一個二義性文法。,在語言中，為了避免二義性的文法，往往對文法加以一定的限制，如限制條件語句THEN之后不允許再是條件語句，或者從語義解釋方面限制條件語句中的ELSE只能與其前面的、還沒有和其他ELSE配對的THEN配對。如此限制之后，符號串IFBTHENIFBTHENSELSES就只有圖25左邊的樹形結(jié)構(gòu)了。,2．二義性文法的證明,要判定一個文法是否是二義性文法，或它是否產(chǎn)生一個先天二義性的上下文無關(guān)語言，是個遞歸不可解的。即不存在一個算法，它能在有限的步驟內(nèi)，確切的判斷出某個給定的文法是否是一個二義性文法。我們要證明一個文法是否是一個二義性文法，就是找到該文法的一個句型特例，能夠畫出這個句型的兩棵語法樹，該文法就是二義性文法。,例225文法G（{E}，{，，I,,}，P，E）其中P為E?IE?EEE?EEE?E證明該文法是二義性文法，并將該文法改為等價的非二義性文法（等價的文法是指產(chǎn)生的語言相等的文法）。,【證明】取句型III，寫出該句型的兩個不同的推導(dǎo)。畫出推導(dǎo)的兩棵不同的語法樹。推導(dǎo)1E?EE?EEE?IEE?IIE?III推導(dǎo)2E?EE?IE?IEE?IIE?III推導(dǎo)的兩棵語法樹如圖26所示。將文法改為非二義性文法為E?T|ETT?F|TFF?（E）|I,235文法產(chǎn)生的語言和產(chǎn)生語言的文法,例226設(shè)G（VN，VT，P，S），VN{S,B,E}，VT{A,B,C}，P由下列產(chǎn)生式組成①S?ASBE②S?ABE③EB?BE④AB?AB⑤BB?BB⑥BE?BE⑦EE?EE（1）問該文法是CHOMSKY哪一類型的文法（2）它生成的語言是什么,答根據(jù)文法分類定義，由于文法中存在產(chǎn)生式，其左部由長度大于1的符號串構(gòu)成，如產(chǎn)生式“EB?BE”，顯然不符合CHOMSKY的2型和3型文法的定義。該文法產(chǎn)生式左部串的長度均小于等于右部串的長度，符合1型文法的定義，所以該文法是上下文有關(guān)文法。,,（2）根據(jù)如下推導(dǎo)對于每一個N≥1，我們將①號產(chǎn)生式使用N1次，得到推導(dǎo)序列S?AN1SBEN1，然后使用產(chǎn)生式2一次，得到S?ANBEN，然后從ANBEN繼續(xù)推導(dǎo)，總是對EB使用產(chǎn)生式③的右部進行替換，而最終在得到的串中，所有的B都限于所有的E。設(shè)N3，AABEBEBE?AAABBEEBE?AAABBEBEE?AAABBBEEE。即有S?ANBNEN接著，使用產(chǎn)生式4一次,得到SANBBN1EN，然后使用產(chǎn)生式⑤N1次得到S?ANBNEN，然后使用產(chǎn)生式⑥一次，使用產(chǎn)生式⑦N1次，得到S?ANBNEN因此該文法產(chǎn)生的語言是LG{ANBNEN|N≥1}。,,,,例227設(shè)有上下文無關(guān)文法如下GSS?ABA?UTU?A|AUT?B|BTB?C|CC將文法的產(chǎn)生式代入產(chǎn)生如下文法GSS?UTBU?A|AUT?B|BTB?C|CC,考察文法，用LS，LU，LT和LB分別表示從終結(jié)符S，U，T和B出發(fā)推導(dǎo)出的符號串的集合，不難發(fā)現(xiàn)L（U）{AI|I≥1}{A}L（T）{BJ|J≥1}{A}L（B）{CK|K≥1}{A}由于有S?UTB，則有L（S）LULTLBAIBJCK|I≥1,J≥1,K≥1{A}{B}{C},例228構(gòu)造一個上下文無關(guān)文法G，使其描述的語言L（G）是能夠被5整除的無符號整數(shù)集合。能夠被5整除的整數(shù)其結(jié)構(gòu)特點是，末位數(shù)一定是0或5。所以，只要保證生成的整數(shù)末位數(shù)字是0或5即可。據(jù)此，構(gòu)造描述能被5整除的無符號整數(shù)集合的文法如下GSS?N0|N5N?DN|?D?0|1|2|3|4|5|6|7|8|9,例229寫出一個上下文無關(guān)文法G，使得LG{ANBMCMDN|N≥0，M≥1}分析該語言的特點，可以看出，A和D的個數(shù)是一樣的，B和C的個數(shù)是一樣的。M的取值范圍從1開始，所以至少有一個BC，N的最小值為0。寫出文法為S?AAD|AA?BAC|BC,24句型分析與句柄,對于上下文無關(guān)文法，語法樹是句型推導(dǎo)過程的幾何表示；是進行句型分析極好的工具。所謂句型分析就是識別一個符號串是否是某一個文法的句型。進一步說就是給定一個符號串時，按照某文法的規(guī)則為該符號串構(gòu)造推導(dǎo)或語法樹，以此來識別它是文法的一個句型。對于上下文無關(guān)文法，其句型分析方法有兩大類，一類是自上而下的分析方法（又稱自頂向下），另一類是自下而上（自底向上）的分析方法。,241自上向下的分析方法,1．