簡介：思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鳳花一、課題的提出（一）理論依據(jù)思維導(dǎo)圖將思維可視化，從而清晰再現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維過程，便于梳理、審視、修改、補充、完善。這一特點正符合高中生作文學(xué)習(xí)從起步到升級的漸進過程。思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維，深度思維的理念為作文教學(xué)提供了一個學(xué)習(xí)坐標(biāo)。（二）實踐依據(jù)作文是高考語文的重頭戲，分值為60分。作文又是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此無論是在考試還是在平時的語文學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的更好更有效地學(xué)習(xí)中，甚至在生活中，作文在學(xué)生分析、理解、表達等綜合能力的培養(yǎng)方面都起著重要作用。二、課題的界定思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用是將思維導(dǎo)圖所倡導(dǎo)的發(fā)散思維方向，延展思維深度，可視思維目標(biāo)等方法應(yīng)用到實際的高中語文作文訓(xùn)練的實踐中，通過形式激發(fā)學(xué)生興趣，通過效果挖掘?qū)W生需求，有效地指導(dǎo)并促進作文教學(xué)，實現(xiàn)增加閱讀量、開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生多角度思考問題的意識，深入挖掘材料內(nèi)涵，比較分析尋找核心立意，邏輯清晰、嚴(yán)密，合理謀篇布局的行文目標(biāo)。三、課題的意義和價值對思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用的實驗研究，基于高中語文教學(xué)中存在的“作文難”的實際問題，牽動的是整個語文學(xué)科從字詞基礎(chǔ)到閱讀理解，從記憶儲備到實際應(yīng)用，從知識積累到應(yīng)用表達的整個教學(xué)全過程，帶動的是實驗教師對作文這一重要課題的研究發(fā)現(xiàn)，輻射到的將是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課外文化生活，甚至到關(guān)涉到終身發(fā)展的思維品質(zhì)的建構(gòu)和表達交流，協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練的核心是思維訓(xùn)練，為了幫助學(xué)生積極地思考，使他們的思維更具有開放性、創(chuàng)造性，不妨借用思維導(dǎo)圖的形式，打開想象的空間。近日，邦德華納教育推出思維導(dǎo)圖初中生作文培訓(xùn)，首次將思維導(dǎo)圖模式引入我市的作文教學(xué)。據(jù)邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人介紹，思維導(dǎo)圖初中生作文是“中國教育學(xué)會‘十一五’科研規(guī)劃課題”和“北師大基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編委會規(guī)劃課題”成果。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和個性的差異，傳統(tǒng)作文教學(xué)往往導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽、差生消化不良，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。而采用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式，將有效解決“作文難，作文教學(xué)更難”以及隨意性、盲目性等中學(xué)作文教學(xué)的痼疾。思維導(dǎo)圖作文具備六大功效邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人介紹說，初中生作文思維導(dǎo)圖有六大功效激發(fā)初中生的作文潛能，開啟初中生的作文智商；給初中生帶來簡單作文思維的快樂；交給初中生實用、倍速的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)初中生作文思維能力和思維擴展能力；培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；增強初中生學(xué)習(xí)作文的自信心。在課堂上，這種思維導(dǎo)圖教學(xué)也給學(xué)生們帶來很多樂趣。如在面對命題作文“假如我”，一個調(diào)皮的學(xué)生在擬題時故意惡作劇地說了這樣一個題目“假如我消失了”，惹得大家哄堂大笑，這樣的題目是不是就沒得寫呢老師通過引導(dǎo)同學(xué)們畫出思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，他們能從中發(fā)現(xiàn)自己的思維潛力竟這樣大，寫好作文的信心也會倍增。邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人表示，通過思維導(dǎo)圖，記憶1幅思維導(dǎo)圖等于背誦10篇范文，靈活運用思維導(dǎo)圖等于增進10倍學(xué)習(xí)能力，記憶運用思維導(dǎo)圖等于優(yōu)秀作文100。思維導(dǎo)圖作文培訓(xùn)設(shè)定不同培訓(xùn)層次6、有利于提高創(chuàng)造性思維能力。人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進行創(chuàng)造性思維的。采用單一線性的文字語言性思維方式時，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回溯前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中止。