簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERSTUDYONTHECURRENTSITUATIONOFCOLLEGESTUDENTS’SPORTSLIFESTYLETAKINGZHENGZHOUUNIVERSITYASANEXAMPLEAUTHORNAMEZHUYUANYUANTUTORNAMEPROFESSORLINKEMINGSUNECTCATEGORIESPHYSICALEDUCATIONANDTRAININGPROFESSIONALNAMEPHYSICALEDUCATIONTRAININGDEPARTMENTDEPARTMENTOFPHYSICALEDUCATIONFINISHTIME2014MARCH摘要摘要隨著社會(huì)文明的發(fā)展，一些“文明病”也相繼出現(xiàn)?！拔拿鞑　钡漠a(chǎn)生并非由細(xì)菌或者病毒所造成的，而是由現(xiàn)代社會(huì)不合理的生活方式所造成的。WTTO指出“每個(gè)人的健康與壽命60％取決于行為與生活方式”。WHO于2003年發(fā)表的世界癌癥報(bào)告中指出80％的癌癥是由于生活方式不當(dāng)引起的。健康的生活方式可使癌癥病發(fā)率減少三分之一。國(guó)務(wù)院于1995年頒布實(shí)施了全民健身計(jì)劃綱要，是國(guó)家為滿足現(xiàn)代社會(huì)變革發(fā)展對(duì)體育提出多種需要的一項(xiàng)重大措施，“是一項(xiàng)與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)相配套的社會(huì)系統(tǒng)工程和跨世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”。綱要的實(shí)施是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)既龐大又系統(tǒng)的事業(yè)，提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)有著重要的意義，對(duì)國(guó)民建立科學(xué)、健康的生活方式有直接的影響。倡導(dǎo)健康文明的體育生活方式，對(duì)促進(jìn)物質(zhì)和精神文明發(fā)展有著重大的歷史意義。在高校體育研究領(lǐng)域引入了生活化的概念，從學(xué)生全面發(fā)展的角度，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，對(duì)鄭州大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，了解當(dāng)代學(xué)生所存在的體育價(jià)值觀、對(duì)待體育的態(tài)度、日常體育活動(dòng)的項(xiàng)目、時(shí)問(wèn)、頻率以及強(qiáng)度、體育消費(fèi)情況以及他們進(jìn)行體育鍛煉的組織形式和對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的要求和學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)可度如何等因素。結(jié)合實(shí)際情況分析他們現(xiàn)存的體育生活方式所存在的問(wèn)題，探討影響因素與大學(xué)生體育生活方式之間的關(guān)系，提出構(gòu)建體育生活方式的途徑，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)和促進(jìn)他們的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究得出如下結(jié)論L、大學(xué)生體育生活方式操作定義概括為普通高校大學(xué)生以“健康第一”和“終身體育“的思想為指導(dǎo)，能滿足個(gè)體需要的體育活動(dòng)及其行為特征。2、鄭州大學(xué)學(xué)生的體育價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，把增強(qiáng)體質(zhì)、能夠預(yù)防疾病、緩解學(xué)習(xí)壓力放在了前三位。男女生在體育價(jià)值觀的選擇上存在著差異。3、鄭州大學(xué)學(xué)生體育消費(fèi)水平比較低，體育消費(fèi)以實(shí)物為主，勞務(wù)類消費(fèi)和信息類消費(fèi)為輔。4、鄭州大學(xué)學(xué)生的體育人口約為2994％，低于我國(guó)體育人口37％2007的比例，這與我國(guó)青少年體質(zhì)下降有著直接緊密的關(guān)系，總體的體育參與度不容樂(lè)