基本思想自上而下的分析方法就是從識別符號出發(fā)，看是否能推導(dǎo)出待檢查的符號串，如果能推導(dǎo)出這個符號串，則表明此符號串是該文法的句型或句子，否則就不是?；蛘哒f，以文法的識別符號作為根結(jié)點，看是否能構(gòu)造出一個語法樹，而且此語法樹所有葉子結(jié)點從左到右所構(gòu)成的符號串恰好是待檢查的符號串。如果能生成這樣的語法樹，則表明待檢查的符號串是該文法的一個句型或句子，否則就不是。,,例230設(shè)文法GSS?AABC|ABA?BAB?BEB|D輸入串ABED，識別該串是否是該文法的一個句子。方法從文法的識別符號S開始出發(fā)，選擇它的一個產(chǎn)生式S?AABC得到直接推導(dǎo)S?AABC以識別符S作為根結(jié)點，構(gòu)造語法樹，如下圖27所示,2．分析過程,符號串AABC與待檢查的符號串ABED的第一個符號相匹配。由于符號串AABC的第2個符號是非終結(jié)符，因此需要對它進行替換。A只有一個產(chǎn)生式A?BA。以其右部替換A，得推導(dǎo)S?AABC?ABABC得到語法樹，如圖27（B）所示。符號串ABABC與待查符號串ABED的第2個符號相匹配，但與第3個符號不相匹配，匹配失敗。此時，需要退回到非終結(jié)符A，重新選擇S另外的產(chǎn)生式，再做試探。這種選擇的過程稱之為回溯。,選擇S的另外一條產(chǎn)生式的規(guī)則S?AB，得到直接推導(dǎo)S?AB，得到語法樹27（C），再選取其中的一條產(chǎn)生式B?BEB，得到推導(dǎo)S?AB?ABEB，得到語法樹如圖（D），將B?D代入即可得到該字符串ABED。。,3．存在問題,自上而下分析方法是從文法的識別符號開始，選擇相應(yīng)的產(chǎn)生式規(guī)則進行推導(dǎo)。但在推導(dǎo)過程中會出現(xiàn)回溯現(xiàn)象。我們把出現(xiàn)回溯的分析稱為不確定的自頂上下分析方法。這種方法花費時間多，效率低，編程實現(xiàn)時復(fù)雜，如果對文法加以限制，就可以避免回溯，這就出現(xiàn)了我們后面要提到的LL1分析方法,242確定的自上而下的分析方法,例231設(shè)文法GSS?ABC|BCDB?EB|FC?DC|C試檢查符號串AEFC是不是該文法的句子。,識別符S有兩條產(chǎn)生式，它們的右部首符號分別是終結(jié)符A和B。待檢查符號串AEFC的首符號是A，所以從識別符S出發(fā)，只能選擇其產(chǎn)生式S?ABC得到直接推導(dǎo)S?ABC得到語法樹如圖28（A）所示。其中，非終結(jié)符B有兩條產(chǎn)生式，它們右部首符號分別是終結(jié)符E與F，而待檢查的符號串AEFC的第2個符號是終結(jié)符E，所以選擇B的產(chǎn)生式B?EB得到推導(dǎo)S?ABC?AEBC，得到語法樹如圖28（B）所示。,由于待檢查的符號串AEFC的第3個符號是終結(jié)符F，因而對句型AEBC中的非終結(jié)符B選擇其產(chǎn)生式B?F的推導(dǎo)S?ABC?AEBC?AEFC得到語法樹如圖28（C）所示。如此推導(dǎo)出的符號串AEFC，語法樹的葉子結(jié)點序列是AEFC，與待檢查的符號串AEFC相匹配。,例232若有文法GSS?AP|BQA?AA?CAB?BB?DB當輸入串WCCAP，那么試圖推出輸入串的推導(dǎo)過程為S?AP?CAP?CCAP?CCAP很容易構(gòu)造相應(yīng)語法樹，如圖29所示。,243自下而上的分析方法,1．基本思想自下而上的分析方法的基本思想是從待檢查的符號串出發(fā)，看最終是否能歸約到文法的識別符號。如果能歸約到文法的開始的識別符號，則表明此待檢查的符號串是該文法的一個句型或句子，否則便不是。,例233若有文法GS①S?CAD②A?AB③A?A識別輸入串WCABD是否是該文法的句子。首先從輸入串開始，掃描CABD，從中尋找一個子串，該子串與某一產(chǎn)生式的右端相匹配。子串A和子串AB都是合格的，假若我們選用了AB，用產(chǎn)生式②的左端A去替代它，即把AB歸約到A，得到串CAD。構(gòu)造一個直接推導(dǎo)CAD?CABD，即從CABD葉子開始向上構(gòu)造語法樹，接下去在得到的串CAD中又找到了子串CAD與產(chǎn)生式①的右端相匹配，則用S替代CAD，或稱將CAD歸約到S，得到了又一直接推導(dǎo)S?CAD，形成了最終的語法樹。分析過程如圖210所示。,2．存在問題,在自上向下的分析中，假定要被代換的最左非終結(jié)符的符號是V，且有N條規(guī)則V??1|?2|?3||?N，那么如何確定用哪個右部去替換V有一種解決方法是從各種可能的選擇中挑選一種，并希望它是正確的。如果發(fā)現(xiàn)它是錯誤的，我們必須退回，再試著進行另外的選擇，這種方式稱為回溯。,在自下向上的分析方法中，在分析程序工作的每一步中，都從當前串中選擇一個子串，將它歸約到某個非終結(jié)符號，我們暫且把這個子串稱為“可歸約串”。