運營圖文并用、左右腦相互配合的思維導(dǎo)圖進行思維時，則會不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，并能及時記錄下來，或者隨時回到前面任意一個思維中點，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。二、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用（一）在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運用1、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對課文進行整體的閱讀理解，也有利于教師掌握學(xué)生在閱讀課文時產(chǎn)生的各種問題，及時對授課作出調(diào)整。2、利用思維導(dǎo)圖講授課文。教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課的主要內(nèi)容在黑板上展示出來在相關(guān)的詞語間用彎曲的線條進行連接邊講邊做最后形成一張思維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開想像、拓展思維、提高興致。3、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。教師以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，指導(dǎo)學(xué)生確定探究步驟和研究內(nèi)容；學(xué)生運用思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄思維過程，整理研究成果，組織研究報告，可以牢牢地把研究性學(xué)習(xí)過程固定在特定主題上并有效提高學(xué)習(xí)效率。4、指導(dǎo)學(xué)生小組進行討論。在探究式課堂教學(xué)中，在學(xué)生小組討論中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在。為將學(xué)生注意力集中到中心話題上來，可以每個小組繪制一幅思維導(dǎo)圖，調(diào)控和記錄大家的思維過程，小組討論完成后展示交流各個小組的成果。5、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類別有條理地安置在思維導(dǎo)圖各要點分支之下，形成知識體系的全景圖，可以加強對所教所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使學(xué)生既能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，又能注意到各個知識點的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)。5指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。用思維導(dǎo)圖記筆記，能夠抓住老師講述的主題，強調(diào)的重點和要點，學(xué)生不是被動地設(shè)法記下教師的每一句話或去看一串串長句子，而是對關(guān)鍵字進行積極的加工、分析和整理，記錄的過程就是深入理解的過程，而且筆記內(nèi)容一目了然，記憶與復(fù)習(xí)都更加方便。6、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課要求每個學(xué)生先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再找出原文仔細檢查進行查缺補漏，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱點，集中精力進行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴充書本知識的作用。而且學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖使大腦中的無序知識可視化并能迅速提取不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。（二）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)教給學(xué)生在構(gòu)思作文時，用思維導(dǎo)圖總結(jié)和整理有關(guān)材料，先確定一個合適的主題，再深入思考問題的分論點和相關(guān)論據(jù)，在有效調(diào)控思維過程的同時，也可以幫助學(xué)生科學(xué)安排文章的段落和章節(jié)，以最合理的方式將將其表達為文字。托尼巴贊在牛津大學(xué)的實驗表明，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖寫作，可以節(jié)省三分之二的時間，而且效果還會比平常更好。課題實施過程一、用自己創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法。二、利用思維導(dǎo)圖對于傳統(tǒng)的語文課文的分析進行圖文并茂的描繪。三、學(xué)生制作導(dǎo)圖，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、作文擬稿，用思維導(dǎo)圖開啟靈感整理思路。五、層層挖掘，多方面嘗試，學(xué)生創(chuàng)意不斷。課題實施成果要點一、課堂更加自由、活躍，師生交流及時而民主。

簡介：132工程總承包項目管理流程圖一、項目部行文流程一、項目部行文流程圖33項目部行文流程相關(guān)部門會簽綜合管理部秘書核稿，確定密級，緩急程度綜合管理部復(fù)核項目經(jīng)理或項目副經(jīng)理簽發(fā)綜合管理部秘書編號、排版、打樣稿擬稿人校對、簽字承辦部門擬稿，擬稿人簽名，在發(fā)文稿紙上填寫標(biāo)題，主題詞，主送、抄報、抄送單位，印發(fā)份數(shù)、附件，部門負責(zé)人審閱、簽字綜合管理部修改、印刷、裝訂綜合管理部審定上網(wǎng)否綜合管理部用印上網(wǎng)綜合管理部按發(fā)文范圍發(fā)布，原文及正本二份由綜合科存檔3三、收文處理工作流程圖35公文處理工作流程收到來文收文人員登記來文，填寫項目部收文處理登記表送交項目部領(lǐng)導(dǎo)批示、部門處理綜合管理部根據(jù)來文內(nèi)容提出文件流程處理意見收文人員辦理簽收收文人員處理來文，填寫收文處理單收文人員收回存檔

