簡(jiǎn)介：高中化學(xué)教學(xué)案例分析弱電解質(zhì)的電離【案例課題】弱電解質(zhì)的電離【案例背景】本章是上一章化學(xué)平衡理論的延伸和擴(kuò)展。第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離的課標(biāo)要求主要是認(rèn)識(shí)電解質(zhì)的強(qiáng)弱和能用化學(xué)平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡。本節(jié)理論性較強(qiáng)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)，掌握方法是學(xué)好本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵。在具體的學(xué)習(xí)中，注意與初中和高中必修內(nèi)容的銜接，增強(qiáng)知識(shí)的邏輯性，以化學(xué)平衡理論為指導(dǎo)，引出一系列新知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力和技能培養(yǎng)?！景咐枋觥拷虒W(xué)目的與要求1了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念；掌握強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的判斷。2掌握弱電解質(zhì)的電離方程式的書寫。3了解弱電解質(zhì)的電離平衡及能從化學(xué)平衡移動(dòng)的角度理解電離平衡移動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡教學(xué)難點(diǎn)弱電解質(zhì)的電離平衡教學(xué)方法講述法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)教學(xué)過程一、知識(shí)回顧1、電解質(zhì)非電解質(zhì)2、電解質(zhì)與非電解質(zhì)比較1MOLLHCL1MOLLHAC溶液的PH與足量鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考下列問題（1）影響此反應(yīng)的反應(yīng)速率的因素是什么（2）當(dāng)酸溶液的物質(zhì)的量濃度相等時(shí)，溶液中的H濃度是否相等怎么判斷（3）為什么相同體積、相同濃度的鹽酸和醋酸中H濃度卻不同結(jié)論相同體積相同濃度的鹽酸和醋酸它們?cè)谒芤褐械碾婋x程度不同；鹽酸全部電離而醋酸部分電離設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)同濃度的鹽酸與醋酸氫離子的電離程度不同，初步了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)的電離特點(diǎn)。二、強(qiáng)、弱電解質(zhì)1強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液里或熔融狀態(tài)下能全部電離的電解質(zhì)其離子無(wú)分子化傾向。弱電解質(zhì)在水溶液里只有部分電離的電解質(zhì)其離子有分子化傾向。教師請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)強(qiáng)弱電解質(zhì)與物質(zhì)種類的關(guān)系2歸納大多數(shù)鹽強(qiáng)電解質(zhì)強(qiáng)堿（完全電離）強(qiáng)酸電解質(zhì)弱電解質(zhì)弱酸（部分電離）弱堿水記住強(qiáng)酸HCLHCLHCL、、HH22SOSOSO44、、HNOHNOHNO33、、HCLOHCLOHCLO44、、HBRHBRHBR、、HIHIHI弱酸CHCHCH33COOHCOOHCOOH、、HH22COCOCO33、、HH22SOSOSO33、、HH33POPOPO44、、HCLOHCLOHCLO、、HFHFHF、所有的有機(jī)羧酸、所有的有機(jī)羧酸、所有的有機(jī)羧酸強(qiáng)堿KOHKOHKOH、、NAOHNAOHNAOH、、CAOHCAOHCAOH22、、BAOHBAOHBAOH22弱堿NHNHNH33HHH22OOFEOHFEOHFEOH33、、ALOHALOHALOH33、、CUOHCUOHCUOH22設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過練習(xí)歸納出物質(zhì)類別與強(qiáng)弱電解質(zhì)的關(guān)系，并掌握強(qiáng)弱電解質(zhì)的判

簡(jiǎn)介：高中數(shù)學(xué)必修高中數(shù)學(xué)必修2教學(xué)案例教學(xué)案例直線與平面平行的判定直線與平面平行的判定孫立全孫立全【教學(xué)內(nèi)容分析】【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容在立體幾何學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，具有重要的意義與地位。本節(jié)課是在前面已學(xué)空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)的實(shí)物模型，通過直觀感知、操作確認(rèn)合情推理，不要求證明歸納出直線與平面平行的判定定理。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間感與邏輯推理能力起到重要作用，特別是對(duì)線線平行、面面平行的判定的學(xué)習(xí)作用重大。【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】任教的學(xué)生在年段屬中下程度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，并且學(xué)習(xí)立體幾何所具備的語(yǔ)言表達(dá)及空間感與空間想象能力相對(duì)不足，學(xué)習(xí)方面有一定困難?！驹O(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循從具體到抽象的原則，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，借助實(shí)物模型，通過直觀感知，操作確認(rèn)，合情推理，歸納出直線與平面平行的判定定理，將合情推理與演繹推理有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察分析、自主探索、合作交流的過程中，揭示直線與平面平行的判定、理解數(shù)學(xué)的概念，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，養(yǎng)成積極主動(dòng)、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】通過直觀感知觀察操作確認(rèn)的認(rèn)識(shí)方法理解并掌握直線與平面平行的判定定理，掌握直線與平面平行的畫法并能準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言表述判定定理。培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想象能力、邏輯思維能力。讓學(xué)生在觀察、探究、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在自主合作、交流中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自我效能感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)是判定定理的引入與理解，難點(diǎn)是判定定理的應(yīng)用及立幾空間感、空間觀念的形成與邏輯思維能力的培養(yǎng)。平行與否的關(guān)鍵因素是什么，使學(xué)生學(xué)在情境中，思在情理中，感悟在內(nèi)心中，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟空間觀念與空間圖形性質(zhì)。）3、探究思考1上述演示的直線與平面位置關(guān)系為何有如此的不同關(guān)鍵是什么因素起了作用呢通過觀察感知發(fā)現(xiàn)直線與平面平行，關(guān)鍵是三個(gè)要素①平面外一條線②平面內(nèi)一條直線③這兩條直線平行2如果平面外的直線A與平面內(nèi)的一條直線B平行，那么直線A與平面平行嗎4、歸納確認(rèn)（多媒體幻燈片演示）直線和平面平行的判定定理平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線和這個(gè)平面平行。簡(jiǎn)單概括（內(nèi)外）線線平行線面平行A符號(hào)表示||||ABABA溫馨提示作用判定或證明線面平行。關(guān)鍵在平面內(nèi)找（或作）出一條直線與面外的直線平行。思想空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題（三）定理運(yùn)用，問題探究（三）定理運(yùn)用，問題探究1、想一想1判斷下列命題的真假說(shuō)明理由①如果一條直線不在平面內(nèi)，則這條直線就與平面平行②過直線外一點(diǎn)可以作無(wú)數(shù)個(gè)平面與這條直線平行③一直線上有二個(gè)點(diǎn)到平面的距離相等，則這條直線與平面平行2若直線A與平面內(nèi)無(wú)數(shù)條直線平行，則A與的位置關(guān)系是A、A||B、AC、A||或AD、A（學(xué)情預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)這組問題目的是強(qiáng)調(diào)定理中三個(gè)條件的重要性，同時(shí)預(yù)設(shè)1中的③學(xué)生可能認(rèn)為正確的，這樣就無(wú)法達(dá)到老師的預(yù)設(shè)與生成的目的，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生想象的空間更廣闊些。此外教師可用預(yù)先準(zhǔn)備好的羊毛針與泡沫板進(jìn)行演示，讓羊毛針穿過泡沫板以舉不平行的反例，如果有的學(xué)生空間想象力強(qiáng)，能按老師的要求生成正確的結(jié)果則就由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演示。）