出現(xiàn)的問題是如何確定這個“可歸約串”比如在上例中，我們在對輸入串CABD的分析中，如果不是選擇AB，用產(chǎn)生式②，而是選擇A，用產(chǎn)生式③將A歸約到A，那么最終就達不到S的結(jié)果，也就不知道CABD是一個句子。因此在歸約時，AB是“可歸約串”而不是A。如何求“可歸約串”成為自下而上進行分析的關(guān)鍵。下面我們用“句柄”的概念來描述“可歸約,3．句柄的概念,（1）形式化定義定義221令G是一文法，S是文法的開始符號，???是文法的一個句型。如果有S?A?且A?則稱?是句型???相對于非終結(jié)符A的短語。特別地，如有A??則稱?是句型???相對于規(guī)則A??的直接短語。一個句型的最左直接短語稱為該句型的句柄。（2）求一個句型的句柄給定某個句型，要求出該句型的句柄，比較直觀的方法就是畫出該句

簡介：第三章有聲語言技巧的訓(xùn)練,第一節(jié)演講中有聲語言的要求,一、語音標準1吐字清晰，字正腔圓2調(diào)節(jié)氣息，科學(xué)發(fā)聲3克服口頭禪，糾正口吃,二、語意準確語言中一些語音相同而語義不同的詞可能會給聽眾帶來誤解，口語表達時盡量避免。如1這次參加征兵體檢的同志全部合格。2你呀，為什么做每件事都這么講究。,三、輕重適度重音與輕音是相對而言的，重音是突出語言意義和感情的重要手段，語句的輕重能體現(xiàn)出語意的層次、主從，并體現(xiàn)語句的目的。試分析原來你在這兒。,四、停連適合停頓是體現(xiàn)語言節(jié)奏和意義不可缺少的表達手段。恰當?shù)耐ｎD，語言會顯得參差錯落、間歇有序，語音層次分明。生理停頓語法停頓強調(diào)停頓,五、快慢適當說話快慢緩急是構(gòu)成節(jié)奏的重要因素。演講時，要從實際內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，感情的變化來確定演講的快慢，做到快慢得體、緩急適合、快而不亂、慢而不滯，從而使語言富有節(jié)奏。,六、語調(diào)變化有致語調(diào)的基本單位是句調(diào)，表示一個句子的高低升降變化。語調(diào)一般可分為高升調(diào)、平直調(diào)、抑降調(diào)和曲折調(diào)四種。,七、語氣交錯相宜演講的內(nèi)容無比豐富，演講的語氣也就多姿多彩，喜、怒、哀、樂、愛、憎等各種感情都要通過語氣表現(xiàn)出來。,八、情感表達適度演講除了要準確地表達思想內(nèi)容外，還要淋漓盡致地抒發(fā)情感。演講者必須具有駕馭語言的技藝，根據(jù)表達需要對語言進行藝術(shù)化處理，如借鑒其他表演藝術(shù)中的摹聲、氣音、顫音、拖腔等表現(xiàn)手法。,第二節(jié)演講有聲語言訓(xùn)練,一、呼吸與發(fā)聲訓(xùn)練（一）呼吸技巧訓(xùn)練1胸腹式呼吸訓(xùn)練站立，腰背挺直，兩腳分開，與肩同寬。吸氣時，兩肩放松，胸稍內(nèi)含，腰部挺直，兩肋打開，橫膈膜下降，略收小腹。這時，胸、腹、腰要有脹滿的感覺。氣流通過鼻腔均勻吸入肺中。要讓氣往下沉，吸足吸滿。呼氣時，不要很快放松，要始終收住小腹，橫膈膜慢慢上升，兩肋和腰部逐漸放松，將氣緩緩呼出。,2呼吸分類練習(xí)（1）快吸想象你突然受到驚嚇，倒吸一口涼氣。（2）慢吸想象你來到春天的田野，貪婪地吸入大自然中的芬芳。,（二）氣息控制訓(xùn)練,1數(shù)數(shù)。吸足一口氣，停12秒，然后開始數(shù)數(shù)，吐字要清晰，看自己能數(shù)到幾。控制氣息，反復(fù)練習(xí)，越數(shù)越多，越數(shù)越輕松。2吹灰塵。想象桌面有一層厚厚的灰塵，要將其吹掉，并盡量避免灰塵揚起。深深吸入一口氣，控制一會兒，再緩緩吹出。吸氣要深沉，平穩(wěn)，自如，站姿要放松，兩肩自然下垂，小腹微收。,3在不明顯換氣的情況下，用富有節(jié)奏感的較快的語速一口氣念完下面的繞口令，注意吐字清晰，保持氣息和聲音的穩(wěn)定性。出東門，過大橋，大橋底下一樹棗兒，拿著竿子去打棗兒，青的多，紅的少。一個棗兒、兩個棗兒、三個棗兒、四個棗兒、五個棗兒、六個棗兒、七個棗兒、八個棗兒、九個棗兒、十個棗兒、九個棗兒、八個棗兒、七個棗兒、六個棗兒、五個棗兒、四個棗兒、三個棗兒、兩個棗兒、一個棗兒。,（三）吐字歸音訓(xùn)練,1出字訓(xùn)練“A”的訓(xùn)練，注意聲母和韻頭發(fā)音要有力度，有彈性。八百標兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。,一個胖娃娃，捉了三個大花活蛤蟆，三個胖娃娃，捉了一個大花活蛤蟆，捉了一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如捉了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。,2立字訓(xùn)練，注意韻腹拉開立起，盡量做到圓潤飽滿。