簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201420000562貴州師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究以教科版和ACSI版教材為例ACOMPARATIVESTUDYOFCHINESEAMERICANELEMENTARYSCHOOLSCIENCETEXTBOOKSTAKEEDUCATIONSCIENCEPRESSOFTEXTBOOKACSIVERSIONOFTEXTBOOKASSAMPLE專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專(zhuān)業(yè)代碼045107申請(qǐng)人姓名尹雪婷導(dǎo)師姓名周江（教授）二零一七年五月五日目錄摘要IABSTRACTIII1研究問(wèn)題的提出及研究意義研究問(wèn)題的提出及研究意義111研究問(wèn)題的提出1111小學(xué)科學(xué)教育的重要性1112教材的重要性2113新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要212相關(guān)概念的界定3121科學(xué)3122教材和教科書(shū)413研究意義5131實(shí)踐意義5132理論意義62課題的研究背景和研究設(shè)計(jì)課題的研究背景和研究設(shè)計(jì)621研究背景6211中國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的演變6212中國(guó)各版本小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究7213中國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究8214美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究9215美國(guó)各版本小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究11226中美兩國(guó)小學(xué)科學(xué)教材比較的相關(guān)研究1222研究設(shè)計(jì)13221研究目標(biāo)13222研究對(duì)象14223研究?jī)?nèi)容16224研究方法173兩版教材比較兩版教材比較1831兩版本小學(xué)科學(xué)課程（教育）標(biāo)準(zhǔn)比較18

簡(jiǎn)介：小學(xué)科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的調(diào)查研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名孟丹華指導(dǎo)教師朱正偉研究員副導(dǎo)師歐陽(yáng)輝研究員學(xué)位類(lèi)別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，各國(guó)政府都十分重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)工作。科技人才的培養(yǎng)靠教育，小學(xué)階段作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，接受適宜的科普教育是十分必要的，因此，科技活動(dòng)作為實(shí)施科普教育的重要途徑之一顯得尤為重要。“十三五”規(guī)劃中明確提出我國(guó)教育要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科技活動(dòng)為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的途徑。鑒于目前關(guān)于科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的分析還停留在初級(jí)階段，二者間關(guān)系尚未明確，因此筆者選擇該方向開(kāi)展實(shí)證研究。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和理論分析法。通過(guò)對(duì)重慶市十所小學(xué)的調(diào)研，從科學(xué)教師和學(xué)生兩個(gè)不同角度，對(duì)重慶市主城及區(qū)縣十所小學(xué)科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的了解。調(diào)查的內(nèi)容主要有重慶市小學(xué)科技活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施情況、科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)知識(shí)的關(guān)系、科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)能力的關(guān)系、科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)品質(zhì)的關(guān)系等。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)重慶市小學(xué)科技活動(dòng)類(lèi)型主要有7類(lèi)，其中科學(xué)知識(shí)講壇、科技競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)影響顯著；科學(xué)小制作、科學(xué)想象對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的影響顯著；科技競(jìng)賽、科學(xué)參觀(guān)對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)影響明顯；科技活動(dòng)類(lèi)型對(duì)四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)影響最為顯著，比例高達(dá)4580；科技活動(dòng)類(lèi)型對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生科學(xué)能力影響較為顯著，比例分別是3330、3810；科技活動(dòng)類(lèi)型對(duì)五級(jí)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)影響最為顯著，所占比例是3310；科技活動(dòng)類(lèi)型對(duì)科學(xué)能力影響主城學(xué)生明顯高于區(qū)縣，而科學(xué)知識(shí)和科學(xué)品質(zhì)方面對(duì)兩區(qū)域影響總體相當(dāng)。鑒此，進(jìn)一步改進(jìn)科技活動(dòng)類(lèi)型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的對(duì)策在于一提高學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知，增加參與內(nèi)驅(qū)力；二是關(guān)注學(xué)生群體特點(diǎn)，合理運(yùn)用差異策略；三是營(yíng)造良好外部條件，優(yōu)化教師科普理念；四是完善活動(dòng)條件保障，爭(zhēng)取活動(dòng)外援支持；五是創(chuàng)建有效的活動(dòng)類(lèi)型管理體系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞科技活動(dòng)類(lèi)型，科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)查，研究