簡介：基礎(chǔ)教育課程改革研究專題結(jié)題工作流程圖（試行）基礎(chǔ)教育課程改革研究專題結(jié)題工作流程圖（試行）專題負責(zé)人填寫成果鑒定申請評審書，準(zhǔn)備好結(jié)題申報資料，向區(qū)縣教研室提出結(jié)題申請及擬聘請專家名單。區(qū)縣教研室審核上報材料，15日之內(nèi)提出結(jié)題意見，并通知專題負責(zé)人，如不同意結(jié)題須提出理由和修改建議。專題負責(zé)人接到同意結(jié)題的通知后，由其所在單位組建評審專家組。專題負責(zé)人所在單位在區(qū)縣教研室的指導(dǎo)下，以會議鑒定的方式完成結(jié)題評審工作。專題負責(zé)人將專題鑒定結(jié)果及相關(guān)材料報送區(qū)縣教研室。區(qū)縣教研室審核專題結(jié)題鑒定結(jié)果及等級，整理統(tǒng)計各專題鑒定結(jié)果，與其他相關(guān)材料一并報送市教研室課程室。公示各區(qū)縣課改專題的鑒定結(jié)果和等級。市教委中、小學(xué)處和市教研室對專題鑒定結(jié)果進行審核認(rèn)定，備案。返回區(qū)縣教研室成果鑒定申請評審書2份。市教委下發(fā)專題結(jié)題證書，表彰優(yōu)秀成果。1專家個人審讀研究報告及其他結(jié)題材料，分項評定成果等級，填寫成果鑒定等級評定表。2評審組長組織討論，形成專家組鑒定結(jié)論，提出成果能否通過鑒定及鑒定等級的明確意見。3評審組長填寫成果鑒定申請評審書，一式三份。評審組成員簽字。1研究單位自行聘請2位評審專家。2區(qū)縣教研室聘請1位評審專家，擔(dān)任評審組長。3本區(qū)縣參與鑒定的專家不超過1人。1各專題鑒定結(jié)果統(tǒng)計表電子稿及紙質(zhì)稿各1份。2專題最終研究成果的附件。3成果鑒定申請評審書電子稿一份，紙質(zhì)稿三份。4每位專家填寫的成果鑒定等級評定表。1專題最終研究成果的附件（論著、課件或其他成果）。2成果鑒定申請評審書電子稿一份，紙質(zhì)稿三份。3每位專家填寫的成果鑒定等級評定表。1成果鑒定申請評審書1份。2課題申請評審表復(fù)印件1份。3立項通知書復(fù)印件1份。未得到結(jié)題許可，須根據(jù)區(qū)縣教研室提出的修改建議改進工作，重新提出結(jié)題申請?；A(chǔ)教育課程改革研究專題結(jié)題工作流程圖（試行）基礎(chǔ)教育課程改革研究專題結(jié)題工作流程圖（試行）專題負責(zé)人填寫成果鑒定申請評審書，準(zhǔn)備好結(jié)題申報資料，向區(qū)縣教研室提出結(jié)題申請及擬聘請專家名單。區(qū)縣教研室審核上報材料，15日之內(nèi)提出結(jié)題意見，并通知專題負責(zé)人，如不同意結(jié)題須提出理由和修改建議。專題負責(zé)人接到同意結(jié)題的通知后，由其所在單位組建評審專家組。專題負責(zé)人所在單位在區(qū)縣教研室的指導(dǎo)下，以會議鑒定的方式完成結(jié)題評審工作。專題負責(zé)人將專題鑒定結(jié)果及相關(guān)材料報送區(qū)縣教研室。區(qū)縣教研室審核專題結(jié)題鑒定結(jié)果及等級，整理統(tǒng)計各專題鑒定結(jié)果，與其他相關(guān)材料一并報送市教研室課程室。公示各區(qū)縣課改專題的鑒定結(jié)果和等級。市教委中、小學(xué)處和市教研室對專題鑒定結(jié)果進行審核認(rèn)定，備案。返回區(qū)縣教研室成果鑒定申請評審書2份。市教委下發(fā)專題結(jié)題證書，表彰優(yōu)秀成果。1專家個人審讀研究報告及其他結(jié)題材料，分項評定成果等級，填寫成果鑒定等級評定表。2評審組長組織討論，形成專家組鑒定結(jié)論，提出成果能否通過鑒定及鑒定等級的明確意見。3評審組長填寫成果鑒定申請評審書，一式三份。評審組成員簽字。1研究單位自行聘請2位評審專家。2區(qū)縣教研室聘請1位評審專家，擔(dān)任評審組長。3本區(qū)縣參與鑒定的專家不超過1人。1各專題鑒定結(jié)果統(tǒng)計表電子稿及紙質(zhì)稿各1份。2專題最終研究成果的附件。3成果鑒定申請評審書電子稿一份，紙質(zhì)稿三份。4每位專家填寫的成果鑒定等級評定表。1專題最終研究成果的附件（論著、課件或其他成果）。2成果鑒定申請評審書電子稿一份，紙質(zhì)稿三份。3每位專家填寫的成果鑒定等級評定表。1成果鑒定申請評審書1份。2課題申請評審表復(fù)印件1份。3立項通知書復(fù)印件1份。未得到結(jié)題許可，須根據(jù)區(qū)縣教研室提出的修改建議改進工作，重新提出結(jié)題申請。

簡介：1專題一科學(xué)探究科學(xué)探究概念過程提出問題作出假設(shè)制定計劃實施計劃擬定探究計劃準(zhǔn)備材料用具選出控制變量（注意排除干擾因素）設(shè)計對照實驗得出結(jié)論表達與交流觀察、收集、評價數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)撰寫探究報告，交流過程結(jié)論實例探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素3專題三、生物與環(huán)境1、生物的生存依賴于一定的環(huán)境2、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)3、生物圈是人類與其他生物的共同家園環(huán)境非生物因素生物因素陽光空氣水土壤等生物依賴、影響、適應(yīng)影響影響包括包括包括注意探究植物對空氣濕度的影響注意探究酸雨的危害生態(tài)系統(tǒng)非生物部分生物部分包括包括陽光水空氣（CO2O2）等生產(chǎn)者消費者分解者動物植物細菌、真菌包括草食動物肉食動物包括包括是是是包括包括被吃被分解被吃被吃食物鏈形成食物鏈形成產(chǎn)生需要需要需要需要生態(tài)平衡蘊含產(chǎn)生被分解生物圈最大的人與其他生物的共同家園是自我調(diào)節(jié)能力有限

簡介：1、江西省首、江西省首諾銅業(yè)諾銅業(yè)有限公司有限公司估價估價對象位置象位置圖估價對象2、江西京、江西京輝新型建材有限公司新型建材有限公司估價估價對象位置象位置圖估價對象