山前有個閻圓眼，山后有個閻眼圓，二人山前來比眼，不知是閻圓眼的眼圓，還是閻眼圓的眼圓。,3歸音訓(xùn)練，注意韻尾發(fā)音準確，收音干凈利落。AN爛漫反問贊頌天壇心煩扳手施展ANG浪漫訪問葬送天堂心房幫手師長ENENG奔騰真正人生本能紛爭真誠ENGEN誠懇登門縫紉正文恒溫承認,（四）共鳴腔訓(xùn)練,1口腔共鳴腔訓(xùn)練發(fā)音時鼻咽要關(guān)閉，不發(fā)生泄露。詞組訓(xùn)練澎湃冰雹拍照平靜抨擊嘩啦啦噼啪啪咣啷啷撲通通呼嚕?？鞓沸埓煺劬栈ň柚?繞口令練習(xí)屋里一個破爛鼓，扯點破布就來補。也不知是破布補爛鼓，還是破鼓補爛布。只見布補鼓，鼓補布，鼓補布，布補鼓，補來補去，布不成布，鼓不成鼓。,2鼻腔共鳴訓(xùn)練詞組練習(xí)媽媽光芒中央接納頭腦語句練習(xí)藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。3胸腔共鳴訓(xùn)練詞組練習(xí)百煉成鋼翻江倒海追悔莫及一落千丈中流砥柱,二、節(jié)奏訓(xùn)練,（一）停頓技巧用不同的停頓朗讀下列句子，體會它所表達的不同含義。親愛的爸爸媽媽?想念你。親愛的爸爸?媽媽想念你。親愛的?爸爸媽媽想念你。,（二）重音技巧訓(xùn)練1朗讀下列句子，指出應(yīng)該重讀的地方。（1）他一點兒都不怕。（2）他不是一個目空一切的人。（3）我是中國人，我有一顆中國心。（4）這種行為是一種欺騙行為。（5）你這么想撒手不管了,2朗讀下面句子，試用不同方法表現(xiàn)句中的重音。（1）這就是我一個共產(chǎn)黨員的自白（加強重音）（2）軍港的夜啊靜悄悄，海浪把戰(zhàn)艦輕輕的搖。（重音輕讀）（3）天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發(fā)出金光，有她那樣的生，才有那樣的死，恬退隱忍，完全是一個基督教徒的崇高、偉大。（拖長音節(jié)）（4）周總理，我們的好、總、理你在哪里呀，你在哪、里（一字一頓）,（5）錢?是可以計算的，但是一個共產(chǎn)黨員的心?怎么能計算一個共產(chǎn)黨員的獻身精神?又怎么能計算呢（停頓重讀）（6）我正心不在焉的時候，他突然出現(xiàn)在我的面前，我一下子楞住了。（節(jié)奏變化）,（三）句調(diào)訓(xùn)練,1試分析下列句子中的“下雨了”該讀成什么句調(diào)。（1）清晨，還沒有起床，隱約聽到外面像下雨的聲音，但又不能肯定，于是問已經(jīng)起床的同伴“下雨了”（2）伙伴推窗一看，回答“下雨了?！保?）二人正在街上散步，突然變天，掉起雨點來，一個說“下雨了。”另一個說“快走吧。”,（4）久旱不雨，終于下起大雨來，人們驚喜地叫起來“下雨了”（5）小強玩得正高興，卻下起雨來，于是埋怨雨下的不合時宜，說“下雨了?！?謝謝大家,

簡介：淺談基層民警在接處警中的語言溝通技巧淺談基層民警在接處警中的語言溝通技巧接處警工作是公安派出所開展各項警務(wù)活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是派出所執(zhí)法執(zhí)勤工作的首要環(huán)節(jié)，是最廣泛、最直接、最深入接觸群眾的一項公安工作?？梢哉f接處警的水平直接影響到案件、糾紛處理的效率，更直接關(guān)系到公安派出所在人民心目中的形象。雖然我踏入公安工作時間并不算長，在基層的經(jīng)驗也不夠豐富，但我卻深刻體會到在接處警的工作中，民警有時就需要靠一張嘴，不會說不行，處警方式得當、語言得體，往往三言兩語就可以將一起警情在現(xiàn)場就處理好；如果方法不妥、言語不當，往往會把簡單的情況變成了復(fù)雜的問題，不光增加了處理的難度，并可能引發(fā)信訪投訴。近年來各類警情不斷增多，形勢越來越復(fù)雜，對公安派出所接處警工作提出了越來越高的要求?；鶎优沙鏊鎸Φ牟还馐亲锓?、犯罪嫌疑人，往往更多的是面對“張家長李家短”的百姓問題，面對群眾許多時候基層民警不光要會做，有時更要會說。什么叫做會說話呢說起來很簡單，就是在恰當?shù)臅r機，對恰當?shù)娜?，說出恰當?shù)脑?。但是，要真正達到這一效果和境界，其實很不簡單。許多基層民警常常是在不經(jīng)意間就說錯了話。一、民警在接處警過程中使用語言時常出現(xiàn)的問題經(jīng)驗往往源于失誤，教訓(xùn)常常出自錯誤?；鶎用窬诮犹幘械恼Z言溝通容易出現(xiàn)的失誤和錯誤主要有以下幾個方面1、講話“跟不上趟兒”，容易“壓不住陣腳“。部分民警，尤其是年輕民警的接處警經(jīng)驗不足，接觸的社會面不夠廣，特別是處理一些沒有遇到過的警情，一到的處警模式，在相關(guān)法律法規(guī)似懂非懂的情況下，輕易答復(fù)當事人，往往語言中帶有明顯的失誤和錯誤，一旦遇到媒體、律師或“內(nèi)行人”時，常常被人“貽笑大方”，甚至?xí)划斒氯苏`解。