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共73頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1、集合與函數(shù)概念實(shí)習(xí)作業(yè)、集合與函數(shù)概念實(shí)習(xí)作業(yè)2、指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)3、對(duì)數(shù)的概念、對(duì)數(shù)的概念4、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（1））5、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（2））6、函數(shù)圖象及其應(yīng)用、函數(shù)圖象及其應(yīng)用7、方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)8、用二分法求方程的近似解、用二分法求方程的近似解9、用二分法求方程的近似解、用二分法求方程的近似解第3頁(yè)共73頁(yè)參考題目（1）函數(shù)產(chǎn)生的社會(huì)背景；（2）函數(shù)概念發(fā)展的歷史過程；（3）函數(shù)符號(hào)的故事；（4）數(shù)學(xué)家（如開普勒、伽利略、笛卡兒、牛頓、萊布尼茲、貝努利、歐拉、柯西、狄里克雷、羅巴契夫斯基等）與函數(shù)；（5）也可自擬題目3分配任務(wù)根據(jù)個(gè)人情況和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)小組共同商議，由組長(zhǎng)確定每人的具體任務(wù)。4搜集資料針對(duì)所選題目，通過各種方式（相關(guān)書籍函數(shù)在你身邊、世界函數(shù)通史、世界著名科學(xué)家傳記等；相關(guān)網(wǎng)頁(yè)CN、CZTBJAKQNJBSDB8NJSXXC20060543459HTML等）搜集素材，包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等，并記錄相關(guān)資料，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告年月日題目組長(zhǎng)及參加人員教師審核意見及等級(jí)正文備注（指出參考文獻(xiàn)或相關(guān)網(wǎng)頁(yè)）5投影儀、多媒體；6把各組的實(shí)習(xí)報(bào)告，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)欄內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】1出示課題交流、分享實(shí)習(xí)報(bào)告2交流、分享（由數(shù)學(xué)科代表主持。小組推薦中心發(fā)言人；以下記錄均為發(fā)言概述）（1）學(xué)生1函數(shù)小史數(shù)學(xué)史表明，重要的數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起著不可估量的作用。有些重要的數(shù)學(xué)概念對(duì)數(shù)學(xué)分支的產(chǎn)生起著奠定性的作用。我們剛學(xué)過的函數(shù)就是這樣的重要概念。在笛卡爾引入變量以后，變量和函數(shù)等概念日益滲透到科學(xué)技術(shù)

簡(jiǎn)介：一、教案背景一、教案背景1，面向?qū)W生□中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科體育2，課時(shí)13，學(xué)生課前準(zhǔn)備向爸爸、媽媽或者上網(wǎng)查詢有關(guān)投擲活動(dòng)的游戲和練習(xí)方法。二、教學(xué)課題二、教學(xué)課題紙飛機(jī)是根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的投擲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題教學(xué)案例。在教學(xué)過程中，教師通過語(yǔ)言描述和背景音樂的渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成投擲教學(xué)內(nèi)容。隨著快樂的飛行員、紙飛機(jī)和地球保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生在認(rèn)知水平、技術(shù)技能、身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面都到了提高，順利完成了本課題的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，游戲活動(dòng)的運(yùn)用不但促進(jìn)了學(xué)生身心理健康的發(fā)展，而且真正發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，使學(xué)生感受到了體育課所帶來(lái)的樂趣。三、教材分析三、教材分析根據(jù)體育（1～6）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)低年級(jí)投擲活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生正確的投擲姿勢(shì)，發(fā)展上肢力量以及身體的協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、聽從指揮、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、協(xié)同合作的良好作風(fēng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都有了與同伴更多的交往理解的機(jī)會(huì)，形成了一種追求共同進(jìn)步的活動(dòng)過程。有時(shí)，為了取得小組的勝利，技能水平不同的學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這就培養(yǎng)了學(xué)生的正確與同伴合作的能力，達(dá)到了個(gè)人與小組其他同伴配合協(xié)調(diào)的目的。紙飛機(jī)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，選擇不具有危險(xiǎn)性的沙包、紙團(tuán)、紙飛機(jī)等器械。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)通過主題式情景教學(xué)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的練習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。技能目標(biāo)使學(xué)生能在活動(dòng)中掌握簡(jiǎn)單的投擲動(dòng)作和游戲方法，發(fā)展學(xué)生的上肢力量和身體協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)。情感目標(biāo)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和同伴，培養(yǎng)良好合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和積極向上的良好心態(tài)。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法信息教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、游戲教學(xué)法信息教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、游戲教學(xué)法1、通過學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)投擲動(dòng)作的教學(xué)視頻，初步了解合理的投擲動(dòng)作和練習(xí)方式，提過學(xué)生在小組合作活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)。2、教師創(chuàng)設(shè)主題式情境教學(xué)紙飛機(jī)，讓學(xué)生帶著對(duì)探索宇宙奧妙的興趣，積極參加到“保衛(wèi)地球家園”的教學(xué)活動(dòng)。3、教學(xué)內(nèi)容以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行，更好的促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深與同伴的情感，增強(qiáng)交往與合作對(duì)獲取勝利重要意義的認(rèn)識(shí)。課的目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的練習(xí)情趣，養(yǎng)成學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。