簡介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）中文題目不同神經(jīng)類型個(gè)體在ATC任務(wù)中技能習(xí)得特點(diǎn)研究英文題目THEINDIVIDUALPERFORMANCEOFDIFFERENTNEUROTYPEINTHEKANFERACKERMANAIRTRAFFICCONTROLLERTASK研究生姓名武慧新指導(dǎo)教師姓名馮成志教授專業(yè)名稱應(yīng)用心理碩士研究方向基礎(chǔ)心理學(xué)所在院部教育學(xué)院論文提交日期2016年4月學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20144518018

簡介：⑧溯南辭軾大學(xué)碩士學(xué)位論文不同環(huán)境溫度結(jié)合有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)大鼠骨骼肌纖維類型轉(zhuǎn)化的影響學(xué)科專業(yè)姿麴厶簽盤生學(xué)位類別旦鮭堂堂焦旦童些芏絲研究生姓名鎣互豎導(dǎo)師姓名，職稱盈絲筮塹撞論文編號(hào)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年六月摘要研究目的通過建立不同環(huán)境溫度結(jié)合有氧運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢?duì)8周訓(xùn)練后各組大鼠右后肢的比目魚肌和脛骨前肌的肌纖維類型進(jìn)行檢測(cè)，探討不同環(huán)境溫度結(jié)合有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)各組大鼠快、慢型肌纖維和各亞型肌纖維之間相互轉(zhuǎn)化的影響，為將來運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練提供一定的理論基礎(chǔ)，并為該方向?qū)嵺`研究提供一些參考依據(jù)。研究方法選購健康雄性六周齡SD大鼠40只，每籠5只，分籠飼養(yǎng)。適應(yīng)性飼養(yǎng)3天后稱重，隨機(jī)編號(hào)分組并記錄。共分四組，即安靜對(duì)照組QC組，N10、低溫18±2。C游泳組LC組，N10、常溫28±26C游泳組NC組，N10、高溫38±2℃游泳組HC組，N10。LC、NC、HC組在指定水溫下進(jìn)行游泳訓(xùn)練，每周6次，每次30MIN，訓(xùn)練8周。實(shí)驗(yàn)中，水溫由微電腦數(shù)碼控溫器和液晶數(shù)字水溫計(jì)共同調(diào)控。末次訓(xùn)練24H后，取各組大鼠右后肢的比目魚肌和脛骨前肌，進(jìn)行ATP酶染色鑒定骨骼肌纖維類型，分析I型和II型肌纖維的數(shù)密度與面密度；用SDSPAGE凝膠電泳技術(shù)分離MHCI、MITEIIA、MHCIIX和MHCIIB，計(jì)算灰度值及百分比；用比色法檢測(cè)LDH與SDH活性。研究結(jié)果18周訓(xùn)練后，LC、HC組體重低于QC組與NC組PO．01；2同QC組相比，NC組和HC組比目魚肌I型與II型纖維數(shù)密度增加PO．01，LC組I型纖維數(shù)密度增加PO．01。

簡介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目不同不同活動(dòng)類型中活動(dòng)類型中中班幼兒告狀行為研究中班幼兒告狀行為研究專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱學(xué)前教育學(xué)前教育申請(qǐng)人姓名姓名王霞指導(dǎo)教師董會(huì)芹副教授董會(huì)芹副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20162016年1212月1212日學(xué)號(hào)2012501225分類號(hào)G610研究生類別在職獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后試用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：碩士學(xué)位論文不同認(rèn)同類型新生代農(nóng)民工對(duì)身份類化、社不同認(rèn)同類型新生代農(nóng)民工對(duì)身份類化、社會(huì)比較的差異實(shí)驗(yàn)研究會(huì)比較的差異實(shí)驗(yàn)研究論文作者劉芳學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師張淑華培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)類別全日制完成時(shí)間2013年6月沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166I不同認(rèn)同類型新生代農(nóng)民工對(duì)身份類化、社會(huì)比較的差異實(shí)驗(yàn)研究1中文摘要社會(huì)認(rèn)同是個(gè)體認(rèn)識(shí)到他（或她）屬于特定的社會(huì)群體，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為群體成員帶給他的情感和價(jià)值意義。社會(huì)認(rèn)同包括三個(gè)歷程，即社會(huì)范疇化、社會(huì)身份認(rèn)同和社會(huì)比較。