另外，少數(shù)接處警民警不能以法律為準繩，對當事人不注重進行政策、法規(guī)宣傳，而妄圖拿話壓服，往往導(dǎo)致更難以讓群眾信服，甚至引發(fā)上訪案件的發(fā)生。5、講話情緒化，容易把自己卷入糾紛的“漩渦”。有的民警出警后，很想早點結(jié)束處警任務(wù)，常常沒有經(jīng)過充分的調(diào)查了解，主觀地判斷糾紛當事人誰是誰非，言語中常帶自己主觀情緒，不能把自己擺在“局外人”、“中立人”的位置上，公正、公平處理糾紛，使自己不自覺地卷入糾紛雙方的矛盾漩渦。同情弱者是我們中國人的共性，而我們警察又大都具有保護弱者的英雄情結(jié)。有時接處警時，一不留神，自己的心理可能就會向弱者傾斜，進而失去理性分析和辨別能力。6、話說的太滿了，容易在兌現(xiàn)不了時候缺少回旋余地。過去幾年為了宣傳公安“110”，對社會作了夸大其詞的承諾。如“有難必幫、有求必應(yīng)”，如果有忙幫不上，有求應(yīng)不了，豈不失言，失去社會對我們的信任。常常聽到老百姓說“不是有困難找警察嗎”許多處警民警在面對群眾時，為了使警情快速解決，往往喜歡輕易許諾，若日后不能予以兌現(xiàn)，不僅增加了群眾的厭惡情緒，甚至使公安的整體形象受到了影響。為避免和克服因言辭不得體造成不良影響，就要注意在接處警中語言溝通技巧的運用，做一名會說話的民警。二、接處警中語言溝通技巧的運用燭之武退秦師、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒說話能說退百萬雄師；紀曉嵐能言善辯會說話能夠救人一命；老師會說話能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，更利于知識的傳授，會說話能提高下一代的整體素質(zhì)；民警會說話能化解群眾矛盾，協(xié)調(diào)警民關(guān)系，會說話能

簡介：本科畢業(yè)論文題目目淺談曹丕詩文中的婦女形象淺談曹丕詩文中的婦女形象院系系文化傳媒學(xué)院文化傳媒學(xué)院專業(yè)業(yè)漢語言文學(xué)漢語言文學(xué)姓名名劉馨學(xué)號號090101402033090101402033指導(dǎo)教師師呂家林教師職稱稱教授填寫日期填寫日期20132013年4月5日貴陽學(xué)院本科畢業(yè)論文2ABSTRACTABSTRACTCAOPIISTHECEOFJIANANLITERATUREPOEMSDESCRIBINGFEMALESTHEEXTANTWKSREPRESENTTHEHIGHESTACHIEVEMENTINLITERATUREINFLUENCEDBYHISINDIVIDUALITYEXPERIENCEPSYCHOLOGYOFWOMENTHESEWKSDEPICTINGMETICULOUSTHEEXTERNALIMAGEOFAMOVINGDEIONEXPRESSIONOFSTRONGFEELINGSTHETURMOILOFTHEREALSUFFERINGTENDERWOMENSADOWNDESTINYTOGETHERTAKECAREOFWOMENSFATEFROMTHEANGLEEXPRESSYOURHEARTSOTHATTHESEFEMALEIMAGESREFLECTTHEUNIVERSALEXISTENCECONTEMPARIESMETAPHTHEPOLITICALSITUATIONTHEIMPLIEDAUTHCOMPASSIONTHISUNIQUEARTFMEXPEDCAOPIPOETRYSOCIALSIGNIFICANCEALSOSHOWSTHECAOPIPERFMANCEOFREALISTICLITERATUREACHIEVEMENTKEYKEYWDSWDSTHEWKSOFCAOPIIMAGEOFWOMENEMOTIONFEATURES

簡介：本科畢業(yè)論文論文題目論王維山水田園詩的繪畫藝術(shù)指導(dǎo)老師學(xué)生姓名學(xué)號院系網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專業(yè)漢語言文學(xué)教育畢業(yè)時間目錄摘要IABSTRACTⅡ引言導(dǎo)言緒論Ⅲ一、王維的山水田園詩深具繪畫美的原因1二、王維山水田園詩繪畫藝術(shù)的運用3一從構(gòu)圖規(guī)律來看31、立意精當32構(gòu)圖巧妙33、主次分明44、虛實相間4（二）從透視法的運用來看5（三）多種筆墨的運用和色彩的捕捉6（四）傳神的寫意手法與工筆刻畫技巧雙重運用7三、王維山水田園詩繪畫藝術(shù)的影響8參考文獻10致謝11