簡介：第一單元認(rèn)識生命第一單元認(rèn)識生命第1、2章生命的世界章生命的世界探索生命探索生命思維圖導(dǎo)航思維圖導(dǎo)航、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、DNA、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、考點全解讀考點全解讀考點一生物多樣性考點一生物多樣性生物多樣性包括物種多樣性、遺傳（基因）多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。其中物種多樣性強調(diào)的是生物種類的多種多樣，遺傳多樣性主要強調(diào)的是同種生物不同個體的基因不同，當(dāng)然也包括生物種間的基因不同，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性中要弄清生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生態(tài)系統(tǒng)（生物圈）但沒有最小的生態(tài)系統(tǒng)。考點二生物的特征考點二生物的特征生物有應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝（包括需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能夠排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物）四個基本特征（其實根據(jù)后面所學(xué)我們應(yīng)該知道生物的遺產(chǎn)和變異也是其基本特征），這是我們判斷一個物體是不是生物的依據(jù)；同時我們還要能夠根據(jù)具體的情景描述判斷屬于生物的那個基本特征?？键c三生物與環(huán)境的關(guān)系考點三生物與環(huán)境的關(guān)系生態(tài)因素包括生物因素和非生物因素，某個生物的環(huán)境指的是除了這個生物外其他的視野越暗，所以有第一次的放大倍數(shù)乘以細胞數(shù)等于第二次的放大倍數(shù)乘以細胞數(shù)?？键c二臨時裝片的制作考點二臨時裝片的制作動物、植物細胞2裝片的制作方法（注意識圖排序）植物擦、滴（清水）、撕、展、蓋、染、吸，動物擦、滴（09％生理鹽水）、刮、涂、蓋、染、吸，其中動物細胞臨時裝片制作滴的是09％生理鹽水主要是因為動物細胞沒有細胞壁的保護和支持作用，如果滴清水動物細胞會因為過度吸收而脹破；另外要注意的是蓋蓋玻片的方法是用鑷子夾起蓋玻片，將蓋玻片的一端接觸水滴，然后緩緩放下，其目的是避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡；染色時要達到最佳效果應(yīng)該在蓋玻片的一側(cè)滴加碘液，用吸水紙在另一側(cè)吸引，使碘液浸潤整個標(biāo)本?？键c三細胞的結(jié)構(gòu)和功能考點三細胞的結(jié)構(gòu)和功能1細胞是生物體的基本組成單位和生命活動的功能單位。幾乎一切生物體都由細胞構(gòu)成的（病毒除外）。細胞的基本結(jié)構(gòu)細胞膜、細胞質(zhì)（內(nèi)有線粒體）、細胞核三部分，植物細胞還有細胞壁、液泡、葉綠體（部分有）。各部分的功能如下（要結(jié)合具體的情景問題理解）。細胞壁保護和支持作用。細胞膜具有保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和控制物質(zhì)進出的細胞作用。細胞質(zhì)物質(zhì)合成與分解的場所，可加速細胞內(nèi)的物質(zhì)交換。細胞核近似圓球狀，含有遺傳物質(zhì)，控制細胞的生命活動。線粒體呼吸作用的場所，把無機物合成有機物并儲存能量。葉綠體光合作用的產(chǎn)生，把有機物分解成無機物并釋放能量。液泡含有細胞液，使植物體表現(xiàn)不同的顏色和味道。2生物體由小變大原因細胞分裂，增加細胞數(shù)目（注意細胞核中染色體的變化，分裂成體細胞時染色體復(fù)制平均分配到兩個子細胞中，分裂成生殖細胞時染色體不復(fù)制因此減半）。細胞的生長使細胞體積增大?？键c四生物體的結(jié)構(gòu)層次考點四生物體的結(jié)構(gòu)層次不同的生物體結(jié)構(gòu)層次不同，有的沒有細胞結(jié)構(gòu)（如病毒），有的由單細胞構(gòu)成（如變形蟲），有的由多細胞構(gòu)成（如大型真菌），高等植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細胞→組織→器官→個體；高等動物和熱點結(jié)構(gòu)層次包括細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。二者比較可知植物體沒有動物體所具有的系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次。第三單元生物圈中的綠色植物第三單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式章綠色開花植物的生活方式思維圖導(dǎo)航思維圖導(dǎo)航

簡介：成果簡介思維導(dǎo)圖教學(xué)研究1乍浦高級中學(xué)課題組思維導(dǎo)圖教學(xué)研究課題成果簡介思維導(dǎo)圖教學(xué)研究課題成果簡介一、研究背景“減輕學(xué)生過重負擔(dān)”的口號已經(jīng)喊了二三十年了，但是二三十年后的今天，學(xué)生的負擔(dān)非但沒有減輕，反而有加重的趨勢。人人都知道學(xué)生的負擔(dān)過重，人人都在呼吁減輕學(xué)生的負擔(dān)，但學(xué)生的負擔(dān)為什么就是減不下來呢原因當(dāng)然是多方面的，有社會競爭激烈的因素，有家長望子成龍的因素，有上級主管部門對學(xué)校和學(xué)生不合理評價的因素。但是，減負不得其法未嘗不是一個重要的因素。要想真正實現(xiàn)“減負”，首先必須明確學(xué)生“過重的負擔(dān)”究竟是從哪里來的，只有抓住了源頭，才能從根本上著手減輕學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生的過重負擔(dān)從表面看確實表現(xiàn)為課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，但這只是表象。我們所關(guān)心的是這課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)是從哪里來的。