2、讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的投擲動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的上肢力量和身體協(xié)調(diào)性；3、學(xué)會(huì)與同伴一起做游戲的方法，懂得遵守游戲規(guī)則的意義。4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，正確對(duì)待自己和同伴。教材1、投擲紙飛機(jī)2、游戲地球保衛(wèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷課的順序時(shí)間時(shí)間分配分配課的內(nèi)容次數(shù)時(shí)間指導(dǎo)與練習(xí)法全課密度基本部分密度場(chǎng)地與器械舊報(bào)紙45張海綿球或沙包45個(gè)圖片10幅錄音機(jī)1臺(tái)42％30％教學(xué)反思教學(xué)反思在以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念下，嘗試信息技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合，充實(shí)體育教學(xué)資源，豐富投擲教材在教學(xué)中的練習(xí)方法和組織形式。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，更好的了解投擲活動(dòng)在體育健身方面的意義和發(fā)展情況。“投擲”是小學(xué)體育課程的基本教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)。通過本節(jié)課的教學(xué)，在使學(xué)生的上肢力量和身體的協(xié)調(diào)性方面得到鍛煉的同時(shí)，也讓他們的身體和心理得到了健康的發(fā)展，完成了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)）的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)組織方面，游戲組織形式與投擲教材內(nèi)容的結(jié)合，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，充分享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。在對(duì)案例設(shè)計(jì)時(shí)，雖然對(duì)投擲動(dòng)作沒有做具體要求，但由于在小組自主練習(xí)或個(gè)人練習(xí)的過程中，常會(huì)發(fā)生個(gè)別學(xué)生投擲動(dòng)作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。因此，針對(duì)個(gè)別的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他的實(shí)際水平制定一個(gè)適合他們發(fā)展的目標(biāo)。這樣就會(huì)讓個(gè)別學(xué)生通過自己的努力能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸提高自己在各方面的能力，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的樂趣和信心。1、教師個(gè)人介紹教師個(gè)人介紹省份學(xué)校姓名職稱電話電子郵件通訊地址請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。

簡(jiǎn)介：教育教學(xué)案例分析經(jīng)典試題100例教育教學(xué)案例分析經(jīng)典試題100例如何答好教育教學(xué)案例分析題答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識(shí)，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例此案例的目的是什么跟哪些教育理論有關(guān)）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問題是什么誰(shuí)充當(dāng)了主要角色該如何充當(dāng)要圍繞問題展開分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析①當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么要尋求理論上的支持。）答題時(shí)要在審清題意后，準(zhǔn)確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行一、審題。審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來(lái)閱讀材料。（這題要我做什么找準(zhǔn)目標(biāo)）二、析題。（這題我要怎么做理清思路）三、答題?？既「叻秩Q于三個(gè)方面一是組織答案，二是專業(yè)語(yǔ)言，三是卷面整潔。（這題我這樣做具體答題）1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分2、專業(yè)語(yǔ)言。3、卷面整潔。在答好題的基礎(chǔ)上，一定要注意卷面整潔美觀。主要包括①分點(diǎn)分段層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現(xiàn)黑疙瘩和箭頭亂扯。案例1教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)參考答案這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。案例2案例2在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例3案例3一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么參考答案這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例4案例4“老師，我能不用書中的原話嗎”一位教師在教學(xué)兩條小溪的對(duì)話時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問“老師，我能不用書中的原話嗎”老師和藹地問“為什么呢”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書表演，又不太好。”孩子說(shuō)出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋?lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問題請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。問題請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。案例5案例5教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái)，目的是什么符合什么規(guī)律參考答案目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。1符合知覺選擇性規(guī)律知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。2符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)案例13案例13一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。問題假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決參考答案老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。案例14案例14一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐?，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問題請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?。參考答案一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。案例15案例15“老師，讓我們自己來(lái)”為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題這個(gè)案例給我們留下的思考是什么請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。參考答案我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。案例16案例16某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)“白跑了一趟門衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)‘瞎搗亂’?！眴栴}作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢并說(shuō)明理由。問題作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢并說(shuō)明理由。參考答案面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。案例17案例17一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票“這就是證據(jù)”（1）班主任的做法對(duì)不對(duì)為什么（2）（1）班主任的做法對(duì)不對(duì)為什么（2）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做參考答案答1不對(duì)。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉?lái)正確處理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的