簡介：廣外廣外_日本語言學(xué)日本語言學(xué)歷年自考試題歷年自考試題2005年自考廣外日語本科一、例を挙げて、次の用語を説明しなさい。（58＝40分）１、イントネーション２、形態(tài)素３、ローマ字４、國語學(xué)と日本語言學(xué)５、形式體言二、陳述題（610＝60分）６、言語の分類について簡単に述べなさい。７、日本語の表記の特徴について簡単に述べなさい。８、日本語の象徴語について簡単に述べなさい。９、日本語における方言形成の原因および區(qū)分の基準は何か、簡単に述べなさい。10、現(xiàn)代日本語の助詞について簡単に述べなさい。11、日本語の標準語の母音について簡単に述べなさい2006年日本語言學(xué)試題一、名詞解釈１音素２謙譲語３國語４時枝文法５詞と辭二、陳述題６、現(xiàn)代日本語の助詞について簡単に述べなさい７、現(xiàn)代日本語の動詞は何種類がありますか８、アクセントの特徴は何ですか９、方言形成の原因と區(qū)分標準は何ですか10、言語の分類について述べなさい11、表音文字について述べなさい。2007年自考日本語言學(xué)試題一、次の文について例を挙げて簡単に述べなさい。（5X8＝40）1音素2國字3體言4表音漢字5「詞」と「辭」二、次の質(zhì)問を答えなさい。（6X10＝60）６、時枝文法について述べなさい。７、現(xiàn)代日本語の助詞について述べなさい。５、音素二、次の質(zhì)問を答えなさい６、外來語は主にどのも國から輸入されたか、例を挙げて（五つあるいは五つ以上）説明し、外來語の特徴７、例を挙げて、指示詞の特徴を説明しなさい８、例を挙げて日本語の受身文の種類とその特徴を説明しなさい９、言葉の意味で語彙を分類する時、語彙と語彙の間の関係は何種類に分かれるか。例を挙げて、それぞれ説明しなさい10、山田文法の特徴を説明しなさい11、現(xiàn)代日本語の中の主題を平和す「は」と守護を平和す「が」はどんな區(qū)別があるか。簡単に述べなさい。2011年4月日本語言語學(xué)試巻一、例を挙げて、次の用語を説明しなさい。（58點＝40點）1、助詞。2、のべ語數(shù)と異なり語數(shù)3、用言4、子音5、平敘文二、次の質(zhì)問に答えなさい。（610點＝60點）6、アクセントとは何かその種類を説明なさい。7、例を挙げて助動詞を説明なさい。8、方言の地域區(qū)畫にはどんな基準があるか。9、屈折語、膠著語、孤立語、抱合語の特徴を説明なさい10、三大文法の特徴について、阪?zhèn)}篤義どうまとめるか、簡単に説明なさい。11、「昨日、壽司という語彙を習(xí)った」と「昨日、壽司という単語を習(xí)った」と、どちらのほうが正しいのか、その理由を述べなさい。201X年自考試題一例をあげて、次の用語を説明しなさい1使役5ムード二、次の質(zhì)問に答えなさい。（610點＝60點）６、日本語音聲學(xué)において、清音と濁音の対立は何か清濁音はそれぞれ人にどのように感じるの７、日本語の中で、拍とはどんな概念ですか拍の構(gòu)造を説明しなさい。８、例を挙げて、指示詞の特徴を説明しなさい９、例を挙げて日本語の受身文の種類とその特徴を説明しなさい10、言葉の意味で語彙を分類する時、語彙と語彙の間の関係は何種類に分かれるか。例を挙げて、それぞれの関係を説明しなさい

簡介：幼兒教育培訓(xùn)行業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)標準Q1163021812018幼兒園語言課程游戲化分析及存在的問題與策略（精選）師規(guī)定的規(guī)則下進行聽講，例如上課必須端正坐好，發(fā)言要舉手等。這種處在強制規(guī)則壓制下的學(xué)習(xí)氛圍必定是沉悶乏味的，不利于釋放孩子們好動、好奇的天性，使得他們沒有空間和時間提升自我的語言表達能力。課程實施應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持幼兒優(yōu)先平等的發(fā)展原則，讓幼兒在愉悅和諧的氛圍中發(fā)展語言能力，促進幼兒園語言課程的教育質(zhì)量進一步提高。一、幼兒語言課程游戲化分析（一）傳統(tǒng)教學(xué)游戲的運用游戲類別多種多樣，其中就包括傳統(tǒng)型、創(chuàng)造型以及科學(xué)型等。幼兒教師可以在實際的語言課程中安排多種類型的游戲，將要學(xué)習(xí)的知識與游戲相結(jié)合，使得幼兒在參與游戲的過程中既能讓幼兒學(xué)到知識，還可以潛移默化地提升幼兒的語言表達能力。但是幼兒教師在進行傳統(tǒng)游戲的運用時要確保游戲的完整性，使得幼兒在參與游戲時不會因為游戲的不完整而產(chǎn)生困惑，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。（二）創(chuàng)造性教學(xué)游戲具有創(chuàng)造性的游戲在語言課程中占據(jù)著十分重要的位置，因為創(chuàng)造性游戲的構(gòu)建要充分考慮幼兒自身的特點。在參與游戲的過程中，幼兒能夠運用到自身的知識儲備以及對角色的理解，將故事情節(jié)完整地展示出來，這種游戲能夠最大化地提升幼兒的語言溝通能力和對世界的認知能力。所以幼兒教師在進行創(chuàng)造性游戲場景創(chuàng)設(shè)時，要結(jié)合幼兒實際的生活場景和已有的生活經(jīng)驗，有助于幼兒在參與游戲的過程中運用生活經(jīng)驗的積累，創(chuàng)造性地進行游戲，使游戲更加豐富多彩，更有利于幼兒在課程游戲中達到預(yù)期的語言發(fā)展目標。在安排游戲時要提前準備課程游戲相關(guān)的材料，并進行適當?shù)挠^察指導(dǎo)，避免過多的