我們認(rèn)為這兩種負擔(dān)均來源于過重的“過程負擔(dān)”，即學(xué)習(xí)的過程太痛苦了，要學(xué)會一項知識、本領(lǐng)，所化的代價太沉重了，也就是學(xué)習(xí)的效益太低了。那么是什么原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程負擔(dān)過重呢我們認(rèn)為這是由于我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式不一致所造成的。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都是平面的、線性的，但大腦的工作方式卻是立體的、放射性的。這兩者的不一致造成了我們學(xué)習(xí)的低效，造成了我們學(xué)習(xí)的過程負擔(dān)太重，從而引起了過重的課業(yè)負擔(dān)和過重的心理負擔(dān)。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以變平面的、線性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而使我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式一致起來。從而達到減輕過程負擔(dān)，并進而減輕課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)的作用。二、研究的主要內(nèi)容理論上，研究托尼布贊的思維導(dǎo)圖理論、大腦全息理論。實踐上，研究教師如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生如何用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)。效果上，研究思維導(dǎo)圖對提高教學(xué)效率、減輕過程負擔(dān)有沒有起作用，起了多大作用。三、實施策略本課題的實施是從教師和學(xué)生兩個層面著手，交錯推進。從教師層面看是實施圖形導(dǎo)教法，從學(xué)生層面看是推行圖形學(xué)習(xí)法。1圖形導(dǎo)教法成果簡介思維導(dǎo)圖教學(xué)研究3乍浦高級中學(xué)課題組做法以單元為單位，師生合作，把單元主題提煉出來，形成中心詞，用同樣的方法把章節(jié)目的主題提煉出來，形成關(guān)鍵詞；構(gòu)建關(guān)鍵詞之間、中心詞與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，明確章節(jié)目在單元中的地位；學(xué)生在此基礎(chǔ)上繪制本單元的思維導(dǎo)圖；學(xué)生之間互相交流所繪制的思維導(dǎo)圖，相互取長補短；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將自己的導(dǎo)圖補充完整，并加上細節(jié)。③練習(xí)課審題繪圖關(guān)聯(lián)試答試評交流做法用“三定一分解（定時間、定空間、定主題，對主題進行分解）”等審題方法審清題義，提取有效信息，找出關(guān)鍵詞；將主題與關(guān)鍵詞繪制成思維導(dǎo)圖，揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系；將主題、關(guān)鍵詞及其內(nèi)在聯(lián)系與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；用精煉的語言作答；自己給自己評分或者相互評分；交流答題及試評情況，相互完善答案。另外還有選擇題講練課、總復(fù)習(xí)課、活動課等課型的教學(xué)流程也正有課題組成員在嘗試設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，課題組成員及時總結(jié)，寫作了一批有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。其中張奇老師的引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法提高高考政治復(fù)習(xí)課的有效性獲嘉興市三項評比一等獎、省級二等獎，顧躍忠老師的論減輕學(xué)生的過程負擔(dān)和沈加秋老師的初探思維導(dǎo)圖對高中生物教學(xué)效果的提升作用均獲嘉興市三項評比二等獎。在課題組成員的帶動下，非課題組老師也在同一選題下寫作了一批論文，其中陳海玨老師的挖掘圖表教學(xué)功能，提高高三復(fù)習(xí)的有效性獲平湖市優(yōu)秀教育論文評比一等獎，朱春鳳老師的論高中化學(xué)教學(xué)中抽象概念形象化的策略獲嘉興市三項評比一等獎、省級三等獎，李舒媛老師的淺談如何運用思維導(dǎo)圖提高歷史教學(xué)的實效也獲嘉興市三項評比二等獎。2一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是幾十年如一日，沒有多大的變化，只是被動地接受教師所傳授的知識。這種接受式的學(xué)習(xí)方式存在著重知識輕能力、重考試輕應(yīng)用、重書本輕實踐、重接受輕探究、重模仿輕創(chuàng)新的諸多弊端。通過本課題的研究，我們的學(xué)生開始變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，能自主地構(gòu)建自己的知識體系，并在此基礎(chǔ)上提高了自己的記憶能力、表達能力、空間想像能力和創(chuàng)造性思維能力。下表是生物教學(xué)中實驗班與對照班測試成績的比較，其中“知識