簡(jiǎn)介：小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校園安全教學(xué)案例倉(cāng)屋榜小學(xué)王廣富課題校園安全教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)1通過活動(dòng)，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)，樹立珍愛生命的情感。2能夠通過多種渠道收集常見的交通標(biāo)志和安全警示標(biāo)志，了解它們的意義和作用，知道上學(xué)途中應(yīng)該遵守的交通規(guī)則，了解基本的安全常識(shí)。3針對(duì)校園的安全隱患，制訂防患措施，學(xué)會(huì)如何面對(duì)潛在的安全隱患，掌握相應(yīng)的自護(hù)和防范技能。4能清楚地表達(dá)自己的意愿，能運(yùn)用合適的方式呈現(xiàn)研究成果。教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，能辨認(rèn)各種交通標(biāo)志和安全警示標(biāo)志。課時(shí)課時(shí)安排安排3教學(xué)教學(xué)過程程第一第一課時(shí)課時(shí)一、本次活動(dòng)分為二個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)曾發(fā)生過的安全事故，以及校園內(nèi)存在的安全隱患；第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作、安置安全警示標(biāo)志以及設(shè)計(jì)其它校園安全警示活動(dòng)。二、活動(dòng)過程（一）活動(dòng)準(zhǔn)備表１學(xué)校安全隱患統(tǒng)計(jì)表向?qū)W校調(diào)查了解過去一年在校園內(nèi)發(fā)生的安全事故，認(rèn)真填寫學(xué)校安全事故統(tǒng)計(jì)表。③安全警示標(biāo)志搜集學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜集、查閱書籍、實(shí)地觀察，搜集一些安全警示標(biāo)志，可以用照片、圖片等形式記錄下來(lái)，并寫出它們的名稱、作用以及的安置的地方。第二第二課時(shí)課時(shí)第二環(huán)節(jié)（一）談話導(dǎo)入通過前階段對(duì)學(xué)校安全事故和安全隱患的調(diào)查，同學(xué)們一定收獲不小。這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，大家愿意繼續(xù)研究有關(guān)校園安全的問題嗎（學(xué)生紛紛表示愿意）（二）成果匯報(bào)展示下面請(qǐng)各小組以自己喜歡的形式向全班同學(xué)展示自己的研究成果。①請(qǐng)實(shí)地考察組推選一名同學(xué)，匯報(bào)在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的具有安全隱患的地方，以及可能會(huì)發(fā)生的安全事故。（圖片）②請(qǐng)事故調(diào)查組的組長(zhǎng)匯報(bào)近年來(lái)發(fā)生的安全事故的大致情況。（表格）④教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論交流同學(xué)們分工合作，通過采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多具有安全隱患的地方。那么，我們可以采用哪些有效的方式，提醒自己和全校同學(xué)引起注意，從而避免或減少校園安全事故的發(fā)生呢⑤各小組討論后各自提出合理化建議。⑥教師引導(dǎo)同學(xué)們的金點(diǎn)子真不少。大家知道本學(xué)期我們開展“我與安全同行”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的口號(hào)是“心系安全，關(guān)愛生命”。請(qǐng)大家以小組為單位商量一下，你們比較喜歡的，在這節(jié)課上又能辦到的校園警示方式是哪一種如果小組成員中有不同意見的不必強(qiáng)求，要尊重他本人的意見。⑦教師征求學(xué)生的設(shè)計(jì)意向。第三第三課時(shí)課時(shí)（一）各小組設(shè)計(jì)校園安全警示活動(dòng)。

簡(jiǎn)介：1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析案例一案例一2011年月日今天教了五年級(jí)的學(xué)生。讓他們寫自己的名字。有一個(gè)學(xué)生寫他的姓是瘳。我問他你是不是姓廖他說(shuō)是。我說(shuō)你寫錯(cuò)了后面的兩個(gè)點(diǎn)應(yīng)該沒有。他不但沒有承認(rèn)錯(cuò)誤反而還大聲地跟我說(shuō)我以前也這樣寫，我媽媽也這樣寫，我的老師也這樣寫。然后我給他看一本詞典，但是我恰巧帶的是一本小的詞典，里面沒有廖這個(gè)詞。這個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，你自己也看詞典嘛我跟他說(shuō)我想給你看你寫錯(cuò)了。他還不服說(shuō)你不相信就問我媽媽，問我的老師，我的老師是從中國(guó)來(lái)的。中國(guó)來(lái)的老師有什么了不起案例分析這個(gè)案例暴露出很多問題，同時(shí)也給了我們很多啟示。第一，作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，對(duì)漢語(yǔ)本體知識(shí)的掌握必須過硬，否則教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，只會(huì)誤人子弟。如案例中的事件，就是由中國(guó)的漢語(yǔ)老師教錯(cuò)了漢字才引發(fā)的。該案例中，中國(guó)老師之所以教錯(cuò)，很可能是因?yàn)樗旧砭驼J(rèn)為“廖”字就應(yīng)該有后面的兩個(gè)點(diǎn)，由此可見該教師對(duì)漢字的掌握并不過硬，最起碼對(duì)“廖”和“瘳”兩個(gè)字的區(qū)別并不清楚。把錯(cuò)的東西當(dāng)成正確的教給學(xué)生，自然會(huì)出現(xiàn)問題。第二，在教授過程中，如遇到自己不確定的字詞或知識(shí)點(diǎn)，一定要查閱、確認(rèn)之后再告訴學(xué)生正確答案，不能憑自己的感覺或猜測(cè)來(lái)應(yīng)付學(xué)生。所謂“知之為知之，不知為不知，是知也?！比绨咐?，如果該生之前的老師能負(fù)責(zé)地查閱詞典、確認(rèn)之后再教給學(xué)生“廖”字的正確寫法，也就不會(huì)發(fā)生這種事了。發(fā)生教錯(cuò)的事，其一可能是如第一條中所述，老師本身對(duì)知識(shí)的掌握有問題；其二，則是老師也不知道正確答案，而隨意地拿自己也不確定的答案來(lái)應(yīng)付學(xué)生，這是一種很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第三，學(xué)生很容易對(duì)老師產(chǎn)生盲目的信任，認(rèn)為只要老師說(shuō)的都是對(duì)的。所以，首先老師要盡可能的提升自己，對(duì)自己講授的每句話負(fù)責(zé)，確保教給學(xué)生的都是正確的。其次，老師也是人，是人就會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以老師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，告訴學(xué)生老師的話也可能會(huì)出錯(cuò)，遇到有疑問的地方一定要提出來(lái)，大家一起求證，鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第四，就是案例中這位本土老師提出的“中國(guó)來(lái)的老師有什么了不起”的問題。在國(guó)外，人們很容易對(duì)中國(guó)來(lái)的漢語(yǔ)老師產(chǎn)生權(quán)威感，認(rèn)為中國(guó)的老師無(wú)論是漢語(yǔ)知識(shí)上還是中國(guó)文化上，一定比本土漢語(yǔ)老師水平高。中國(guó)老師確3案例三案例三一位在新加坡任教的漢語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位教學(xué)中，學(xué)生們很難掌握漢語(yǔ)數(shù)制四位一段的“萬(wàn)進(jìn)制”，比如，他們很習(xí)慣用“十三千”代替“一萬(wàn)三千”。后來(lái)他了解到新加坡普通話中是用“十千”代替“萬(wàn)”的。因此在以后的教學(xué)中，在進(jìn)行數(shù)字進(jìn)位教學(xué)時(shí)他索性直接教學(xué)生們用“十千，十四千，一百三十三千”來(lái)代替“一萬(wàn)，一萬(wàn)四千，十三萬(wàn)三千”這樣的數(shù)字。案例分析這一案例中，這位漢語(yǔ)老師因?qū)W生很難掌握漢語(yǔ)的“萬(wàn)進(jìn)制”，而索性放棄“萬(wàn)進(jìn)制”，直接教學(xué)生用當(dāng)?shù)亓?xí)慣的“十千”代替“萬(wàn)”來(lái)計(jì)數(shù)。