新生代農(nóng)民工在新的生活環(huán)境中形成了三種不同的社會(huì)認(rèn)同類型認(rèn)同城市人、認(rèn)同農(nóng)村人和認(rèn)同模糊。對(duì)這三種社會(huì)認(rèn)同類型的新生代農(nóng)民工在社會(huì)范疇化和社會(huì)比較方面的比較研究，有利于我們理解不同社會(huì)認(rèn)同類型新生代農(nóng)民工在社會(huì)認(rèn)同過程中的認(rèn)知特點(diǎn)。研究一從范疇原型和范疇標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面探索不同社會(huì)認(rèn)同類型的新生代農(nóng)民工范疇化特點(diǎn)。根據(jù)對(duì)390名平均年齡為2509歲的城市人、農(nóng)村人和新生代農(nóng)民工的開放式問卷調(diào)查，對(duì)這三個(gè)群體的特征詞進(jìn)行收集，選擇詞頻前十位的詞匯，自編社會(huì)范疇化特征詞選擇問卷和社會(huì)范疇化特征詞評(píng)價(jià)問卷。選取不同行業(yè)、不同文化程度男女分布均勻的324位平均年齡為2513歲的新生代農(nóng)民工為研究對(duì)象，要求其完成上述兩份問卷。研究結(jié)果表明，認(rèn)同農(nóng)村人與認(rèn)同城市人類型的被試對(duì)不同范疇原型的劃分標(biāo)準(zhǔn)上具有顯著的傾向性，其中認(rèn)同城市類型的被試更傾向于用個(gè)人品質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)來劃分不同社會(huì)范疇，而認(rèn)同農(nóng)村的被試更傾向于使用生活狀態(tài)這一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)同模糊類型的傾向性則不顯著。在自我范疇化的過程中，認(rèn)同城市人與認(rèn)同農(nóng)村人類型的被試對(duì)自己所認(rèn)同群體的特征詞符合自己特征的評(píng)價(jià)顯著高于外群體特征詞，但認(rèn)同模糊類型的被試則不顯著。研究二探索不同類型社會(huì)認(rèn)同的農(nóng)民工在社會(huì)威脅情境下選擇社會(huì)比較策略的特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)有的關(guān)于社會(huì)比較策略的研究成果，自編社會(huì)比較策略評(píng)價(jià)問卷。選取不同行業(yè)、不同文化程度，男女分布均勻的332位平均年齡為2467歲的新生代農(nóng)民工為研究對(duì)象。研究工具包括數(shù)學(xué)測(cè)試和社會(huì)比較策略評(píng)價(jià)問卷。實(shí)驗(yàn)首先要求被試完成數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，通過反饋被試所在組的虛擬低平均成績和與之比較的虛擬組的高平均成績的方式創(chuàng)造一個(gè)上行比較的情景，然后要求被試填寫社會(huì)比較策略評(píng)價(jià)問卷。研究結(jié)果表明，三類新生代農(nóng)民工在相同情景下的社會(huì)比較策略使用上存在不同的特點(diǎn)。三種認(rèn)同類型的新生代農(nóng)民工威脅情景中，對(duì)五種社會(huì)比較策略使用的評(píng)價(jià)上均存在顯著差異。認(rèn)同城市類型更傾向于使用回避比較這一策略；認(rèn)同農(nóng)村類型更傾向于使用選擇新的比較維度這一策略；認(rèn)同模糊類型的新生代農(nóng)民工更傾向于使用降低比較維度重要性這一策略。關(guān)鍵詞新生代農(nóng)民工，社會(huì)認(rèn)同，社會(huì)范疇化，社會(huì)比較策略1國家自然基金資助項(xiàng)目（71271141）

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同行為抑制類型大學(xué)生抑制控制的實(shí)驗(yàn)研究姓名張冀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師張麗華201204不同行為抑制類型大學(xué)生抑制控制的實(shí)驗(yàn)研究EXPERIMENTALRESEARCHONINHIBITORYCONTROLAMONGCOLLEGESTUDENTSWITHDIFFERENTTYPESOFBEHAVIORALINHIBITIONABSTRACTINHIBITORYCONTROL，ASANIMPORTANTCOMPONENTOFEXECUTIVEFUNCTIONOFTHEBRAIN，CALLBEFOUNDINMANYASPECTSOFCOGNITIONANDBEHAVIORALPROCESS．RESPONSEINHIBITION，ACLASSOFINHIBITORYCONTROLCAPABILITY，REFERSTOINHIBITTHEINAPPROPRIATEREACTIONORMOTION，WHICHDOESNOTMEETTHECURRENTTASKREQUIREMENT．THEINTERFERENCESUPPRESSIONISAPROCESSOFSUPPRESSINGTHEIRRELEVANTSTIMULUSWHENTHERESPONSEGOALISINCONSISTENTWITHTHERESPONSEACTION，ORINTERNALSTIMULUSTOINTERFEREWITHTHEWORKINGMEMORY．