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要征集高校大學(xué)生入伍，是我國(guó)兵役制度的一項(xiàng)重大改革。根據(jù)國(guó)務(wù)院、中央軍委征兵工作條例規(guī)定，正式對(duì)大學(xué)生群體開(kāi)始征兵以來(lái)，截至目前，征集大學(xué)生范圍已包括應(yīng)屆畢業(yè)生、在校大學(xué)生和己被普通高校錄取但還未報(bào)到的高中畢業(yè)生。隨著越來(lái)越多的大學(xué)生投入軍營(yíng)，他們中的絕大多數(shù)因未能在部隊(duì)提干或繼續(xù)深造，需要在服役期結(jié)束后退伍返校復(fù)學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年相對(duì)獨(dú)立和封閉的部隊(duì)生活，返校后的他們都面臨著學(xué)校生活重新融入的問(wèn)題。本文以在長(zhǎng)省屬重點(diǎn)院校為藍(lán)本，采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案訪談法和資料分析法，分析了退伍返校大學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了他們?cè)诜敌?fù)學(xué)的過(guò)程中存在的學(xué)校生活重新融入問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，進(jìn)行定量和定性分析，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法，創(chuàng)造性提出了“四維促進(jìn)體系”。為解決退伍返校大學(xué)生的社會(huì)融入問(wèn)題提供了獨(dú)特的理論視角和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，具有重要的理論研究意義。從政府、學(xué)校、部隊(duì)和學(xué)生自身四個(gè)方面提出了促進(jìn)退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活重新融入的具體對(duì)策政府應(yīng)提供政策支持，推動(dòng)制度落實(shí)；學(xué)校應(yīng)提供主體教育，加強(qiáng)服務(wù)管理；部隊(duì)?wèi)?yīng)提供輔助教育，加強(qiáng)跟蹤互動(dòng)；學(xué)生自身應(yīng)做好自我教育，提高自身實(shí)力。只有這四個(gè)方面共同努力才能最終實(shí)現(xiàn)退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活的重新融入，在學(xué)校的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活中更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，全面成長(zhǎng)成才成功，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活重新融入長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACTII緒論1一研究背景1二問(wèn)題的提出2三研究的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義2四研究思路、內(nèi)容框架與研究方法3一、文獻(xiàn)綜述與理論依據(jù)5一國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀5二概念界定10三理論基礎(chǔ)10二、退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活重新融入的實(shí)證調(diào)查15一調(diào)查的實(shí)施情況和樣本構(gòu)成15二退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活重新融入現(xiàn)狀17三、退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活重新融入問(wèn)題的歸因分析23一政府的政策福利有所欠缺23二學(xué)校的重視程度嚴(yán)重不足24三部隊(duì)的教育引導(dǎo)仍有缺失26四學(xué)生的調(diào)整轉(zhuǎn)型明顯失衡26四、促進(jìn)退伍返校大學(xué)生學(xué)校生活重新融入的具體對(duì)策28一政府提供政策支持，推動(dòng)制度落實(shí)28二學(xué)校提供主體教育，加強(qiáng)服務(wù)管理30三部隊(duì)提供輔助教育，加強(qiáng)跟蹤互動(dòng)32四學(xué)生做好自我教育，提高自身實(shí)力32結(jié)論34附錄35致謝38參考文獻(xiàn)39作者簡(jiǎn)介42攻讀碩士學(xué)位期間研究成果42原創(chuàng)性聲明43論文使用授權(quán)聲明43III

簡(jiǎn)介：2017屆碩士學(xué)位論文2017屆碩士學(xué)位論文大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常生活化研究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常生活化研究作者姓名宮麗民指導(dǎo)教師劉美玲副教授學(xué)科專業(yè)思想政治教育研究方向社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究培養(yǎng)單位馬克思主義學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017THESTUDYOFTHECOLLEGESTUDENTS’CESOCIALISTVALUESINTHEDAILYLIFESTUDENTNAMELIMINGONGSUPERVISVICEPROFMEILINGLIUMAJIDOLOGICALPOLITICALEDUCATIONSPECIALTYSTUDYONTHECEVALUESOFSOCIALISMDEPARTMENTSCHOOLOFMARXISMRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡(jiǎn)介：濟(jì)南大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生生活事件、解釋風(fēng)格與心理健康的關(guān)系姓名馬元廣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師佟月華20100410濟(jì)南大學(xué)碩士學(xué)位論文暑詈詈詈毫詈皇皇詈皇皇詈暑詈鼉詈詈詈詈皇詈鼉暑詈詈詈詈詈詈皇詈詈皇詈暑鼉皇苧詈詈詈詈曼詈巴ABSTRACTEXPLANATORYSTYLEHASBEENRECOGNIZED雛AKINDOFOPTIMISMCONCEPTITISAPERSONALITYVARIABLETHATREFLECTSHOWPEOPLETYPICALLYEXPLAINTHECAUSESOFBADEVENTSINVOLVINGTHEMSELVESTHISSTUDYWASBASEDONSELIGRNAN’SEXPLANATORYSTYLETHEORYWEDIDFURTHERVALIDATIONINTHEATTRIBUTIONALSTYLEQUESTIONNAIRETHEUNIVERSITYSTUDENTSPARTICIPATEDINTHISRESEARCHANDCOMPLETEDTHREESCALES，THETHREESCALESWASTHEGENERALHEALTHQUESTIONNAIREGHQ20，THEATTRIBUTIONALSTYLEQUESTIONNAIREANDTHESCALEOFADOLESCENTLIFEEVENTSTHESTUDYEXAMINEDTHERELATIONSHIPAMONGUNIVERSITYSTUDENTSSTRESSFULLIFEEVENTS，EXPLANATORYSTYLEANDPSYCHOLOGICALDISTRESSTHERESULTSWEREASFOLLOW1THEATTRIBUTIONALSTYLEQUESTIONNAIREHASGOODVALIDITYANDRELIABILITY2THEREWASSIGNIFICANTDIFFERENCEOFUNIVERSITYSTUDENTS’EXPLANATORYSTYLEBETWEENGROUPSFORGRADE，BUTNOTFORGENDERTHESCOREOFSENIORWASIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFOTHERSINCP3THEREWASSIGNIFICANTDIFFERENCEINPSYCHOLOGICALDISTRESSBETWEENOPTIMISTICEXPLANATORYSTYLEANDPESSIMISTICEXPLANATORYSTYLETHOSEPEOPLEWHOALEMOREOPTIMISTICAREMORESENSEOFADEQUACYLESSDEPRESSION，MOREWELLBEING4THEREWASSIGNIFICANTCORRELATIONBETWEENEXPLANATORYSTYLEANDPSYCHOLOGICALDISTRESSEXPLANATORYSTYLEWASPOSITIVELYASSOCIATEDWITHGHQ一20，SENSEOFADEQUACYDEPRESSIONANDANXIETY；CNWASNEGATIVELYASSOCIATEDWITHGHQ一20，SENSEOFADEQUACYDEPRESSIONANDANXIETY；CPWASONLYPOSITIVELYASSOCIATEDWITHSENSEOFADEQUACYTHATWASTOSAYTHEMOREOPTIMISTICINEXPLANATORYSTYLE，THEMOREWELLBEINGINMENTALHEALTHANDCNWASMORESTRONGLYASSOCIATEDWITHPSYCHOLOGICALDISTRESSASOPPOSEDTOCP5EXPLANATORYSTYLECOULDPREDICTPSYCHOLOGICALDISTRESSCNCOULDPREDICTGHQ一20，SENSEOFADEQUACYANDANXIETYSIGNIFICANTLY；BUTCPONLYCOULDPREDICTSEILSEOFADEQUACY6EXPLANATORYSTYLEWASASAMEDIATORBETWEENSTRESSFULEVENTSANDPSYCHOLOGICALDISTRESSITCOULDREGULATETHERELATIONSHIPBETWEENSTRESSFULEVENTSANDPSYCHOLOGICALDISTRESSPARTIALLYKEYWORDSUNIVERSITYSTUDENTS；EXPLANATORYSTYLE；STRESSFULLIFEEVENTS；PSYCHOLOGICALDISTRESSV