這種做法是錯(cuò)誤的。第一，老師遇到學(xué)生很難掌握某一知識(shí)點(diǎn)的情況時(shí)，不是積極想辦法改善教學(xué)方法、解決問題，而是采取了回避問題，甚至改變教學(xué)內(nèi)容的方式。這是一種逃避問題的做法，不能從根本上解決問題，甚至還會(huì)帶來(lái)很多其他問題。一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，在遇到問題時(shí)，首先必須要以積極的態(tài)度面對(duì)問題，不能消極回避；其次要想辦法從根本上解決問題，而不是只求暫時(shí)性的進(jìn)展。第二，在漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位中，沒有以“十千”代替“萬(wàn)”的用法，這位漢語(yǔ)老師教的既然是漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位，就應(yīng)該教正確的漢語(yǔ)進(jìn)位制，而不能為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣而擅自改變教學(xué)內(nèi)容。老師教授的是知識(shí)，就應(yīng)該保證所授知識(shí)的正確性，若如例所示進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生學(xué)到的并不是真正的漢語(yǔ)計(jì)數(shù)法，那這樣的漢語(yǔ)教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義，學(xué)生若真到中國(guó)或與中國(guó)人交流時(shí)也采用“十千，十四千，一百三十三千”這樣的數(shù)字，那中國(guó)人肯定會(huì)覺得很奇怪，這樣根本達(dá)不到順利交流的目的。老師教學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，就要教會(huì)學(xué)生用該語(yǔ)言的思維進(jìn)行思考，若都采用這種避難妥協(xié)的辦法，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能真正地掌握漢語(yǔ)。該案例中，學(xué)生既然很難掌握“萬(wàn)進(jìn)制”，那就應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的有趣的方式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，反復(fù)操練，使學(xué)生漸漸熟悉、習(xí)慣這種進(jìn)位計(jì)數(shù)方法，并告訴學(xué)生這種進(jìn)位制與當(dāng)?shù)剡M(jìn)位制的區(qū)別，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)這種進(jìn)位制的理解。

簡(jiǎn)介：三角形面積教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評(píng)析三角形面積教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評(píng)析一小張朝良案例案例教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容三角形的面積（8485頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算三角形的面積。2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形。教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師投影出示一條紅領(lǐng)巾，并提問同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的（三角形）你知道這條紅領(lǐng)巾的面積嗎這就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形的面積的計(jì)算方法。（板書三角形面積的計(jì)算）二、探究新知二、探究新知1、我們?cè)谘芯科叫兴倪呅蔚拿娣e公式時(shí)，是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形或正方形來(lái)研究的，那么你能不能將三角形也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出三7、歸納公式（1）討論（屏幕顯示提綱）A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系B、怎樣求三角形的面積C、你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出三角形的面積計(jì)算公式嗎（2）歸納交流推導(dǎo)過程，說(shuō)出字母公式。板書板書因?yàn)槿切蚊娣e拼成的平行四邊形面積2所以三角形面積底高2師為什么要除以2（討論后，舉手發(fā)言）師如果用S表示三角形面積，用Α和H分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎結(jié)合學(xué)生回答，板書SAH2。三、鞏固拓展三、鞏固拓展出示例題學(xué)校計(jì)劃做的紅領(lǐng)巾的底是100㎝，高是33㎝，紅領(lǐng)巾的面積是多少（1）學(xué)生自由讀題。（2）學(xué)生嘗試列式。（3）交流做法和結(jié)果SAH2100332330021650㎝22、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。課本P86頁(yè)第1題。師我們學(xué)校大門100米處就是十字路口，車流量

簡(jiǎn)介：1憲法是國(guó)家的根本法教案設(shè)計(jì)憲法是國(guó)家的根本法教案設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道憲法是國(guó)家的根本法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識(shí)。一、教與學(xué)目標(biāo)一、教與學(xué)目標(biāo)1情感目標(biāo)情感目標(biāo)樹立憲法意識(shí)，在日常生活中自覺學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法、宣傳憲法。2、能力目標(biāo)維護(hù)憲法的尊嚴(yán)，自覺同違憲行為作斗爭(zhēng)。3、知識(shí)目標(biāo)知道憲法在我國(guó)法律體系中所處的地位，憲法是國(guó)家的根本法。理解憲法具有最高的法律效力。二、教與學(xué)重點(diǎn)二、教與學(xué)重點(diǎn)憲法是國(guó)家的根本法三、教與學(xué)難點(diǎn)三、教與學(xué)難點(diǎn)憲法具有最高的法律效力四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)教法采用對(duì)比和設(shè)疑式教學(xué)法，以設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑為課堂教學(xué)模式。學(xué)法學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的途徑獲取知識(shí)。五、教與學(xué)過程五、教與學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課明確目標(biāo)明確目標(biāo)【猜謎游戲】【猜謎游戲】師首先進(jìn)行一個(gè)猜謎游戲，謎語(yǔ)是排行我老大，國(guó)法之根本；子由母產(chǎn)生，沖突我有效。請(qǐng)問謎底是什么（生齊答憲法）師今天就讓我們一起走近憲法，了解憲法。（二）整體感知（二）整體感知信息搜索信息搜索1、基本要求快速閱讀教材P3740頁(yè)正文部分，獨(dú)立思考下列問題（1）查一查從2001年至2011年法制宣傳日的主題分別是什么（5個(gè)以上）（2）想一想為什么數(shù)個(gè)主題中都提到了憲法呢（3）建國(guó)60年來(lái)，我國(guó)共制定了哪幾部憲法現(xiàn)行憲法是哪一部（4）憲法在我國(guó)法律體系中處于什么地位由哪幾部分構(gòu)成（5）憲法對(duì)我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、根本任務(wù)、根本制度做了怎樣的規(guī)定（6）憲法的最高法律效力體現(xiàn)在什么地方7保持憲法的最高法律效力有什么意義8憲法的制定和修改程序?yàn)槭裁幢绕胀ǚ筛鼑?yán)格表現(xiàn)在哪里【小結(jié)】為什么說(shuō)憲法是國(guó)家的根本法3（2）師生共同梳理本節(jié)課所要掌握的主要觀點(diǎn)或理論模塊。（（四）走進(jìn)生活（四）走進(jìn)生活學(xué)以致用學(xué)以致用孫志剛，男，孫志剛，男，27歲，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)畢業(yè)生，歲，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)畢業(yè)生，2003年2月受聘于廣州達(dá)奇服裝月受聘于廣州達(dá)奇服裝有限公司。有限公司。3月17日孫志剛在收容站被毒打致死。孫志剛案件為中國(guó)社會(huì)在人權(quán)保障和執(zhí)日孫志剛在收容站被毒打致死。孫志剛案件為中國(guó)社會(huì)在人權(quán)保障和執(zhí)法觀念上帶來(lái)巨大沖擊，這些社會(huì)弱勢(shì)群體的人身自由極易受到侵犯，與我國(guó)憲法法觀念上帶來(lái)巨大沖擊，這些社會(huì)弱勢(shì)群體的人身自由極易受到侵犯，與我國(guó)憲法“公民公民的人身自由不受侵犯的人身自由不受侵犯”的規(guī)定相抵觸。