RESPONSEINHIBITIONANDINTERFERENCESUPPRESSIONREFLECTDIFFERENTASPECTSOFINHIBITORYCONTROLOFEXECUTIVEFUNCTION，ASWELLASPLAYACRITICALROLEINTHEUNDERSTANDINGPROCESSOFINDIVIDUALCOGNITION．BEHAVIORALINHIBITIONHASBEENPROPOSEDASTHEBEHAVIORSUPPRESSIONINTHESOCIALLEVEL．ITMAINLYTAKESPLACEINWITHHOLDINGTHEBEHAVIOROFHELPSEEKING，INTIMACY，SELFCONFIDENCE，REJECTION，TRUST，ANDOBEY．THEPRESENTRESEARCHAIMSATEXAMINETHEINTERRELATIONSHIPBETWEENINHIBITORYCONTROLOFEXECUTIVEFUNCTIONANDINHIBITIONBEHAVIORALINSOCIALLEVEL．INTHEPRESENTRESEARCH，COLLEGESTUDENTSWERESELECTED；HIGHANDLOWBEHAVIORALINHIBITIONSUBGROUPSAREDETERMINEDINTHEUSEOFBEHAVIORALINHIBITIONSCALEINACCORDANCEWITHTHEOVERALLSCALESCOREDISTRIBUTIONATOTALOF44STUDENTS、7L，IⅡL22INEACHSUBGROUPPARTICIPATEDINTHEEXPERIMENTS．THEGO／NOGOTASKISAPPLIEDTOMEASUREPARTICIPANTS’RESPONSEINHIBITION；THEEMOTIONALSTROOPPARADIGMISEMPLOYEDTOEXAMINEHOWPARTICIPANTPERFORMINTERFERENCESUPPRESSIONUNDERTHEEMOTIONALINFORMATION．THEANXIETYLEVELOFEACHPARTICIPANTISBEINGCONTROLLEDASACOVARIANCE．THERESEARCHFINDINGSASFOLLOWED1INTHEGO／NOGOTASK，THEMEANREACTIONTIMEOFLOWBEHAVIORALINHIBITIONSUBGROUPISSIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHEHIIGHBEHAVIORALINHIBITIONSUBGROUP；BUTTHEDIFFERENCESOFERRORRATESBETWEENTWOSUBGROUPSARENOTFOUND．2INTHEEMOTIONALSTROOPPARADIGM，THEEMOTIONALSTROOPEFFECTEXISTSINABROADRANGEAMONGCOLLEGESTUDENTS；REVERSALOFEMOTIONALSTROOPEFFECTHASBEENFOUNDINTHELOWBEHAVIORALINHIBITIONSUBGROUP．3COLLEGESTUDENTSHAVETHECAPACITYOFRESISTINGEMOTIONALDISTURBANCE；ANDTHEDIFFERENCEOFTHISCAPACITYHASBEENFOUNDBETWEENTHETWOSUBGROUPS．KEYWORDSEXECUTIVEFUNCTION；INHIBITORYCONTROL；BEHAVIORALINHIBITION；GO／NOGOTASK；EMOTIONALSTROOPPARADIGMII

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。1／■，學(xué)位論文作者／玉LJ{牧簽字日期．加／≯年J／月船日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文瞳不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名新飯導(dǎo)師簽名I岢世I簽字日期砂仔年J月瑚日簽字日期力P年，月船日目錄摘要????????????????????????????????IABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．VI問題提出?????????????????????????????11考察戀愛受挫者的注意偏向及其機(jī)制，拓展并深化心理創(chuàng)傷理論???．12探討不同依戀類型戀愛受挫者與未受挫者的注意偏向及其機(jī)制，驗(yàn)證依戀策略假設(shè)，深化依戀類型與注意偏向關(guān)系的研究?????????．13探索不同依戀類型情感受創(chuàng)者的注意偏向差異，考察已有研究結(jié)論存在爭(zhēng)議???????????????????????????????????????24探討不同依戀類型戀愛受挫者注意偏向的腦機(jī)制，驗(yàn)證依戀策略假設(shè)，深化依戀理論、注意偏向形成機(jī)制及創(chuàng)傷理論研究?????????．35通過社會(huì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)方法來對(duì)已有研究進(jìn)行補(bǔ)充、證明???????．4II文獻(xiàn)綜述?????????????????????????????51注意偏向及其機(jī)制研究?????????????????????．52情感創(chuàng)傷與注意偏向??????????????????????．