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多大學(xué)生宿舍生活事件量表的初步構(gòu)建.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：本研究采用大學(xué)生心理壓力量表、核心自我評(píng)價(jià)量表，生活滿意度量表對(duì)哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)的大一至大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。利用搜集到的數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生壓力感、核心自我評(píng)價(jià)和生活滿意度三個(gè)變量進(jìn)行研究。運(yùn)用方差分析了解大學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀、核心自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及生活滿意度現(xiàn)狀。并利用結(jié)構(gòu)方程模型探討了大學(xué)生心理壓力、核心自我評(píng)價(jià)與生活滿意度三者間的關(guān)系。研究結(jié)果表明（1）在心理壓力總分及三個(gè)維度上，男生的得分均顯著高于女生，男生感受到了更多的心理壓力。（2）在心理壓力量表的個(gè)人煩擾維度上，二年級(jí)高于三年級(jí)、三年級(jí)高于四年級(jí)。（3）理工類學(xué)生在心理壓力總分和學(xué)習(xí)煩擾維度上的得分高于其它專業(yè)的學(xué)生，其它維度上不存在差異。（4）女生的核心自我評(píng)價(jià)顯著高于男生。（5）大三學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)顯著高于大一、大二學(xué)生。（6）核心自我評(píng)價(jià)在專業(yè)上也存在差異，文史類高于理工類。（7）大學(xué)男生的生活滿意度高于女生。（8）大四學(xué)生的生活滿意度顯著低于其它年級(jí)的學(xué)生。（9）不同專業(yè)學(xué)生之間的生活滿意度并不存在差異。（10）大學(xué)生壓力顯著預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)；核心自我評(píng)價(jià)顯著預(yù)測(cè)生活滿意度（11）核心自我評(píng)價(jià)在心理壓力與生活滿意度間起中介作用。（12）核心自我評(píng)價(jià)在大學(xué)生壓力與生活滿意度間不起調(diào)節(jié)作用。

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生生活事件、自尊與社交焦慮的關(guān)系姓名孫榮光申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師王美芳20081013山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)及相關(guān)分析、回歸分析等，本研究得出如下結(jié)論第一、大學(xué)生社交焦慮存在顯著的年級(jí)差異，社交焦慮水平隨著年級(jí)的升高顯著下降；大學(xué)生社交焦慮不存在的性別、專業(yè)特異性。第二、大學(xué)生生活事件與社交焦慮顯著相關(guān)；大學(xué)生自尊與社交焦慮顯著相關(guān)；大學(xué)生生活事件與自尊顯著相關(guān)。此外，大學(xué)生自尊水平以及生活事件中的學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系因子對(duì)社交焦慮具有良好的預(yù)測(cè)作用。第三、生活事件對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響是通過(guò)自尊為中介實(shí)現(xiàn)的。關(guān)鍵詞大學(xué)生，社交焦慮，生活事件，自尊，中介Ⅱ

簡(jiǎn)介：河海大學(xué)碩士學(xué)位論文女大學(xué)生抑郁與生活事件、壓力應(yīng)付的相關(guān)研究姓名李毅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師吳遠(yuǎn)20051201M鋤Y證刪GATION刪TSSHOWUS也AT掰EEV蜘臨舭DPF％SU球COPMGSTYLCSCONCEMUIIIVE璐ITYSTUD伽I協(xié)’DCPRESSIO璐玳趣螄NOW“ISR黜LYTOSCE也ERE∞黜HONMERELATIONSHIPB眈WO吼GENDE矗LIFBEV伽I捃姐DPRESSTLRCCOPILLGSTYLESSOINORDERTODISCUSSTHE臌缸ONSHI_PBT螺嘴鈕出疆硝E輔IONOFLLL小瞎RSI主YG破SANDMEIR踟COUNTE耐LIFEEVEN協(xié)卸D也E蕾弘嘴SL理EOOP主NGGLYI髂，WE髓赫醴。哦LOC8LI舯碰摯豳璐IN3UNIVE璐讞ESINB蛹ING刪Y，WEM∞IVCD509EF融啦VEQILESTIONNAIR船WBUSCDU鯽A1蝴LYSISTOOK，輒CH鵲瑚’CXDEP∞SSI∞SCALEALSECT∞N噼L恐EVCN惦瞄L(zhǎng)EANDCOPE弦SG哦C啦G蝴∞ALE髓脅啪A即LIEDSPSSPROGFAMTOC斑畦A主E搬通面她翻靜C鷦SING。OL瑤端∞越CHSCTHPA出啦NI把A粥CC室婦IF廿站穗姥OFTT露∞文LRVEYEDUNIV髏SITY呈鯽SWHOSES啦零TOMOFDL，P糟SSIONORSEVERE西枇SSI伽ISNOT∞VE∞，THE‘DE似璐SION’MC蚯伽I。