簡介：201020101日本語言學(xué)日本語言學(xué)一例を挙げて、下記の用語を説明しなさい。（8點＊5）11格助詞格助詞格助詞は文中における體言と他の語との関係を示す助詞。例が、の、を、に、へ、と、で、から、まで、より22唐音唐音唐音鎌倉時代以降に中國から入ってきた漢字音。例行燈（あんどん）、饅頭（まんじゅう）33テンステンステンス文中で現(xiàn)されている出來事と、発話時との時間関係を表す文法形式。モダリティ発話時の話し手の立場からした命題に対する把握のし方、および44語彙論語彙論語彙論語彙を體系的に記述研究する言語學(xué)の分野。55音素音素音素とは音韻論で、任意の個別言語において意味の區(qū)別（弁別）に用いられる最小の音の単位を指す。日本語の音素には母音音素、子音音素、半母音音素と特殊音素がある。例母音音素（5個）AIUEO子音音素（13個）PBTDCKGSZHRMN半母音音素（2個）JW特殊音素（2個）NQ二、下記の用語を説明しなさい11指定詞の特徴を例を挙げて説明なさい。指定詞の特徴を例を挙げて説明なさい。人稱代名詞わたし、あなた、かれ、彼女指示人稱代名詞この人、その方、あいつ指示代名詞ここ、そちら、あれ反照代名詞自分、自身、そのもの指示代名詞指示代名詞中國語の指示代名詞は「這」、「那」と二つに分けている。日本語の指示代名詞は「こ」、「そ」、「あ」と三つに分けている。人稱代名詞人稱代名詞日本語の人稱代名詞によって、その人の性別、年齢、身分、教養(yǎng)など分かる。例「僕」と稱する人は中年以下の男性、「わし」と稱する人は老人。直接受身文赤ちゃんは母親に抱かれている。間接受身文昨日、雨に降られた。態(tài)ヴォイス動詞に表現(xiàn)されている出來事をどの視點に立って見るかを區(qū)別する形式を指す。態(tài)ヴォイス可能態(tài)自発態(tài)使役態(tài)９、９、言葉の意味で語彙を分類する時、語彙と語彙の間の関係は何種類に分かれるか。例を挙げて、それぞれの関係言葉の意味で語彙を分類する時、語彙と語彙の間の関係は何種類に分かれるか。例を挙げて、それぞれの関係を説明しなさいを説明しなさい語彙の意味関係は同義関係、類義関係、対義関係、包摂関係に分けられる類義関係意味が似ていること。「意外案外」、「異存異議」同義関係発音、表記などは異なるが意味が同じであること?！笍N房臺所」、「打ち合わせ會議」対義関係意味が対照的または意味が反対であること?！競握妗?、「成功失敗」包摂関係上位概念と下位概念の関係にあること?！覆溉轭愸R」、「文字アルファベット」１０、１０、山田文法の特徴を説明しなさい山田文法の特徴を説明しなさい山田文法の特徴品詞分類の特徴１、用言に存在詞を設(shè)ける。２、一般に接続詞と感動詞とされる語を副詞に入れる。３、助動詞を認めない。二１１、１１、現(xiàn)代日本語の中の主題を平和す「は」と守護を平和す「が」はどんな區(qū)別がある現(xiàn)代日本語の中の主題を平和す「は」と守護を平和す「が」はどんな區(qū)別があるか。簡単に述べなさいか。簡単に述べなさい主語と主題の違い①「が」は格助詞で、主語「は」は係助詞である。主題②「が」は中立敘述と排他の意を表し、「は」は話題と対比の意を表す。①従屬文の主語が従屬文の主語ががで示す。で示す。③「は」文全體の述語に係り、③「は」文全體の述語に係り、が一番近い述語にかかる。一番近い述語にかかる。例をあげながら、日本語の主語と主題の相違點を説明しなさい。例をあげながら、日本語の主語と主題の相違點を説明しなさい?！浮钢黝}は平和主題は平和?！埂钢黝}が平和主題が平和?！梗ㄖ髡Zと主題、両方でも可能）（主語と主題、両方でも可能）

簡介：在學(xué)校開展語言文字規(guī)范化工作，對于提高廣大學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。我校歷來重視語言文字規(guī)范化工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)，用規(guī)范字、說普通話，是精神文明的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一定要貫徹落實到日常的教育教學(xué)工作中去。為此，我校近年來一直堅持把語言文字規(guī)范化工作作為一項重要工作列入學(xué)校和教務(wù)工作計劃之中，并認真組織各項活動，使之落實到位。