93依戀類型與注意偏向??????????????????????134情感創(chuàng)傷與依戀類型??????????????????????145小結(jié)??????????????????????????????????????．18III研究設(shè)計(jì)????????????????????????????191研究架構(gòu)???????????????????????????192擬解決的關(guān)鍵問題???????????????????????193研究的假設(shè)??????????????????????????20Ⅳ戀愛受挫者的注意偏向及其機(jī)制??????????????????21實(shí)驗(yàn)1戀愛受挫者的注意偏向????????????????????211問題提出???????????????????????????212研究方法???????????????????????????213結(jié)果與分析??????????????????????????254討論??????????????????????????????????????．265結(jié)論??????????????????????????????????????．27實(shí)驗(yàn)2戀愛受挫者的注意偏向機(jī)制??????????????????281問題提出???????????????????????????282研究思路與假設(shè)????????????????????????283研究方法???????????????????????????29

簡介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚5學(xué)號(hào)2013110堂塑連掌坪耗大學(xué)碩士學(xué)位論文⑨不同類型頓悟神經(jīng)機(jī)制的ERP研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)冷海州發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與教育導(dǎo)師姓名楊麗珠教授2016年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要頓悟是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)是研究頓悟問題的工具。本研究編制了遠(yuǎn)距離聯(lián)想題目和提示詞題庫，并比較了有無提示詞提示情況下解決頓悟問題的腦電差異。研究一編制了遠(yuǎn)距離聯(lián)想題目和提示詞題庫，用實(shí)驗(yàn)的方法建立了題目的難度、反應(yīng)時(shí)、頓悟感以及提示詞提示程度的指標(biāo)，將試誤和頓悟區(qū)分開來，提示詞克服了遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)沒有明顯重構(gòu)的缺陷，為頓悟問題解決的研究提供了新的材料和方法。對(duì)編制的遠(yuǎn)距離聯(lián)想題目和提示詞題庫的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高提示難題與中低提示難題的難度差異不顯著，且均顯著高于簡單題。中低提示難題的反應(yīng)時(shí)長于高提示難題和簡單題的反應(yīng)時(shí)，高提示難題的反應(yīng)時(shí)長于簡單題的反應(yīng)時(shí)。高提示難題與中低提示難題的頓悟感無差異，且均高于簡單題的頓悟感。各種指標(biāo)均符合預(yù)期，能夠很好地契合頓悟材料的要求。研究二比較了大學(xué)生在有無提示詞提示情況下解決遠(yuǎn)距離聯(lián)想問題的腦電差異，結(jié)果得出以下結(jié)論右側(cè)額葉的P170可能與人腦在刺激呈現(xiàn)前對(duì)是否會(huì)遭遇思維僵局的預(yù)期有關(guān)，右側(cè)額葉的N400可能與表征重構(gòu)有關(guān)，左側(cè)額葉和中央?yún)^(qū)左部的晚期負(fù)成分LNC可能與心理定勢(shì)的打破有關(guān)，右側(cè)額葉的晚期正成分LPCI可能與新異聯(lián)結(jié)的形成有關(guān)，中央?yún)^(qū)右部的晚期正成分LPC2NFIG與“啊哈”體驗(yàn)有關(guān)。關(guān)鍵詞試誤；頓悟；問題解決；遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)；提示詞

簡介：論文題目不同類型社會(huì)退縮的適應(yīng)功能發(fā)展及其神經(jīng)機(jī)制研究學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)摘要上世紀(jì)八十年代以來，有關(guān)兒童社會(huì)退縮的研究成為兒童社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。社會(huì)退縮泛指兒童跨情境、跨時(shí)問，在陌生和熟悉環(huán)境下都表現(xiàn)出的獨(dú)自游戲、消磨時(shí)光的行為。ASCENDORPF從動(dòng)機(jī)理論出發(fā)將社會(huì)退縮分為害羞、社交淡漠、逃避型三類。已有的社會(huì)退縮研究多采用同伴評(píng)價(jià)法、教師評(píng)價(jià)法、父母評(píng)價(jià)法和觀察法進(jìn)行，這些方法多是對(duì)兒童的外在行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，卻難以反映兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。