DIN血ISPAP盯ISANOMIALE珊OTIONS觚SNOTH孫，E∞VERCS”硼加MITISACC咀IMONSIMATIONMATWILLBEE丘硎VEBY∞IFIⅡS缸U刪3D細(xì)S垃1CNT’MAL德L舒IIDC戚ME剃INTCR、1朗詛G。T嫩SR。SEAFCHW謚NOTTA|B蝤黜D量A鼬O∞D(zhuǎn)DI幫犯鷂I∞OBIECTSOFEVEN咖玲ONES融∞孤柵N￡薹沁G建LTSTE韭US也缸254％TE鼬EDUNIV廿嫡TY西DSWHO90TD印∞SSION。S唧DEPR％SIONISRA他LYSEENT拋STDI卵婦YSTHATTBE黛既LDCRDJ丘H蜘1∞ONDQFESSIONBETW啪UNIVE陪畸BOYSAND猷SWILLBEOBVIOUSATED筘UILIVE璐I諺里童王LS’D刪SIONSHAVE∞瓢6HTODOWINLHFEE、7E矗拓。輒Y啪AL粒USE曲鷦E盈吲電ODSLOC印EW施，辯LCH鵝曩N瓤GPSYE撕CS。CIALS叩LPCL，CATHARSIS姐DCOLLFIDINGTHE辯COPINGS啊E8AREGE雎RAⅡYIIILMANL∞，MGHLYDEPENDENCEANDL瓢量帕臂RATIONALCO燃ID刪OILIⅢBEVEⅡ忸ENDLLMDBYURIIVE輻ITY鰳S鋤DDISEⅡGAGEMENTOFBEHAVIORANDPSYCHEANDO嘶MISTICEXPLAH也ATF兩眺勰TS曲P∞鷂IONWEUTHE辯FB隧FACTOFSWMBECO璐I曲ED懿THE韜叫G船瓣OFE堍RESEAFCHOFD印LFE蹣I(yè)O玨斑隨V％LI∞S曲嘲既C∞CERNJ懈ABOVEPFOVED蹦M溉WECON咖CTAPFOPOSALOFTHEP∞VE嘶ON姐DIMERVEN垃ONOF疵VERS姆G訪S’DE辨SSIO船F(xiàn)搬LYACCORDILLGTOUNIVEFSITYG蛾S’商嬲瞄瞄，WEM韙YE畦Y血QUI芏E如印嶺豳FEV刪端。SECONDLYWEC鞠垃劬EOFPSYCHOLO西CALCO璐UHALIONANDPSYCHOLOGICALHEALTH酗柵CTIONTOCAⅡYOUTEFR。CTIVEIN碡廣VENTIONANDA哇JUSNIIE盹OLLRSN搬囂YH髂鉚OSIGNI趾TCHARACT酆ITFBCUSCSONTHESPECIALCH皿氌CTEROFUNIV既SITY鰣COMMUNITY；ITINC8RIL酏髓血EORI西NALITYOFTHIS他∞A芏CH逸越GH囂如黟∞THISS眥GY忿∞AFCHIS戮。毫。蛆YS噶CIEI罐Y缸＆刪礎(chǔ)AGR。EDWI也也EA甲既妃NCEDME吐LODSOFCO玨鍵RCSAND紐VESTIGA吐掰LAG％C主ES，BUTALSOSUGG∞TEDANPE刪YI刪OFE船CTIVCILLTERVE蚶ONALADJ璐鋤E毗ANDPREVE蚯ON0FUNIVERSI啦GMS’DEPRESSIONBYPMVEDM跎耐IRESULTS1【礙WORDS峨S8IONSUILIVERS時(shí)GIRLSKFEE咖TSCOPINGS啪S

簡(jiǎn)介：目的通過(guò)探討反芻思維和情緒調(diào)節(jié)自我效能感在大學(xué)生生活事件和特質(zhì)焦慮間的關(guān)系，從而進(jìn)一步研究大學(xué)生生活事件與特質(zhì)焦慮間的心理機(jī)制。方法采用隨機(jī)分層抽取的方法在哈爾濱市和牡丹江市共發(fā)放了600份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷共479份。分別采用了青少年生活事件量表ASLEC、情緒調(diào)節(jié)自我效能量表（RES）、反芻思維量表（RRS）、特質(zhì)焦慮量表（TAI）測(cè)查了被試的生活事件水平、情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平、反芻思維水平、特質(zhì)焦慮水平。運(yùn)用SPSS210、MPLUS70軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果1生活事件、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮之間顯著相關(guān)。2生活事件、反芻思維和特質(zhì)焦慮的中介效應(yīng)模型擬合良好生活事件、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮的調(diào)節(jié)效應(yīng)模型擬合良好。3生活事件、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮的有調(diào)節(jié)的中介模型擬合良好。結(jié)論1生活事件、反芻思維可以正向顯著預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮情緒調(diào)節(jié)自我效能感能負(fù)向顯著預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮。2生活事件對(duì)特質(zhì)焦慮的影響部分通過(guò)反芻思維而實(shí)現(xiàn)，反芻思維起到部分中介作用。3生活事件、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮的有調(diào)節(jié)的中介模型成立，且情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)生活事件影響特質(zhì)焦慮的前半路徑起到調(diào)節(jié)作用。