簡介：附圖1附圖一附圖一監(jiān)理工作流程監(jiān)理工作流程YES確定分部分項工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢查驗收程序以及進度與投資目標(biāo)監(jiān)理進場與監(jiān)理準(zhǔn)備工作編制與交底監(jiān)理實施計劃審查開工前施工準(zhǔn)備工作繼續(xù)準(zhǔn)備簽發(fā)開工令班組自檢分項工程施工整改返工專職質(zhì)檢員復(fù)驗監(jiān)理工程師檢驗辦理有關(guān)簽證組織竣工初驗限期整改參加各方驗收整理資料、監(jiān)理總結(jié)、監(jiān)督保修符合標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)NOYESNONONONOYESYESYES通過符合標(biāo)準(zhǔn)YES是否通過是否最后工序NO具備開工條件附圖3附圖三附圖三隱蔽工程分部分項工程簽認(rèn)程序隱蔽工程分部分項工程簽認(rèn)程序合格簽認(rèn)“工程檢驗認(rèn)可書”不合格簽發(fā)“不合格工程通知書”施工單位填“隱蔽工程報驗單”和分項工程質(zhì)評表進入下道工序整改或返工監(jiān)理工程師檢查分部、分項工程是否達到控制標(biāo)準(zhǔn)檢查質(zhì)量保證資料是否符合資料檢查隱蔽工程和分部分項工程是否完成施工單位隱檢、分部分項驗收自檢記錄簽認(rèn)完成質(zhì)量保證資料齊全、合格分部、分項工程質(zhì)量評定完成，自評結(jié)果符合質(zhì)量控制要求

簡介：XMINDXMIND思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)手冊思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)手冊XMIND是一款全球領(lǐng)先的“可視化思考”工具，為企業(yè)打造全新的可視化辦公平臺，協(xié)助用戶快速捕捉創(chuàng)意與靈感。通過直觀、友好的圖形化操作界面，將思想、策略及商務(wù)信息轉(zhuǎn)化為行動藍圖，全面提升企業(yè)辦公效能。靈活的可視化信息平臺靈活的可視化信息平臺XMIND帶來簡潔靈活的可視化信息表達方式，關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息將更加直接，更順暢地在企業(yè)內(nèi)部流動?？焖賱?chuàng)建圖形化的中心主題文檔，通過簡單的操作添加分支主題及其它相關(guān)的任務(wù)、計劃和信息繪制不同思想直接的關(guān)系，向重要信息添加編號和顏色以達到突出強調(diào)的目的，使用分界線將同類思想分組，插入圖標(biāo)和圖片以方便自己和他人瀏覽大圖，利用空間視覺信息解釋不同關(guān)鍵點之間的層次和關(guān)聯(lián)，更加易于理解和表達。輕松組織信息輕松組織信息通過拖放操作調(diào)整思路的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，幫助用戶輕松地整理腦海中凌亂的思緒和爆炸式的信息，令您更快的開發(fā)思想，構(gòu)建更完美的計劃。讓協(xié)作更加輕松順暢讓協(xié)作更加輕松順暢基于ECLIPSERCP的XMIND可以與MSOFFICE、OPENOFFICE無縫鏈接，為團隊提供多樣化的信息展示方式。通過形象的頭腦風(fēng)暴和計劃來節(jié)約時間，然后將內(nèi)容導(dǎo)出成圖像，PDF文檔等，最終整合到引導(dǎo)項目的管理工具上。XMIND文件可以自由的分解、整合和關(guān)聯(lián)。戰(zhàn)略目標(biāo)在各個實施階段斷的分解、系化和調(diào)整，當(dāng)目標(biāo)完成后又可以輕松的將每個階段的實施過程和成果整合到一起，XMIND文件圖與圖之間可以進行關(guān)聯(lián)，添加了關(guān)聯(lián)的文件局部的改動可以自動映射到其它與之建立關(guān)聯(lián)的文件是提高目標(biāo)管理、過程控制和改進、項目管理、時間和任務(wù)管理的有效工具。提交功能強大的報告提交功能強大的報告使用XMIND模式將您的圖形顯示給他人，或者將圖形內(nèi)容導(dǎo)出到MICROSOFTPOWERPOINT、WD中，令復(fù)雜的思想和信息得到更快的交流。最大限度地提升辦公效能最大限度地提升辦公效能XMIND能最大限度的幫助商務(wù)人士和小組在最少的時間內(nèi)完成任務(wù)。使用這些被證明有效的內(nèi)容組織方法，能夠提高會議效率和加快決策進程?！案钢黝}“來為當(dāng)前主題添加一個父主題?！白杂芍行闹黝}“來創(chuàng)建一個與中心主題具有相同屬性的自由主題?！白杂煞种е黝}“來創(chuàng)建一個與分支主題具有相同屬性的自由主題。點擊工具欄添加相對應(yīng)的主題使用快捷鍵的方式ENTER添加當(dāng)前主題的同級主題。TAB添加當(dāng)前主題的子主題。SHIFTENTER添加一個與當(dāng)前主題同級但位置在其之前的主題。CTRLENTER添加一個當(dāng)前主題的父主題。利用鼠標(biāo)選中一個主題然后打開右鍵菜單點擊“插入“，選擇創(chuàng)建的主題的類型。雙擊圖的空白處添加自由分支主題。注意注意添加主題之前必須選中一個主題。編輯主題編輯主題您可以通過以下方法編輯以及刪除主題1選中主題。2您有三種方法來開始編輯主題雙擊主題。點擊“F2“。點擊“空格鍵“。您有2種方法來刪除選中的主題在菜單選擇“編輯刪除“。在工具欄點擊刪除。修改主題屬性修改主題屬性1選中主題。2打開屬性視圖。3您可以在此視圖中修改如下屬性結(jié)構(gòu)在下拉列表中選擇合適的結(jié)構(gòu)。所選結(jié)構(gòu)會應(yīng)用于當(dāng)前主題及其子主題。文字這里可以調(diào)整所選主題的文字的“字體“，“大小“，“類型“，“文字顏色“以及“主題文字排列”。形狀為當(dāng)前主題選擇合適的形狀，以及背景色。線條為當(dāng)前主題同其子主題之間的線條選擇合適的形狀，寬度以及顏色。編號選擇編號的類型。

簡介：1初中物理所有章初中物理所有章節(jié)的思的思維導(dǎo)圖維導(dǎo)圖1、聲現(xiàn)象、聲現(xiàn)象33、透鏡及其應(yīng)用、透鏡及其應(yīng)用