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的影響因素研究以西安市曲江南湖小學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名李泱指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類(lèi)別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月ACASESTUDYONTHEINFLUENCINGFACTSOFSCIENCEIMPLEMENTATIONCURRICULUMINPRIMARYSCHOOLSBASEDONTHEINVESTIGATIONOFQUJIANGNANHUPRIMARYSCHOOLINXI’ANATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYPRESENTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLIYANGSUPERVISEDBYPROFPENGJINGSPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡(jiǎn)介：美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材編寫(xiě)特色及啟示以加利福尼亞州一年級(jí)科學(xué)教材為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名蘭天指導(dǎo)教師龍藜副教授學(xué)位類(lèi)別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月COMPILATIONACTERISTICSENLIGHTENMENTOFSCIENCETEXTBOOKOFUSELEMENTARYSCHOOLACASESTUDYOFGRADE1SCIENCETEXTBOOKOFSTATEOFCALIFNIAATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLANTIANSUPERVISEDBYASSPROFLONGLISPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡(jiǎn)介：創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名熊元琳指導(dǎo)教師朱正偉研究員學(xué)科類(lèi)別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值。本研究圍繞創(chuàng)新思維方法對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力傾向和科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行論述。首先采用文本分析法對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材進(jìn)行分析，探求課標(biāo)和教材中有無(wú)涉及創(chuàng)新思維方法，采用訪(fǎng)談法對(duì)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)情況的訪(fǎng)談研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，在學(xué)校層面、教師層面、教材層面、評(píng)價(jià)層面這幾方面存在問(wèn)題。由于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義，因此本文根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出在小學(xué)科學(xué)課上的培養(yǎng)策略，設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程方案。接著將設(shè)計(jì)好的課程方案投放于小學(xué)科學(xué)課堂中做實(shí)證性研究，以探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力傾向及科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力是否存在正相關(guān)關(guān)系。本研究在重慶市一所小學(xué)選取五年級(jí)兩個(gè)班做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在控制組班級(jí)實(shí)施常規(guī)的科學(xué)課程教學(xué)，不做任何改變和調(diào)整。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練?？刂平M和實(shí)驗(yàn)組均由同一名教師進(jìn)行教學(xué)，除了教學(xué)形式不同外，其他無(wú)關(guān)變量均保持不變。通過(guò)一個(gè)半月時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)威廉斯創(chuàng)造力傾向前后測(cè)對(duì)比和課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的創(chuàng)造力傾向分?jǐn)?shù)明顯高于控制組，兩班的后測(cè)成績(jī)存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性都有一定程度提升。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力傾向能力和科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的提高是有效的。關(guān)鍵字關(guān)鍵字創(chuàng)新思維培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程，創(chuàng)造力傾向，應(yīng)用研究

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查研究基于重慶沙坪壩區(qū)小學(xué)的調(diào)查重慶大學(xué)碩士論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名楊扉指導(dǎo)教師白強(qiáng)副教授學(xué)位類(lèi)別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的綜合課程，該課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”。教學(xué)生活化作為一種受到廣泛認(rèn)可的教學(xué)理念，其特征與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)上越發(fā)受到重視，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化水平的需求也就日益迫切。本研究遵循“提出問(wèn)題→調(diào)查現(xiàn)狀→分析問(wèn)題→提出對(duì)策”的邏輯路徑，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化這一主題進(jìn)行研究。首先，本研究在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)生活化、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化資源等相關(guān)概念給予了界定和梳理。隨后，本研究深入重慶市沙坪壩區(qū)某小學(xué)課堂一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，期間主要運(yùn)用訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法、案例分析法，從總體認(rèn)識(shí)、實(shí)施狀況、實(shí)施環(huán)境這三個(gè)方面對(duì)重慶市沙坪壩區(qū)部分小學(xué)的科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，仍然從以上三個(gè)方面對(duì)重慶市沙坪壩區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了如下的對(duì)策建議。①?gòu)母脑旖處熉浜蟮挠^(guān)念、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力這兩個(gè)方面提升小學(xué)科學(xué)教師的認(rèn)識(shí)觀(guān)念。②運(yùn)用多種手段拓寬生活化的教學(xué)情境加大教學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展力度、積極開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)生活化學(xué)習(xí)情境、巧用生活化的教學(xué)語(yǔ)言、靈活運(yùn)用教材。③通過(guò)建立多元的教師評(píng)價(jià)、加大生活化資源的投入力度、提升社會(huì)對(duì)科學(xué)課程的重視的手段改善小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化環(huán)境。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)課程，教學(xué)生活化，實(shí)施現(xiàn)狀，調(diào)查分析