依據(jù)教育部、國家語委關(guān)于進一步加強學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知及浙江省語委下發(fā)的關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動的通知等文件精神，我們對照相關(guān)要求，對我校語言文字規(guī)范化專項工作如實進行了自查，現(xiàn)將我校自查情況匯報如下一、健全領(lǐng)導(dǎo)機制，制定總體規(guī)劃1、建立領(lǐng)導(dǎo)機制說好普通話，用好規(guī)范字，提高語言文字應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。做好學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作，對于掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高素質(zhì)，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，增強民族凝聚力都具有重要意義。因此，我校為了更加有序地落實語言文字規(guī)范化工作，特成立了由王劉毅校長為組長，兩部副校長為副組長，學(xué)校辦公室、教務(wù)處、教科室、政教處、團委、少先隊大隊部為成員的推普及創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組。將語言文字規(guī)范化工作融入學(xué)校日常工作，使之常規(guī)化、普及化。2、制定規(guī)劃學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)組對語言文字規(guī)范化工作給予了極高的重視，并將其列入重要議事日程，投入專項工作開展經(jīng)費，確保工作順利開展。同時組織相關(guān)教師，認真學(xué)習(xí)了教育部、國家語委關(guān)于進一步加強學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知，經(jīng)過認真討論，制定并完善了語言文字規(guī)范化實施細則、檢查反饋制度、工作考核制度等。把語言文字應(yīng)用能力作為對教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容，并列為教師聘用、晉級和評優(yōu)的條件之一。并在“教師為主、全員參與；教學(xué)為主，全面滲透；學(xué)校為主，全方配合”的原則指導(dǎo)下，制定了語言文字規(guī)范化工作總體規(guī)劃，開展科學(xué)、生動、有序、有效的“雙推”工作。同時，利用我校的優(yōu)勢，發(fā)揮推普的輻射作用，加強對結(jié)對學(xué)?！半p推”工作的指導(dǎo)。二、加大宣傳力度，營造良好氛圍1、“雙推”宣傳我們加強了校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，學(xué)校利用宣傳窗、黑板報、集會、廣播等形式進行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，增強全校師生的自覺推規(guī)、推普的意識。我校還特別重視一年一度的推普周工作，認真組織好學(xué)校的校外宣傳，發(fā)放致全體學(xué)生家長一封推普公開信；積極搞好校內(nèi)推普宣傳，加大“雙推”工作力度。2、營造氛圍同時還精心布置了教室內(nèi)部環(huán)境，將“雙推”活動滲透到整個教室的布置當中，針對各年齡學(xué)段學(xué)生的不同特點，分別制定并懸掛了不同的班風(fēng)牌匾，并要求學(xué)生在接受德育教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。三、夯實“雙推”基礎(chǔ)，注重常規(guī)落實1、隊伍建設(shè)推普、推規(guī)工作的落實，關(guān)鍵要有一支素質(zhì)高、具有奉獻精神、敬業(yè)精神、開拓精神的工作隊伍，教育工作者自身運用普通話、規(guī)范字的能力、素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常深遠的。為此，我們逐步探索，不斷完善管理，注重“雙推”工作隊伍建設(shè)，形成以領(lǐng)導(dǎo)組主管、辦公室牽頭、語文教研組監(jiān)督、全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重考核、創(chuàng)特色”的總體思路，既分工明確，又團結(jié)協(xié)作。號。受到了家長和社會各界的廣泛贊譽。盡管取得了如此令人振奮的成績，但我們也深深知道自己工作仍然有待改進，我們將認真總結(jié)經(jīng)驗、不斷借鑒兄弟學(xué)校有效方法，推動我校語言文字規(guī)范化專項工作再上一個新臺階。