簡介：第一章有理數(shù)11正數(shù)和負數(shù)（1）正數(shù)大于0的數(shù)；負數(shù)小于0的數(shù)；（2）0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)；（3）在同一個問題中，分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有相反的意義；（4）－A不一定是負數(shù)，A也不一定是正數(shù)；（5）自然數(shù)0和正整數(shù)統(tǒng)稱為自然數(shù)；（6）A0A是正數(shù)；A≥0A是正數(shù)或0A是非負數(shù)；A＜0A是負數(shù)；A≤0A是負數(shù)或0A是非正數(shù)12有理數(shù)（1）正整數(shù)、0、負整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負分?jǐn)?shù)都可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，這樣的數(shù)稱為有理數(shù)；（2）正整數(shù)、0、負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)；（3）有理數(shù)的分類負分?jǐn)?shù)負整數(shù)負有理數(shù)零正分?jǐn)?shù)正整數(shù)正有理數(shù)有理數(shù)負分?jǐn)?shù)正分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)負整數(shù)零正整數(shù)整數(shù)有理數(shù)4數(shù)軸規(guī)定了原點、正方向、單位長度的一條直線；（即數(shù)軸的三要素）5一般地，當(dāng)A是正數(shù)時，則數(shù)軸上表示數(shù)A的點在原點的右邊，距離原點A個單位長度；表示數(shù)－A的點在原點的左邊，距離原點A個單位長度；6兩點關(guān)于原點對稱一般地，設(shè)A是正數(shù)，則在數(shù)軸上與原點的距離為A的點有兩個，它們分別在原點的左右，表示－A和A，我們稱這兩個點關(guān)于原點對稱；7相反數(shù)只有符號不同的兩個數(shù)稱為互為相反數(shù)；8一般地，A的相反數(shù)是－A；特別地，0的相反數(shù)是0；9相反數(shù)的幾何意義數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個點關(guān)于原點對稱；10A、B互為相反數(shù)AB0；（即相反數(shù)之和為0）15有理數(shù)的乘方（1）乘方相同因數(shù)的積的運算叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做冪；（在中，A是底數(shù)，N是指數(shù)）NA（2）有理數(shù)的乘方運算法則①負數(shù)的奇次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶次冪是正數(shù)；②正數(shù)的任何次冪是正數(shù)；③0的任何正次冪是0；（3）有理數(shù)的混合運算順序①先乘方，再乘除，最后加減；②同級運算，從左到右；③如有括號，先做括號內(nèi)的運算，按小括號，中括號，大括號的順序進行；（4）科學(xué)記數(shù)法把一個大于10的數(shù)記成A10N的形式，其中A是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)，這種記數(shù)法叫科學(xué)記數(shù)法；（5）近似數(shù)的精確位一個近似數(shù)，四舍五入到那一位，就說這個近似數(shù)的精確到那一位（6）有效數(shù)字從左邊第一個不為零的數(shù)字起，到精確的位數(shù)止，所有數(shù)字，都叫這個近似數(shù)的有效數(shù)字第二章整式的加減21整式（1）單項式表示數(shù)或字母的積的式子；（單獨一個數(shù)或一個字母也是單項式）（2）單項式的系數(shù)單項式中的數(shù)字因數(shù)；單項式的次數(shù)一個單項式中，所有字母的指數(shù)和；（3）多項式幾個單項式的和；（4）多項式的項每個單項式叫做多項式的項；多項式的次數(shù)多項式里次數(shù)最高項的次數(shù)；（5）常數(shù)項不含字母的項；（6）整式單項式與多項式統(tǒng)稱為整式；22整式的加減（1）同類項所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也相同的項；（幾個常數(shù)項也是同類項）（2）合并同類項法則把多項式中的同類項合并成一項；（3）合并同類項后，所得項的系數(shù)是合并前各同類項的系數(shù)的和，且字母部分不變；（4）去（添）括號①若括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相同；

簡介：小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的研究微型課題結(jié)題報告一、問題的提出一、問題的提出思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼巴贊于20世紀(jì)60年代提出的一種放射性思維的自然表達形式。它要求注意的焦點清晰地集中在中央圖像上；主題作為主干，分支從中央圖像向四周放射；分支由一個關(guān)鍵圖像或相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。它是將枯燥、單調(diào)的文字信息，以多彩的顏色、圖形、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，激發(fā)聯(lián)想，擴展想象，將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。以思維導(dǎo)圖為載體，探索在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造新的教學(xué)方法，設(shè)計創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖式的詞匯教學(xué)、語篇教學(xué)模式，幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，促進教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，并能更好、更快的實現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)。為此，我針對我校英語課堂的教學(xué)提出“小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的研究”這一問題，旨在通過前瞻的思維導(dǎo)圖理論指引課堂、改革英語課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效率。