由國(guó)務(wù)院于的規(guī)定相抵觸。由國(guó)務(wù)院于1982年制訂的收容遣送辦法作為行年制訂的收容遣送辦法作為行政法規(guī)，其中有關(guān)限制人身自由的內(nèi)容，與憲法相抵觸。政法規(guī)，其中有關(guān)限制人身自由的內(nèi)容，與憲法相抵觸。1、收容站侵犯了孫志剛的什么權(quán)利、收容站侵犯了孫志剛的什么權(quán)利2、孫志剛的這些權(quán)利是誰(shuí)賦予的、孫志剛的這些權(quán)利是誰(shuí)賦予的３、當(dāng)憲法與普通法律產(chǎn)生沖突時(shí)，哪個(gè)效力更強(qiáng)３、當(dāng)憲法與普通法律產(chǎn)生沖突時(shí)，哪個(gè)效力更強(qiáng)（五）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固雙基（五）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固雙基（一）單項(xiàng)選擇題（一）單項(xiàng)選擇題1、憲法是國(guó)家的根本法，它規(guī)定了國(guó)家生活中最根本、最主要的問題。下列內(nèi)容由憲法規(guī)定的是（）①我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家②我國(guó)的根本制度是社會(huì)主義制度③人民代表大會(huì)制是我國(guó)的根本政治制度④我國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育A①②④B①②③C②③④D①③④2、馬克思說(shuō)“憲法是法律的法律”。這句話說(shuō)明了（）①憲法具有最高的法律效力②憲法規(guī)定國(guó)家生活的根本問題③憲法是“母法”，普通法律是“子法”④普通法律不得與憲法相抵觸A①②④B①②③C②③④D①③④3、如果把我國(guó)的所有法律比作一支由眾多兵種組成的軍隊(duì)那么憲法就是樂隊(duì)的指揮；如果把所有的法律比作一支軍隊(duì)，憲法就是這支軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥，這段話表明（）A憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴(yán)格B憲法規(guī)定國(guó)家生活中某一方面問題C憲法具有最高的法律效力D憲法是國(guó)家根本法，是治國(guó)安邦的總章程4、胡在紀(jì)念憲法公布施行20周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)進(jìn)一步樹立憲法意識(shí)和憲法權(quán)威，切實(shí)保證憲法貫徹實(shí)施，這是因?yàn)閼椃ㄊ牵ǎ傥覈?guó)的根本法，治國(guó)安邦的總章程②一切國(guó)家機(jī)關(guān)、團(tuán)體組織和全體公民的最高行為準(zhǔn)則③全面建設(shè)小康社會(huì)堅(jiān)實(shí)的法律保障④規(guī)定國(guó)家生活中一切問題的法律A①②④B②③④C①②③D①③④5、我國(guó)確立每年12月4日為法制宣傳日。2001年，第一個(gè)全國(guó)法制宣傳日的主題為“增強(qiáng)憲法觀念，推進(jìn)依法治國(guó)”。之所以宣傳增強(qiáng)憲法觀念，是因?yàn)椋ǎ賾椃ㄊ瞧胀ǚ傻目偤廷趹椃ǖ淖饑?yán)和權(quán)威關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)③憲法是治國(guó)安邦的總章程④憲法是國(guó)家的根本法A①③④B②③④C①②④D①②③（五）作業(yè)（五）作業(yè)

簡(jiǎn)介：昭君出塞資源短缺眾所周知，西漢在漢武帝的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全盛的時(shí)期，到宣帝的時(shí)候更是一個(gè)強(qiáng)盛的時(shí)期。那時(shí)候的匈奴已經(jīng)因?yàn)閮?nèi)部各利益集團(tuán)的相互斗爭(zhēng)分裂成好幾個(gè)部分，經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大為減弱。但其中有一個(gè)名為呼韓邪的匈奴單于曾親自帶領(lǐng)部下來(lái)拜見漢宣帝，雙方關(guān)系還不錯(cuò)。宣帝后的元帝與匈奴的關(guān)系依舊緩和。公元前33年，呼韓邪單于率眾第三次前來(lái)長(zhǎng)安，朝見元帝，十分懇切的要求同漢朝和親，以鞏固兩者之間的關(guān)系，并表示愿意娶漢女作為匈奴的閼氏。元帝也十分愿意通過和親的形式來(lái)鞏固漢和匈之間的友好關(guān)系，以減少不必要的戰(zhàn)亂。但是元帝又舍不得將自家的公主出嫁到遙遠(yuǎn)的匈奴，于是就決定將宮女許配給呼韓邪為妻。后宮佳麗雖多，但卻沒有人愿意去匈奴。就在這關(guān)鍵時(shí)刻，有一個(gè)名為王昭君的宮女挺身而出愿意遠(yuǎn)嫁匈奴。元帝開始的時(shí)候十分高興，因?yàn)樽约业呐瞬挥眠h(yuǎn)嫁匈奴。元帝在長(zhǎng)安給呼韓邪與王昭君操辦親事。呼韓邪單于得到年輕貌美的妻子，當(dāng)然很是激動(dòng)?；匦倥?，呼韓邪攜王昭君一同向漢元帝告別，漢元帝見到這樣的曠世美女，心頭很不是滋味，但是為時(shí)已晚，只能眼睜睜地看著王昭君遠(yuǎn)走?；貙m以后，元帝很是氣憤，心想為什么連自己身邊的美女都發(fā)現(xiàn)不了呢為了追查到底，他叫人把王昭君的畫像拿出來(lái)，仔細(xì)看了看，這才恍然大悟，原來(lái)畫像上的昭君與現(xiàn)實(shí)中的相差太遠(yuǎn)。于是元帝發(fā)出這樣的疑問“為什么畫中的王昭君會(huì)變成這個(gè)樣子呢”最后，元帝終于搞清楚了原因，原來(lái)宮女進(jìn)宮時(shí)先由畫工畫像，然后再送給皇帝看，依據(jù)畫像來(lái)決定是否入選。當(dāng)時(shí)的畫工給宮女畫像，只有宮女們送給畫工禮物之后，畫工才會(huì)把人畫得很美。但是王昭君自恃自己的美麗而不愿意賄賂畫工，結(jié)果畫工就沒把王昭君的美貌如實(shí)地畫出來(lái)，導(dǎo)致王昭君入選不了，從而使其久居深宮，未能與元帝謀面。得知此事之后，元帝極為惱怒，嚴(yán)懲畫工毛延壽等人?！竟适轮械慕?jīng)濟(jì)學(xué)】在昭君出塞的故事中，為什么呼韓邪單于和親的時(shí)候要娶公主而元帝那樣美麗的美女也是稀缺的，不然元帝也不至于惱怒，以至要懲辦畫工?！疚覀兩磉叺慕?jīng)濟(jì)學(xué)】如今，人們都在積極倡導(dǎo)營(yíng)造低碳生活，盡量減少化石燃料（如石油、煤）的使用，為什么呢這正是因?yàn)榛剂鲜窍∪钡?，所以一方面我們要學(xué)會(huì)節(jié)約，千萬(wàn)不能浪費(fèi)稀缺資源，另一方面要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，只有學(xué)好了經(jīng)濟(jì)學(xué)，才可以幫助我們更好地處理稀缺性問題。此外，古語(yǔ)有云“知足者常樂”，就是告訴我們?cè)诿鎸?duì)相對(duì)稀缺的資源時(shí)，要能克制自己的欲望，若放任自身欲望膨脹，不僅對(duì)自然環(huán)境有害，而且自己也不會(huì)得到真正的快樂12吳三桂“沖冠一怒為紅顏”選擇我們知道在清朝入關(guān)之前，在中國(guó)的歷史上曾經(jīng)發(fā)生了這樣一個(gè)十分有意思的故事。1644年李自成率大順軍浩浩蕩蕩攻入北京城，明朝的崇禎皇帝萬(wàn)般無(wú)奈之下在景山選擇了自縊。但是李自成心里清楚，并不是占據(jù)了北京城就可以高枕在于選擇。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中講的就是個(gè)體（包括家庭、企業(yè)和單個(gè)市場(chǎng)）如何選擇的問題，例如企業(yè)擴(kuò)大產(chǎn)量是通過提高技術(shù)還是增加要素投入量，消費(fèi)者是購(gòu)買普通商品還是高檔商品呢在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也存在這樣的問題，國(guó)家有錢了，是去消費(fèi)還是投資呢國(guó)家在面臨通貨膨脹和失業(yè)的時(shí)候到底是先解決哪個(gè)問題呢這些都說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)學(xué)中選擇無(wú)處不在其實(shí)生活中也處處充滿了選擇，比如，一個(gè)上班族是選擇休假還是繼續(xù)加班呢家里來(lái)了多年未見的朋友，是在家里做飯吃還是到飯店就餐呢面對(duì)如此多的選擇，我們究竟該何去何從呢【我們身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)】正如漢姆雷特的一句名言“生存還是死亡，這是一個(gè)問題?！睗h姆雷特面臨著生存和死亡的選擇。在實(shí)際生活當(dāng)中，我們也在面對(duì)眾多的選擇，有些時(shí)候我們真的是一籌莫展。例如即將畢業(yè)的大學(xué)生會(huì)面臨是工作還是繼續(xù)深造讀研的兩難選擇，以及在就業(yè)的時(shí)候是選擇國(guó)有企業(yè)還是私營(yíng)企業(yè)，讀研是讀名校的研究生還是一般高校的研究生等。在面對(duì)如此之多的選擇時(shí)，只有在學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)之后，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)去分析每一種選擇可能會(huì)給我們帶來(lái)哪些收益或者我們會(huì)受到哪些損失，才能做出更好的選擇，促進(jìn)我們進(jìn)步。