簡(jiǎn)介：I學(xué)校代碼10270分類號(hào)B849學(xué)號(hào)132200445碩士學(xué)位論文大學(xué)生主觀幸福感、生活事件、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系及敘事團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向心理咨詢研究生姓名趙曉妍指導(dǎo)教師沈勇強(qiáng)副教授完成日期20165IIITITLETHECORRELATIONSAMONGUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEING,NEGATIVELIFEEVENTSANDCOGNITIVEEMOTIONREGULATIONANDNARRATIVEORIENTEDGROUPCOUNSELINGINTERVENTIONMAJORAPPLIEDPSYCHOLOGYDEGREEAPPLICANTZHAOXIAOYANRESEARCHSUPERVISORPROFESSORSHENYONGQIANGABSTRACTBSTRACTSUBJECTIVEWELLBEINGISAHOLISTICASSESSMENTOFLIVINGQUALITYACCORDINGTOSELFMADESTANDARDBYEVALUATORSITISDECIDEDBYEVALUATORS’SUBJECTIVEEVALUATION,NOTBYOUTSIDEOBJECTIVESTANDARDS,INCLUDINGBOTHCOGNITIVEANDINTERVENTIVECOMPONENTSDIENER，2000THESTUDYCOVERSTHEORETICALRESEARCHANDINTERVENTIONRESEARCH,THEORETICALRESEARCHTAKESTHECLUSTERRANDOMSAMPLINGMETHODRESEARCHERSPICKS344UNDERGRADUATESOFDIFFERENTGRADESANDDIFFERENTMAJORSOFSHANGHAINORMALUNIVERSITYTHESURVEYUSESSUBJECTIVEWELLBEINGQUESTIONNAIRESWQ,ADOLESCENTSELFRATINGLIFEEVENTSCHECKLISTASLEC,COGNITIVEEMOTIONREGULATIONQUESTIONNAIRECHINESEVERSIONCERQCTOFINDDEMOGRAPHICDIFFERENCE,EXPLORETHERELATIONSHIPAMONGUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEING,NEGATIVELIFEEVENTSANDCOGNITIVEEMOTIONREGULATION,STUDYWHETHERTHENEGATIVECOGNITIVEEMOTIONREGULATIONPLAYSAMEDIATINGROLEBETWEENSUBJECTIVEWELLBEINGANDNEGATIVELIFEEVENTSORNOTTHEINTERVENTIONRESEARCHDEPENDSONTHETHEORETICALRESEARCHRESEARCHERSRECRUIT8EXPERIMENTALGROUPMEMBERSAND8CONTROLGROUPMEMBERS,DESIGNANDCARRYOUTNARRATIVEORIENTEDGROUPCOUNSELINGTHEGROUPTHERAPYCONTINUESWEEKLYDURING6WEEKSTHEINTERVENTIONADOPTSNARRATIVETHERAPYTOREDUCENONADAPTIVECOGNITIVEEMOTIONREGULATION,SOTHATUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEINGPROMOTESSWQ,ASLEC,CERQCARETAKENBEFOREANDAFTERTHEGROUPCOUNSELINGTHERESULTSSUGGESTTHAT1THEOVERALLOFUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEINGISFINEINOTHERWORDS,UNDERGRADUATES’LIFESATISFACTIONISABOVEAVERAGE,POSITIVEEMOTIONISINTHEAVERAGE,NEGATIVEEMOTIONISBELOWTHEAVERAGE2UNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEINGSHOWSSIGNIFICANTGENDERDIFFERENCESINOTHERWORDS,FEMALECOLLEGESTUDENTS’SUBJECTIVEWELLBEINGANDLIFESATISFACTIONAREBETTERTHANMALESTUDENTS’,FEMALESTUDENTS’POSITIVEEMOTIONISBETTERTHANMALESTUDENTS’,FEMALEANDMALESTUDENTS’NAGATIVEEMOTIONAREEQUALLYMATCHED