其次，已有研究專注了不同文化情境中各種類型社會(huì)退縮的適應(yīng)功能，卻鮮有研究關(guān)注社會(huì)退縮適應(yīng)功能的發(fā)展特點(diǎn)。最后，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的興起為我們了解社會(huì)退縮的生理機(jī)制提供了重要支持。但已有研究更多關(guān)注害羞兒童，對(duì)其他類型社會(huì)退縮的研究開展的并不多。鑒于此，本論文擬引進(jìn)害羞和社交淡漠的自我報(bào)告測(cè)評(píng)工具，驗(yàn)證其在中國文化下的適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，考察不同類型社會(huì)退縮適應(yīng)功能的發(fā)展特點(diǎn)，并借助事件相關(guān)電位技術(shù)考察兩類社會(huì)退縮行為在生理機(jī)制上的差異。論文由三個(gè)獨(dú)立的研究組成研究一，自評(píng)害羞和社交淡漠量表的修訂。問卷施測(cè)結(jié)果表明，害羞、社交淡漠自我報(bào)告問卷具有良好的信效度，以及項(xiàng)目區(qū)分度。研究二，害羞與社交淡漠適應(yīng)功能的發(fā)展特點(diǎn)。研究結(jié)果表明，害羞與教師評(píng)價(jià)相關(guān)外化問題存在年級(jí)差異，初中比小學(xué)預(yù)測(cè)作用更大，并且由小學(xué)的正向預(yù)測(cè)到初中的負(fù)向預(yù)測(cè)；害羞與教師評(píng)價(jià)相關(guān)學(xué)習(xí)問題存在年級(jí)差異，初中比小學(xué)預(yù)測(cè)作用更大，并且由小學(xué)的負(fù)向預(yù)測(cè)到初中的正向預(yù)測(cè)社交淡漠與自尊存在年級(jí)差異，預(yù)測(cè)作用隨著年級(jí)升高不斷減小，并且由小學(xué)的負(fù)向預(yù)測(cè)到初中的正向預(yù)測(cè)；社交淡漠與教師評(píng)價(jià)相關(guān)學(xué)習(xí)問題存在年級(jí)差異，預(yù)測(cè)作用隨著年級(jí)升高不斷減小，并且由小學(xué)的正向預(yù)測(cè)到初中的負(fù)向預(yù)測(cè)；社交淡漠與同伴接納存在年級(jí)差異，預(yù)測(cè)作用隨著年級(jí)升高不斷增大，并且一直是負(fù)向預(yù)測(cè)。

簡介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文不同類型心理防御機(jī)制對(duì)散打運(yùn)動(dòng)員應(yīng)激反應(yīng)的影響培養(yǎng)單位沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院專業(yè)名稱體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師于晶研究生孫婉婷完成時(shí)間2015年5月19日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力IIEFFECTSOFDIFFERENTTYPESOFDEFENSEMECHANISMONSTRESSRESPONSEOFSANDAATHLETESABSTRACTRESEARCHPURPOSESTOANALYSETHEINFLUENCEOFDIFFERENTTYPESOFDEFENSEMECHANISMOFSANDAATHLETESONTHESTRESSORANDRESPONSEOFSTRESSRESPONSETOCOMPAREDIFFERENTTYPESOFDEFENSEMECHANISMOFSANDAATHLETES’RESPONSEINQUIETSTATEANDSTRESSSTATEANDTRYINGTOFINDTHEVARIATIONOFHEARTRATEVARIABILITYINTHEPROCESSOFRELAXANDACUTESTRESSINORDERTOFURTHEREXPLOREHOWTOCONTROLANDPREVENTIONOFTHEINFLUENCEOFSTRESSONSANDAATHLETESINREALLIFE,ANALYSETHEINTRINSICLINKBETWEENREACTIONOFPSYCHOLOGICALSTRESSANDPHYSIOLOGICALSTRESSACCORDINGTOTHETHEORYRESEARCHMETHODSACCORDINGTOTHECHARACTERISTICSOFTHESANDASPORTS,THISSTUDYADOPTSEXPERIMENTALMETHODMAINLY,ANDCOMBINEDWITHTHEQUESTIONNAIRESURVEYMETHODANDMATHEMATICALSTATISTICS,CARRIEDOUTPSYCHOLOGICALTESTSANDHEARTRATEVARIABILITYOFEXPERIMENTTOSANDAATHLETESFROMGRADEONETOGRADETHREEINSHENYANGSPORTSCOLLEGE,USING2FACTOREXPERIMENTDESIGNOF3X2,DIVIDETHESANDAATHLETESINTOTHREEGROUPSMATURETYPE,MIDDLETYPEANDIMMATURETYPETOTESTITSHEARTRATEVARIABILITYINBASELINESTAGE,RELAXINGSTAGEABDOMINALBREATHING,STRESSPERIODMENTALARITHMETICCOUNTOFFANDRECOVERYSTAGEANDINVOLVETHEMOSTRELEVANTPROBLEMOFTHEWAYSOFCOPINGWHENTHEHEARTRATEINDEXROSETOACERTAININDICATORSFINALLY，ANALYSETHECHARACTERISTICSOFSTRESSOR,THEWAYSOFCOPINGANDDEFENSEMECHANISMTYPEOFDIFFERENTTYPESOFDEFENSEMECHANISMSOFSANDAATHLETES,ANDFURTHERANALYSETHEDIFFERENCESOFHEARTRATEVARIABILITYANDTHEWAYSOFCOPINGINCALMPERIODANDSTRESSPERIODRESULTSMOSTTYPESOFDEFENSEMECHANISMOFSANDAATHLETESISMATURETYPESTRESSOROFDIFFERENTTYPESOFDEFENSEMECHANISMSSTRESSORSDOESNOTPRESENTASIGNIFICANTDIFFERENCEONLYTHERESPONSE“ESCAPE“PRESENTASIGNIFICANTDIFFERENCEAMONGDIFFERENTDEFENSEMECHANISMSGROUPSINACALMSTATEP005COMPARETHERESPONSEBETEWEENSTRESSANDCALMSTAGEAMONGDIFFERENTTYPESOFDEFENSEMECHANISMS，“INTERFERENCEINHIBITORYACTIVITY”REDUCEDSIGNIFICANTLYINMATUREGROUPININTERMEDIATEDEFENSEMECHANISMS,“EMOTIONALCATHARSIS”REDUCESIGNIFICANTLY,“INTERFERENCEINHIBITORYACTIVITY”INCREASEDSLIGHTLYBUTNOTSIGNIFICANTLY,OTHERWAYSREDUCESLIGHTLYINIMMATUREDEFENSEMECHANISMS,“EMOTIONALCATHARSIS”REDUCESIGNIFICANTLY,“INTERFERENCEINHIBITORYACTIVITY”INCREASEDSLIGHTLY,OTHERWAYSINCREASESLIGHTLYP＞005HEARTRATEVARIABILITYINTIMEDOMAINANALYSISINDICATORSDOESNOTPRESENTASIGNIFICANTDIFFERENCEAMONGTHETHREE

簡介：分類號(hào)；IIYLLLLLLL31LILL2LIIIILLLIIIL8,LIIILOLILILLLILL111111111皆鏟鬻鬻囊嚳腳確M辯嚼崩勛卿鯽纂鵯；卿嘲棗霧辯硬±學(xué)德讖冀耀釜蟈弼鰓罄畫匿零恿霎蓐．固噩竄孽奠群游壺茴驥麗黎幽麓勰麓辯矚凰漣辮糕魁辮瓣酸固駐吣鰳1凹蜓蠼ILC趕雌礦⑩澎吲嚼U氌驤E毓P曠霉姥口10強(qiáng)目Z磐砌饅飄瓣∞鴦窯麗鰳姆砸嚼霸瓣黜0F殛鼴露礅簸鰳敷短臻廁讎魏蠡秘蠖噬隨辯I薅研究乍黃杰CANDIDATEHUANGJIE‘學(xué)哆，；．2013306110048STUDENNOT．?～簟業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)鋝刪MAJORAGRICULTURALECONOMICS／MANAGEMENT譬|JIIJ鄭炎成SUPERVLSORPROEESSORZHENGYANCHENG中國武漢WUHAN．C¨INA二O一七钷六JTINE．21J17月華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書學(xué)位論文歹R如需保密，解密時(shí)問年月日是否保密口獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究Z作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得華中農(nóng)業(yè)大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，指導(dǎo)教師對(duì)此進(jìn)行了審定。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中做了明確的說明，并表示了謝意。研究生簽名董衣．時(shí)間勱，7年R月鄉(xiāng)／日學(xué)位論文使用授權(quán)書本人完全了解華中農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)生必須按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存提交論文的印刷版和電子版，并提供目錄檢索和閱覽服務(wù)，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人同意華中農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，為存在館際合作關(guān)系的兄弟高校用戶提供文獻(xiàn)傳遞和交換服務(wù)，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)力。注保密學(xué)位論文即涉及技術(shù)秘密、商業(yè)秘密或申請(qǐng)專利等潛在需要提交保密的論文在解密后適用于本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名童盎翩簽名荔P盟，毗L，簽名目期秒，_7年R月F目簽名日巔6‰0年6月壚日