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G658UDC5L0密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝I(yíng)￡解為丈李碩士學(xué)位論文教育碩士幼師生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的研究RESEARCHONMAKINGTHEINFANTNOMAALSTUDENTSTOFORMATEMATHEMATICALPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE研究生姓名王曉慶指導(dǎo)教師程海奎副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育碩士數(shù)學(xué)研究方向數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題日期2013年6月6日摘要幼師生是一個(gè)特殊的受教育群體，從某種程度上說(shuō)，幼師生的素質(zhì)影響了中國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)?，能否?duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵在于幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而幼師生恰是幼兒教師的前身，在幼師學(xué)校就對(duì)幼師生進(jìn)行培養(yǎng)，促使其形成全面地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是很有意義的研究。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和平時(shí)對(duì)學(xué)生及教學(xué)過(guò)程的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)幼兒教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的某些維度的形成并不存在時(shí)間累積效應(yīng)，而只是需要一次性理論上的學(xué)習(xí)，之后慢慢根據(jù)學(xué)科的變化趨勢(shì)慢慢更新知識(shí)即可。有些維度的形成則需要在實(shí)踐中慢慢累積而成，但理論上的指導(dǎo)仍然對(duì)其有正向的積極作用。這就為在幼師學(xué)校對(duì)幼師生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)提供了可能性和必要性。通過(guò)調(diào)查幼師生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成所需達(dá)到的目標(biāo)，筆者對(duì)幼師學(xué)校的數(shù)學(xué)課做出了一些嘗試性的改變。首先，對(duì)幼師學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了適當(dāng)改變。教學(xué)內(nèi)容上降低了教學(xué)要求，擴(kuò)展幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，更切合了幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的要求，教學(xué)目標(biāo)上也是輕高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而重?cái)?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的形成。其次，對(duì)幼師數(shù)學(xué)課教學(xué)方法進(jìn)行了改變。改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂、主導(dǎo)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)、參與式教學(xué)，增加了游戲數(shù)學(xué)教學(xué)方式等。通過(guò)以上一系列的教學(xué)方法的嘗試性改變，以期加深幼師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的認(rèn)識(shí)，幼師生在幼師學(xué)校既可對(duì)“幼兒園所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)”有所了解，“幼兒的生理、心理和認(rèn)知過(guò)程“有所了解，和“數(shù)學(xué)教學(xué)方法“有所了解，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的初步形成。關(guān)鍵字幼師生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)幼師學(xué)校

簡(jiǎn)介：⑨碩士學(xué)位論文全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的比較研究以學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)為例論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向涂小鳳胡典順副教授學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院2014年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)作者簽名簿小J虱日期冽≯年R月諺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)作者簽名茲小夙日期刀I≯年F月始日導(dǎo)師簽名日期如，之形日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益回意論文握交后澄卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮查作者簽名；客小鳳日期矽，V年R月諑日抽簽名占哄一眩日期為，妒年R月’名目

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)事IF素爹髟夯零碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名墨盞一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全旦舅塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)至盤(pán)壟登生塹指導(dǎo)教師姓名圭煎型壟遂⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISAPRELIMINARYSTUDYUSINGANINTERDISCIPLINARYMETHODOLOGYTOINTERDISCIDLINAGUIDEHIGHSCHOOLBIOLOGYCOURSECR0SSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTF0RTHEMADEGREEINEDUCATIONSUPERVISORLIJUANMAWEIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLIFESCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYACADEMICTITIEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE燃APPROVEDMAY2014