13唐玄宗“愛江山更愛美人”機(jī)會(huì)成本唐玄宗登基之初，國(guó)家的實(shí)力遠(yuǎn)不如武則天時(shí)期繁榮與強(qiáng)盛，而且還出現(xiàn)了生產(chǎn)凋零、吏治混亂、貪污腐敗等許許多多的問題。于是唐玄宗便決定選賢任能，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，重振國(guó)威。首先唐玄宗選拔了姚崇、宋琛等幾個(gè)歷史上最為著名的宰相，而且大膽采納他們的建議。其中最為出名的就是姚崇向唐玄宗提出的十條建議，這十條建議對(duì)玄宗前期的繁榮是功不可沒的。其次，唐玄宗還對(duì)吏治進(jìn)行了嚴(yán)厲整治，不僅使貪污腐敗現(xiàn)象大為減少，而且還大大提高了官員們的辦事效率。最后，玄宗還集思廣益，戒驕戒躁，不僅使社會(huì)生產(chǎn)得到大力發(fā)展，國(guó)庫(kù)收入也大大增加，全國(guó)各地都呈現(xiàn)出國(guó)泰民安、四海升平的繁榮景象，從而又開創(chuàng)了一個(gè)新的盛世。然而在創(chuàng)造出好的局面以后，唐玄宗開始沾沾自喜，驕傲自滿，整日沉迷于享樂之中，漸漸地失去了原有的勵(lì)精圖治的動(dòng)力。在用人方面，也開始任用口蜜腹劍的奸臣李林甫為宰相，從而導(dǎo)致吏治混亂，政治黑暗。最出人意料的是唐玄宗不顧封建倫理，強(qiáng)行將自己貌若天仙的兒媳婦楊氏占為已有。眾所周知，這個(gè)楊氏就是歷史上赫赫有名的四大美女之一楊貴妃。楊貴妃不僅精通音律，而且能歌善舞，再加上可人的面貌，很快就贏得了玄宗的歡心。由于楊貴妃備受唐玄宗的寵愛，其家族成員楊國(guó)忠也因?yàn)檫@層裙帶關(guān)系而平步青云，官拜唐朝宰相，位極人臣。只可惜楊國(guó)忠能力有限，好事不成，壞事有余，結(jié)果使本來(lái)就已經(jīng)黑暗的朝廷變得更加昏暗。而這個(gè)時(shí)候的唐玄宗只管與楊貴妃玩樂，無(wú)心牽掛朝政，最終使得朝綱崩壞，引起一系列的麻煩。天寶十五年，社會(huì)中的各種矛盾終于被激化了，影響最壞的當(dāng)屬安祿山的起兵造反了。由此爆發(fā)了持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間的“安史之亂”，使得唐玄宗像熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一下子沒有了主意，于是決定從長(zhǎng)安出逃。在經(jīng)過馬嵬坡

簡(jiǎn)介：我的教育教學(xué)微案例我的教育教學(xué)微案例一、問題標(biāo)題簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問題一、問題標(biāo)題簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問題創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們不僅在思想上要高度認(rèn)識(shí)，更要在行動(dòng)上注重落實(shí)。創(chuàng)新教育如何在義務(wù)教育階段實(shí)施如何在課堂教學(xué)中實(shí)施特別是在中考復(fù)習(xí)階段能不能實(shí)施如何實(shí)施二、問題描述二、問題描述呈現(xiàn)呈現(xiàn)我們首先認(rèn)識(shí)到存在的困難1在初三中考復(fù)習(xí)的緊張階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，開展創(chuàng)新教育會(huì)不會(huì)影響中考成績(jī)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)2作為區(qū)級(jí)公開課要對(duì)課堂教學(xué)模式的改革有良好的示范性和導(dǎo)向性。3力學(xué)中的浮力部分是個(gè)難點(diǎn)，是中考中得分率最低的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上開展創(chuàng)新教育，學(xué)生的能力是否能夠達(dá)到三、原因追溯三、原因追溯為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主活動(dòng)的實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于、敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。四、方法四、方法策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫，可以策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）只寫方法策略或者技能）現(xiàn)得這么積極。如果我們課都上成這樣，學(xué)生還會(huì)感到負(fù)擔(dān)重嗎還會(huì)有學(xué)生厭學(xué)嗎”學(xué)生解浮力題的能力大大提高。在解題時(shí)，常常有學(xué)生驚呼“這道題不是和我們做的實(shí)驗(yàn)一樣嗎”“這道中考題不是和我們提的實(shí)驗(yàn)方案一樣嗎”浮力計(jì)算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或討論過的實(shí)驗(yàn)方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)可以解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，與生活和生產(chǎn)的需要是緊密相連的。有的教師除了教學(xué)大綱要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不愿多做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為耽誤時(shí)間。創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一舉多得，何樂而不為讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨(dú)到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生用彈簧秤測(cè)固體重力，再根據(jù)公式MGG算出固體的質(zhì)量，用排液法測(cè)出固體體積，最后算出固體的密度。有的用彈簧秤測(cè)出物重G和物體浸沒在水中時(shí)彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再根據(jù)GG算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說(shuō)你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦然后得意洋洋地拿出自己的實(shí)驗(yàn)方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力知識(shí)測(cè)密度的方法。有幾個(gè)學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性。事實(shí)說(shuō)明我們?cè)葘?duì)學(xué)生能力的擔(dān)心完全是多余的，還說(shuō)明學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的潛能，而我們教師往往對(duì)其估計(jì)不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。利用浮力知識(shí)測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取一定的策略。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作能力。為了解決這個(gè)問題，教師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了這些學(xué)生的自信心，使這些學(xué)生也享受到了成功的快樂。教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯(cuò)誤的地方，最后完成合格的實(shí)驗(yàn)方案。七、評(píng)價(jià)與反思七、評(píng)價(jià)與反思集體研討，全面提升創(chuàng)造能力。在學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織全班進(jìn)行集體研討，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在討論和爭(zhēng)論中，教師適時(shí)點(diǎn)出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，同時(shí)明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠掌握若干個(gè)用浮力知識(shí)測(cè)定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。通過對(duì)這堂反映良好的物理課的總結(jié)，說(shuō)明既然在中考復(fù)習(xí)階段可以進(jìn)行創(chuàng)新教育，那么在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中更可以開展創(chuàng)新教育。只要我們用心去做，不斷探索教學(xué)改革之路，必能譜寫教育改革的新篇章，必能開創(chuàng)教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所說(shuō)“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！?