二、研究對象及步驟二、研究對象及步驟（1）第一階段主要加強了自身理論素養(yǎng)的積淀，理清了思維導(dǎo)圖的精髓。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)”。形象地說，思維導(dǎo)圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學(xué)習(xí)策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。（2）第二階段主要從利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)等方面的運用研究。（3）第三階段主要從利用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生記憶力以及思維導(dǎo)圖在篇章教學(xué)等方面的運用研究。四、實施策略四、實施策略1以思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣

簡介：1財務(wù)管理規(guī)章制度流程圖收到國家政府機關(guān)各級部門關(guān)于財務(wù)管理規(guī)章制度的文件認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神，正確貫徹執(zhí)行報送局領(lǐng)導(dǎo)傳閱根據(jù)本局的實際提出貫徹意見報局領(lǐng)導(dǎo)審閱轉(zhuǎn)發(fā)至各分局執(zhí)行組織財務(wù)管理和核算向領(lǐng)導(dǎo)匯報財務(wù)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況和結(jié)果監(jiān)督電話581808173基建裝潢安裝工程流程圖建設(shè)單位提出立項申請報局長辦公會研究同意按招投標(biāo)法工程進入招投標(biāo)系列程序根據(jù)招投標(biāo)結(jié)果與施工單位簽定合同邀請有關(guān)專家進行論證、確定方案確、辦理工程各項報批手續(xù)報審批單位進行立項審批、批復(fù)聘請設(shè)計單位進行方案設(shè)計聘請監(jiān)理單位進入工程監(jiān)理進入工程施工階段建設(shè)單位會同質(zhì)監(jiān)、監(jiān)理等單位根據(jù)規(guī)范分階段進行質(zhì)量、進度驗收分階段支付工程款最后工程進行峻工驗收施工單位拿出工程決算報告聘請專業(yè)審計部門進行分項工程審計建設(shè)單位根據(jù)審計結(jié)果留足一定質(zhì)保金支付工程款質(zhì)保期滿后視工程質(zhì)量支付質(zhì)保金結(jié)束監(jiān)督電話58180817

簡介：建筑節(jié)能檢查行政檢查制定檢查方案通知暗訪不通告檢查實施查閱資料查看現(xiàn)場聽取當(dāng)事人陳述申辯取證材料其他處理決定處理決定落實情況行政復(fù)議行政訴訟辦結(jié)發(fā)現(xiàn)違法行為未發(fā)現(xiàn)違法行為不服處理意見建筑節(jié)能檢查行政檢查制定檢查方案通知暗訪不通告檢查實施查閱資料查看現(xiàn)場聽取當(dāng)事人陳述申辯取證材料其他處理決定處理決定落實情況行政復(fù)議行政訴訟辦結(jié)發(fā)現(xiàn)違法行為未發(fā)現(xiàn)違法行為不服處理意見

簡介：0監(jiān)理工作流程圖目錄表1、保修期監(jiān)理工作流程保修階段的監(jiān)理程序圖32、建筑設(shè)備安裝工程質(zhì)量控制流程圖2、變更監(jiān)理工作程序圖33、建筑施工測量質(zhì)量控制的作流程圖3、工序或單元工程質(zhì)量控制監(jiān)理工作程序圖34、門窗工程質(zhì)量控制工作流程圖4、費用索賠管理基本程序圖35、通風(fēng)空調(diào)工程質(zhì)量監(jiān)理的工作流程圖5、工程延期管理基本程序圖36、屋面工程質(zhì)量控制流程圖6、結(jié)束監(jiān)理合同的程序圖37、原材料、成品、半成品驗收監(jiān)理工作流程圖7、簽訂監(jiān)理合同圖38、質(zhì)量評定監(jiān)理工作程序圖8、索賠處理監(jiān)理工作程序圖39、主體工程質(zhì)量控制流程圖9、違約處理基本程序圖40、裝飾工程質(zhì)量控制流程圖10、施工監(jiān)理工作的總程序圖41、質(zhì)量評定監(jiān)理工作程序圖11、監(jiān)理單位選擇工作程序圖42、承包單位組織結(jié)構(gòu)圖12、進度控制監(jiān)理工作程序圖43、監(jiān)理單位組織結(jié)構(gòu)圖13、工程進度控制的基本程序圖44、建設(shè)單位組織結(jié)構(gòu)圖14、進度控制監(jiān)理工作程序圖15、施工總進度計劃的編制監(jiān)理工作程序圖16、分包單位資格審查基本程序圖17、施工組織設(shè)計審核流程圖18、圖紙會審監(jiān)理工作流程圖19、工程款竣工結(jié)算基本程序圖20、工程款支付基本程序圖21、工程款支付監(jiān)理工作程序圖22、月工程計量和支付基本程序圖23、單位工程驗收基本程序圖24、地基與基礎(chǔ)工程質(zhì)量控制工作流程圖25、地面與樓面工程質(zhì)量控制流程圖26、分部分項工程質(zhì)量驗收監(jiān)理工作流程圖27、分項、分部工程簽認(rèn)基本程序圖28、工程材料、構(gòu)配件和設(shè)備質(zhì)量控制基本程序圖29、工序或單元工程質(zhì)量控制監(jiān)理工作程序圖30、建筑采暖衛(wèi)生與煤氣工程質(zhì)量監(jiān)理的工作流程圖22變更監(jiān)理工作程序圖變更監(jiān)理工作程序圖不同意同意不同意同意5設(shè)計單位進行變更設(shè)計否是是否7承包人施工2監(jiān)理機構(gòu)審核建議書3按原計劃施工4發(fā)包人審批6監(jiān)理機構(gòu)審簽變更設(shè)計圖8監(jiān)理機構(gòu)通知承包人就工程變更報價9承包人報價12承包人、發(fā)包人協(xié)商價格16進入爭議解決的程序15監(jiān)理機構(gòu)暫定合適價格10監(jiān)理機構(gòu)審核承包人報價，報發(fā)包人11發(fā)包人、承包人是否接受14進行變更支付13一致1設(shè)計單位、監(jiān)理機構(gòu)、承包人、發(fā)包人單獨或共同提出工程變更建議書