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多13793.基于android的小學(xué)科學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——六年級(jí)下冊(cè)第三章探索宇宙為例精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名迸墮受日期逝芷乒登情境教學(xué)法及其在中學(xué)課堂中的實(shí)踐研究一以初中英語(yǔ)學(xué)科為例中文摘要情境教學(xué)法及其在中學(xué)課堂中的實(shí)踐研究一一以初中英語(yǔ)學(xué)科為例中文摘要英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。教師在英語(yǔ)教授上存在著許多的問(wèn)題，最主要的就是“費(fèi)時(shí)多，收效較低”。正因如此，為了改進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該實(shí)旋情境教學(xué)法。情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的直觀(guān)性、科學(xué)性和趣味性，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。本文從情境教學(xué)的辭源分析開(kāi)始，查找相關(guān)的理論支持，并對(duì)情境教學(xué)在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀做了陳述和總結(jié)，指明了它對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的適切性。通過(guò)分析初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，提出情境教學(xué)的重要性。筆者提供了兩節(jié)課堂教學(xué)案例，詳細(xì)地介紹如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。又通過(guò)一個(gè)學(xué)期的情境教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高，這說(shuō)明在初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法更有效。筆者還結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了成功推行情境教學(xué)法的幾點(diǎn)建議，以供各位一線(xiàn)英語(yǔ)教師以及研究人員參考。關(guān)鍵詞情境教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)，初中英語(yǔ)教學(xué)作者張曉園指導(dǎo)老師唐斌

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要論文題目新課程背景下高中政治跨學(xué)科教學(xué)研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論思政學(xué)位申請(qǐng)人余婷婷指導(dǎo)教師單冠初中文摘要上個(gè)世紀(jì)末本世紀(jì)初，科技進(jìn)步和生產(chǎn)力水平提高，人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展越來(lái)越需要綜合素質(zhì)人才，基于此，我國(guó)本世紀(jì)初開(kāi)始了基礎(chǔ)教育新課程改革，高中新課程改革也在2004年啟動(dòng)，提倡“不同學(xué)科相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充和相互滲透”，全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出“思想政治課的教學(xué)，與初中思想品德課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與人文、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項(xiàng)德育工作相互配合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)”，因此，在新課程改革背景下，高中政治教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新課程培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。本文主要包括四部分。第一章是緒論，從問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、概念的界定、研究意義、研究方法五個(gè)方面進(jìn)行了論述，解決了是什么的問(wèn)題；第二章從對(duì)學(xué)生、教學(xué)、教師三個(gè)維度五個(gè)方面分別探討了高中政治跨學(xué)科教學(xué)的意義，解決了為什么的問(wèn)題；第三章通過(guò)對(duì)高中教材的研究，以人教版高中思想政治經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個(gè)模塊為例，結(jié)合各科教材編排體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具體展示和分析了如何運(yùn)用其他學(xué)科教材中與高中政治教材的交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)；第四章在第三章的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代教育學(xué)理論、高中生學(xué)習(xí)心理需要為依據(jù)，進(jìn)一步提出了跨學(xué)科教學(xué)需要在一定的前提下并需要遵循相關(guān)的原則進(jìn)行。第三章和第四章一起回答了怎么樣的問(wèn)題，第三章側(cè)重于微觀(guān)層面，第四章側(cè)重于宏觀(guān)層面。全文按照是什么、為什么、怎么樣的邏輯順序展開(kāi)。本文自覺(jué)以新課程理念為指導(dǎo)，以人教版高中教材為研究對(duì)象，探究以學(xué)科交叉知識(shí)和學(xué)科思維為基礎(chǔ)的跨學(xué)科教學(xué)，并列舉了若干案例，拋磚引玉，試圖為廣大一線(xiàn)高中政治教師提供一些參考。關(guān)鍵詞新課程，高中思想政治，跨學(xué)科教學(xué)，意義，前提，原則上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTEACHINGSHOULDUNDERSOMEASSUMPTIONANDFOLLOWTHERELEVANTPRINCIPLESBOTHCHAPTER3ANDCHAPTER4SOLVETHEPROBLEMOF”HOWTODEALWITHIT”，THETHIRDCHAPTERFOCUSESONTHEMICROLEVELANDTHEFOURTHCHAPTERFOCUSESONTHEMACROLEVELALLTHEPAPERPRESENTEDINALOGICALSEQUENCEOT”WHATITIS””WHY”MAD”HOWTODEALWITHIT”THISPAPERFOLLOWEDTHENEWCURRICULUMREFORMIDEAS，TAKETHEPEOPLE’SEDUCATIONPRESSVERSIONOFHIGHSCHOOLTEXTBOOKSASRESEARCHOBJECT，DISCUSSEDHOWTOCONDUCTINTERDISCIPINARYTEACHING；ANDLISTEDANUMBEROFCASES，TRYINGTOPROVIDESOMEREFERENCESFORFIRSTLINEHIGHSCH001POLITICALTEACHERSKEYWORDS也EINEWC嘶EULUM，HI曲SCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICAL，INTERDISCIPLINARYTEACHING；也ESI畫(huà)FICANCE也EPREMISEPRINCIPLE