簡介：分類號(hào)UDC十I初大學(xué)CENTRALSOUTHUNIVERSITY碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)論文題目丕回耋型G墾吐丑盟坐碰撾魚墾墨細(xì)胞￡迫2￡叢蘭M型△麥達(dá)的彪響厘扭魚I翅拯學(xué)科、專業(yè)凼型堂研究生嫂屋導(dǎo)師姓名及其專業(yè)技術(shù)職稱盆世霞數(shù)援中南大學(xué)二O一一年五月碩士學(xué)位論文『FFII『L『JF『I『『『I『IJJ『JJJJIJJI『JJJIJJJJJJI『FIJJJJJJJY1914074密級(jí)不同類型CAGAH．PYLORI對(duì)GES一1細(xì)胞CX32、CX43MRNA表達(dá)的影響及機(jī)制初探THEEFFECTSANDMECHANISMOFDIFFERENTTYPESOFCAGAHELICOBACTERPYLORIONEXPRESSIONOFCX32ANDCX43MRNAINGES．1CELLS作者姓名學(xué)科專業(yè)學(xué)院系、所指導(dǎo)老師卿晨消化內(nèi)科湘雅三醫(yī)院徐燦霞教授論文答辯日期生旦生盟答辯委員會(huì)主席姐一中南大學(xué)二O一一年五月

簡介：中圖分類號(hào)B849UDC1OO密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訶謄￡解為尢學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士不同類型笑話對(duì)高、低攻擊人格特質(zhì)大學(xué)生外顯攻擊宣泄作用的實(shí)驗(yàn)研究THEEXPERIMENTALRESEARCHONJOKESBRINGABOUTCATHARSISTOAGGRESSIONOFCOLLEGESTUDENTSINDIFFERENTTYPESOFPERSONALITY作者姓名王維江指導(dǎo)教師封文波教授學(xué)科專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)研究方向人格健康心理論文開題日期2014年6月12日摘要很多研究者都嘗試采用實(shí)驗(yàn)研究來驗(yàn)證弗洛伊德的笑話理論和宣泄觀點(diǎn)，企圖弄清楚攻擊型笑話是否對(duì)人的攻擊性起到宣泄作用。較早的研究用笑話可笑度作為攻擊水平宣泄量的主觀尺度，間接證實(shí)了攻擊型笑話對(duì)攻擊性起宣泄作用。后來的研究則通過測(cè)量被試的攻擊水平的變化量，更直接的去研究攻擊型笑話所引起的被試攻擊水平的變化?？v觀以前的研究，都是旨在驗(yàn)證弗洛伊德笑話理論所提出的一般結(jié)論，即攻擊型笑話對(duì)攻擊性起宣泄作用。但一個(gè)因變量往往受到不止一個(gè)自變量的影響，攻擊性的宣泄效果很可能不只與笑話類型有關(guān)即攻擊型笑話能起到宣泄作用而單純型笑話則不能，還可能受其它變量的影響。由于人格特質(zhì)與攻擊性之間存在密切聯(lián)系，所以有必要討論在高攻擊人格特質(zhì)和低攻擊人格特質(zhì)的被試間，攻擊型笑話對(duì)攻擊性所起的作用是否不同。所以本實(shí)驗(yàn)研究引入了“攻擊人格特質(zhì)”變量，并假設(shè)攻擊型笑話對(duì)攻擊性的宣泄作用，受到被試攻擊人格特質(zhì)高低的影響；假設(shè)攻擊型笑話的可笑性，亦受到被試攻擊人格特質(zhì)高低的影響。本研究采用2攻擊人格特質(zhì)高／低X2笑話類型攻擊型／非攻擊型被試問實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因變量L是攻擊水平宣泄量，因變量2是笑話可笑度。用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論笑話類型與攻擊人格特質(zhì)對(duì)外顯攻擊的影響存在顯著的交互作用。攻擊型笑話對(duì)攻擊水平的宣泄作用受到被試攻擊人格特質(zhì)高低的影響；攻擊型笑話的可笑性受到被試攻擊人格特質(zhì)高低的影響。度關(guān)鍵詞弗洛伊德攻擊型笑話攻擊性宣泄作用攻擊人格特質(zhì)笑話可笑III

簡介：學(xué)校代碼10135論文分類號(hào)學(xué)號(hào)20104001008研究生類別全日制幽弘評(píng)囂犬學(xué)碩士學(xué)位論文不同類型情緒注意偏向的認(rèn)知加工機(jī)制THECOGNITIVEMECHANISMOFATTENTIONALB。TOWARDSLHEEMECHANLSATTENUONALLASTOWARAS，C0D，DIFFERENTTYPESOFEMOTIONS學(xué)科門類一級(jí)學(xué)科學(xué)科、專業(yè)研究方向申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師姓名教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)二。一三年四月六日究一、L般雯一擻墅一潿塑一濼墅一潔的二宇一啪題興一孵墨一塾磊箋磊墮磊竺磊內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩土學(xué)位論文中文摘要情緒的注意偏向是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域，圍繞這個(gè)焦點(diǎn)已經(jīng)開展了大量的研究。