簡(jiǎn)介：COLLEGESTUDENTSLIFEEVENTSPSYCHOLOGICALHARMONYTHEROLEOFSENSEOFCOHERENCEOPTIMISTICTENDENCYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYZHANGXIANJINGSUPERVISPROFWANGBINDATEJUNE2017

簡(jiǎn)介：目的為了全面了解高教園區(qū)大學(xué)生的生活質(zhì)量狀況我們選用SAS量表、SDS量表、WHOQOLBREF量表中文版來(lái)綜合評(píng)價(jià)其生活質(zhì)量并探討相關(guān)因素結(jié)論通過(guò)本次調(diào)查結(jié)果表明杭州師范學(xué)院的大學(xué)生的生活質(zhì)量高于廣州市、郴州市大學(xué)生的生活質(zhì)量不同性別大學(xué)生的生活質(zhì)量無(wú)差別擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)的大學(xué)生生活質(zhì)量的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域高于不擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)的大學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)的大學(xué)生生活質(zhì)量的生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域高于不喜歡所學(xué)專業(yè)的大學(xué)生獲過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或表彰的大學(xué)生生活質(zhì)量的生理領(lǐng)域高于未獲過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或表彰的大學(xué)生有談戀愛(ài)的大學(xué)生生活質(zhì)量的心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域高于未談戀愛(ài)的大學(xué)生經(jīng)多元逐步回歸分析本次調(diào)查中與大學(xué)生生活質(zhì)量相關(guān)的因素為喜歡所學(xué)專業(yè)、談戀愛(ài)大學(xué)生對(duì)學(xué)校搬遷入高教園區(qū)后的交通環(huán)境的滿意度較低高教園區(qū)的交通環(huán)境還需要進(jìn)一步改善高教園區(qū)大學(xué)生焦慮、抑郁得分與國(guó)內(nèi)常模比較均明顯高于正常人群焦慮、抑郁與大學(xué)生的生活質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)

簡(jiǎn)介：目的本研究在既往研究的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度全面評(píng)價(jià)不同專業(yè)大學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期兩年的心理干預(yù)，并對(duì)干預(yù)模式的效果進(jìn)行研究，以期為提高大學(xué)生心理素質(zhì)提供可靠依據(jù)和參考。對(duì)象與方法整群抽取沈陽(yáng)市三所大學(xué)不同專業(yè)的2001級(jí)入學(xué)新生1231人，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，選用生活質(zhì)量量表WHOQOL100作為測(cè)評(píng)工具。在新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，進(jìn)行第一次心理測(cè)試。測(cè)試后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理干預(yù)，干預(yù)周期為兩年。干預(yù)內(nèi)容為專家講座六次、心理快報(bào)八期、個(gè)別咨詢每周12小時(shí)含電話咨詢和門(mén)診咨詢和心理影片四部。第三學(xué)年開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)，進(jìn)行第二次心理測(cè)試。結(jié)論1大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后，生活質(zhì)量有顯著增高。三個(gè)專業(yè)中理科學(xué)生生活質(zhì)量提高最多，醫(yī)科學(xué)生提高最少。2本研究采用的綜合心理干預(yù)模式對(duì)提高學(xué)生的生活質(zhì)量有顯著效果。3心理干預(yù)對(duì)于不同專業(yè)大學(xué)生生活質(zhì)量的改善表現(xiàn)在不同方面。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生活事件、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與心理韌性的關(guān)系研究.pdf精彩內(nèi)容。

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