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20121497管理學(xué)碩士學(xué)位論文基于投入產(chǎn)出理論的河北高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)研究以H大學(xué)為例學(xué)位申請(qǐng)人王春花指導(dǎo)教師徐亞清副教授學(xué)位類(lèi)別管理學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一五年五月

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)無(wú)UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的行動(dòng)研究發(fā)展的行動(dòng)研究汪清泉汪清泉指導(dǎo)教師梁永平教授山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)化學(xué)課程與教學(xué)論論文提交日期2014年4月2日論文答辯日期2014年5月10日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2014年6月4日答辯委員會(huì)主席朱曉民教授評(píng)閱人袁振東教授陳麗萍副教授2014年6月12日中文摘要I論文題目化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的行動(dòng)研究專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程與教學(xué)論碩士生汪清泉簽名指導(dǎo)教師梁永平簽名中文摘要專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要維度，學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要領(lǐng)域。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該將PCK作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的理解。本研究主要目的在于發(fā)展自身的PCK，主要研究和解決三個(gè)問(wèn)題（1）發(fā)展和豐富自身的PCK；（2）探索和總結(jié)化學(xué)教師PCK發(fā)展的有效途徑；（3）促進(jìn)學(xué)生更好的理解化學(xué)。本研究以初三自己所帶A班和B班為教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，以初中人教版教材為實(shí)踐教材，對(duì)初中化學(xué)微粒性?xún)?nèi)容中的分子、原子、原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)規(guī)律性?xún)?nèi)容中的質(zhì)量守恒定律、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)用行動(dòng)研究的方法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。在行動(dòng)研究的過(guò)程中，結(jié)合采用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、試題測(cè)試等方法發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施中自身和學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而反思教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，然后作出針對(duì)性的改進(jìn)并再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在行動(dòng)研究中，形成“教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)反思新的探索實(shí)踐解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)反思”的教學(xué)實(shí)踐模式。實(shí)踐的結(jié)果表明，自身在化學(xué)微觀(guān)性?xún)?nèi)容方面的分子、原子、原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)規(guī)律性?xún)?nèi)容方面的質(zhì)量守恒定律、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)知識(shí)得到了發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)分子、原子、原子結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定律、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)內(nèi)容知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究所得的結(jié)論是（1）自身的PCK得到了發(fā)展；（2）教師PCK發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解；（3）PCK發(fā)展的有效途徑有教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體化分析；教學(xué)實(shí)踐中，形成促進(jìn)PCK發(fā)展的教學(xué)思維方式；區(qū)別觀(guān)察和推論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的理解；采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)話(huà)語(yǔ)或輔助話(huà)語(yǔ)，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的表達(dá)形式?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教師；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；行動(dòng)研究；【論文類(lèi)型】應(yīng)用型

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201274893學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文一流大學(xué)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的經(jīng)驗(yàn)一流大學(xué)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的經(jīng)驗(yàn)以麻省理工學(xué)院為例以麻省理工學(xué)院為例學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人高強(qiáng)高強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)高等教育學(xué)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師雷洪德副教授雷洪德副教授答辯日期答辯日期2015年5月12日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于