不過大多數(shù)的研究都集中于臨床被試的負(fù)性情緒偏向，因此本研究會(huì)對(duì)非臨床被試的正性和負(fù)性兩種情緒的注意偏向的加工機(jī)制進(jìn)行研究。情緒的注意偏向究竟是對(duì)情緒刺激的優(yōu)先注意，還是指向情緒刺激的注意難以解脫，又或是兩者兼有，之前的研究結(jié)果存在一定的分歧。而情緒STROOP效應(yīng)也有快效應(yīng)和慢效應(yīng)兩個(gè)成分，前者是指在詞匯的書寫色判斷任務(wù)中，詞匯的情緒信息對(duì)當(dāng)前TRIAL的反應(yīng)造成干擾，是由對(duì)情緒信息的優(yōu)先注意引起的而后者則是詞匯的情緒信息對(duì)下一個(gè)TRIAL的反應(yīng)造成干擾，源于注意解脫困難。因此，可以通過分解快、慢效應(yīng)來對(duì)情緒注意偏向的加工機(jī)制進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)一使用情緒STROOP范式的變式來對(duì)非臨床被試是否存在正性和負(fù)性情緒STROOP慢效應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證性研究。本實(shí)驗(yàn)通過偽隨機(jī)的方式安排實(shí)驗(yàn)材料，使出現(xiàn)在情緒詞后的中性詞更多，分配在中性詞上的慢效應(yīng)就更大，從而造成情緒STROOP效應(yīng)的反轉(zhuǎn)，這是慢效應(yīng)存在的有力證據(jù)。結(jié)果顯示，負(fù)性情緒STROOP慢效應(yīng)顯著，但未發(fā)現(xiàn)正性情緒STROOP慢效應(yīng)存在的證據(jù)。實(shí)驗(yàn)二以中性詞后的中性詞作為基線條件，與之相比，如果中性詞后情緒詞的反應(yīng)時(shí)較慢就說明存在快效應(yīng)；如果情緒詞后中性詞的反應(yīng)時(shí)也較慢就說明存在慢效應(yīng)。結(jié)果顯示，負(fù)性情緒詞既引發(fā)了快效應(yīng)，也引發(fā)了慢效應(yīng)；但正性情緒詞的情況卻恰恰相反，快、慢效應(yīng)均發(fā)生了反轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)三通過事件相關(guān)電位技術(shù)來進(jìn)行進(jìn)一步研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)相比與中性詞，不論是正性情緒詞還是負(fù)性情緒詞都引發(fā)了一個(gè)較大的早期負(fù)成分EPN，和一個(gè)較大的晚期正成分P3，但在LPP上卻未表現(xiàn)出任何差異。、這三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，非臨床被試也存在負(fù)性情緒注意偏向，并且注意偏向的兩個(gè)成分可以共同出現(xiàn)；而在正性情緒上卻發(fā)現(xiàn)了相反的效應(yīng)，這可能是因?yàn)檎郧榫w提高了注意靈活性造成的。

簡介：瑟蹉聲師路窩留翻蛐鶇刪殛盤購IFLLFLIIIIIIIIIIIIIIY3273334中文題目不同類型大學(xué)生公平行為的特點(diǎn)及制約因素英文題目CHARACTERISTICSANDCONSTRAINTSOFDIFFERENTGENDER．VALUEORIENTATIONOFCOLLEGESTUDENTS學(xué)院‘級(jí)學(xué)科專業(yè)學(xué)垮姓私指導(dǎo)教師教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)1410030040王俊坤梁福成原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得苤盜豎蕉盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名．王侵磚日期2。17年。5月27日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名王俊嘲姆師簽名日期2017年05月。27日I7粵毒小

簡介：氮J滓?guī)熑锾W(xué)LIARLII訂、{曠L“ALCNICRTIT,,菩鏊曩鬻蓊纂氧國美。藺謄囊L鎏攀蕊鬻．戮蟄謄蓑。攀G‰藿釋豢；籬甍溢豁鐾IJI函垂蠶霹霹霉J磐英文題目REARCHANDSUGGESTIONONSWBANDTHEINFLUENCEFACTOROFAGEDPEOPLEINDIFFERENTTYPES0FPENSIONINSTITUTION學(xué)院心理與行為研究院擘哇K學(xué)位類J；LJ應(yīng)用心理擘業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用心理婀垮1511030161袁瀅雯指導(dǎo)教師張曉華???●㈣9IIII■■Ⅲ3M7，㈣2?3叭丫原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得丞洼垣整盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均。已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。即論文作者簽名日朝B『7年歲月磣曰研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名毒緩導(dǎo)師簽名日期加『1年籮月西日