簡(jiǎn)介：20152015學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃竹基中學(xué)竹基中學(xué)張琳張琳萬(wàn)馬奔騰迎春來(lái)，又是一年開學(xué)季，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)181﹑182班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，181班語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展；2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解；3、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣；4、課堂上有帶頭發(fā)言的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還可以。但是182班還存在嚴(yán)重不足1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。4、基礎(chǔ)差，少有90分以上的尖子生5、積累較少，閱讀面不廣。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。綜合性學(xué)習(xí)，三次小活動(dòng)分別是成長(zhǎng)的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。三次大活動(dòng)分別是黃河母親河、戲曲大舞臺(tái)、馬的世界它們以積累為主要目的。本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的童年、笛福的魯濱孫飄流記和法布爾的昆蟲記。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系。課外古詩(shī)詞背誦，選取了十首著名古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化積淀。漢語(yǔ)知識(shí)了解實(shí)詞。三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)注散文的閱讀訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)文（大語(yǔ)文）、養(yǎng)成習(xí)慣、鞏固提高，是本期教學(xué)的重點(diǎn)；寫作能力的提高仍是整體教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)活動(dòng)安排1、識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的生字新詞，能夠積累運(yùn)用。繼續(xù)練習(xí)鋼筆楷書，提高書寫水平。2、閱讀①要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。②整體感知課文的思想內(nèi)容，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。③理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：2024/4/3,云南白藥牙膏,2024/4/3,目錄,,,概述,產(chǎn)品分類,,,4P策略,,,消費(fèi)者特點(diǎn),總結(jié),概述,云南白藥牙膏，是以牙膏為載體，借鑒國(guó)際先進(jìn)口腔護(hù)理、保健技術(shù)研制而成的口腔護(hù)理保健產(chǎn)品。云南白藥牙膏內(nèi)含云南白藥活性成分，具有幫助減輕牙齦問題（牙齦出血、牙齦疼痛）、修復(fù)粘膜損傷、營(yíng)養(yǎng)牙齦和改善牙周健康的作用。,產(chǎn)品分類,留蘭香型薄荷香型冬青香型,朗健牙膏益齒白激爽金口健,2024/4/3,消費(fèi)者特點(diǎn),2024/4/3,定位產(chǎn)品定位走一條新的道路，定位“非傳統(tǒng)牙膏”競(jìng)爭(zhēng)定位走高端產(chǎn)品路線，避免與傳統(tǒng)牙膏品牌的直接競(jìng)爭(zhēng)。消費(fèi)者定位中高收入層，有牙病的人群。,2024/4/3,,購(gòu)買動(dòng)機(jī)※物質(zhì)需求※生理需求隨著飲食習(xí)慣的改變（麻、辣、燙）和工作壓力的增大,口腔潰瘍、牙齦腫痛、出血、萎縮等口腔問題正快速蔓延。這些口腔“小問題”雖然不足以去醫(yī)院,卻極大困擾了人們的情緒,由此產(chǎn)生了潛在巨大的針對(duì)口腔問題的消費(fèi)需求。,2024/4/3,對(duì)消費(fèi)者認(rèn)知的影響,普通牙膏是以清潔牙齒為主要用途的日化產(chǎn)品，而云南白藥牙膏是以牙膏為載體，內(nèi)含云南白藥有效成分，針對(duì)牙周和口腔軟組織進(jìn)行損失修復(fù)、護(hù)理和保健的專業(yè)功能性產(chǎn)品，是一款國(guó)內(nèi)首創(chuàng)、劃時(shí)代的革命性口腔護(hù)理，保健產(chǎn)品。消費(fèi)者對(duì)云南白藥牙膏的認(rèn)知主要是以下幾個(gè)方面1廣告2價(jià)格3功效4品牌,2024/4/3,對(duì)消費(fèi)者行為動(dòng)機(jī)的影響,消費(fèi)者購(gòu)買云南白藥牙膏的具體動(dòng)機(jī)1求實(shí)動(dòng)機(jī)治療牙病2求便動(dòng)機(jī)刷牙即可治療牙病3從眾動(dòng)機(jī)受名人廣告影響,2024/4/3,對(duì)消費(fèi)者的需求的影響,收入的變化會(huì)引起消費(fèi)者需求重心的改變。隨著人們收入的增加，人們會(huì)將需求重心向健康，舒適，方便側(cè)重，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。云南白藥牙膏以高質(zhì)量，高價(jià)格走牙膏的高端路線，滿足人們對(duì)于產(chǎn)品高質(zhì)量的心理。,2024/4/3,產(chǎn)品（PRODUCT,云南白藥牙膏是以牙膏為載體，借鑒國(guó)際先進(jìn)口腔護(hù)理、保健技術(shù)研制而成的口腔護(hù)理保健產(chǎn)品。它選用高檔軟性潔牙磨料和高級(jí)潤(rùn)濕劑，膏體細(xì)膩，清新爽口，有效祛除口腔異味。在日常刷牙中即可使牙齦、牙周、牙齒和口腔其它組織得到專業(yè)的護(hù)理、是新一代口腔護(hù)理、保健產(chǎn)品。,2024/4/3,價(jià)格（PRICE,以高價(jià)出擊，決定了它以高檔牙膏存在的地位，吸引部分追求生活品質(zhì)的人購(gòu)買避強(qiáng)策略，它沒有與高露潔、佳潔士一起搶中低檔次的牙膏市場(chǎng)，讓消費(fèi)者對(duì)牙膏有新的認(rèn)識(shí)，不僅可以使牙齒變白，而且能解決口腔問題,2024/4/3,渠道PLACE,分銷渠道是“日化醫(yī)藥”模式醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)渠道大中型賣場(chǎng)超市,2024/4/3,促銷PROMOTION）,廣告云南白藥的廣告“選一支好牙膏，給自己加一份健康保障。云南白藥牙膏，國(guó)家保密配方“。捆綁式促銷將不同口味牙膏兩只綁定，或者和牙刷一起綁定送東西促銷贈(zèng)送毛巾、水杯、水晶碗等餐具飲品,2024/4/3,2、加大云南白藥牙膏的宣傳力度。,3、讓消費(fèi)者了解“價(jià)格價(jià)值”。,1、預(yù)防治療，雙管齊下,總結(jié),2024/4/3,2024/4/3,謝謝觀看,2024/4/3,

簡(jiǎn)介：北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章61感受可能性課時(shí)練習(xí)感受可能性課時(shí)練習(xí)一、選擇題（共15個(gè)小題）1下列說(shuō)法正確的是（）A隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是50B確定事件發(fā)生的可能性是1C為了了解岳陽(yáng)5萬(wàn)名學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績(jī)，可以從中抽取10名學(xué)生作為樣本D確定事件發(fā)生的可能性是0或1答案D解析解答對(duì)于A，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大于0，而小于100，是在一個(gè)范圍之內(nèi)，并不是一個(gè)確定的數(shù)值；對(duì)于B，確定事件，包括發(fā)生的可能性是0或1；對(duì)于C，應(yīng)該是從中抽取10名學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)作為一個(gè)樣本；D是在B的基礎(chǔ)上完整敘述，正確故選D分析本題考察對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，關(guān)鍵是認(rèn)真對(duì)照各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容2如圖，從A地到C地，可供選擇的方案是走水路、走陸路、走空中，從A地到B地有兩條水路、兩條陸路，從B地到C地有3條陸路可供選擇，走空中，從A地不經(jīng)B地直線到C地，則從A地到C地可供選擇的方案有（）A20種B8種C5種D13種答案D解析解答由圖可知，從A經(jīng)B到達(dá)C，共有43＝12種不同途徑，另由A直接到C有一種途徑，所以一共有13種方案可供選擇故選D分析本題考察對(duì)不同方案的理解，正確思考如何計(jì)算是關(guān)鍵3一個(gè)不透明的盒子中裝有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，它們除顏色外都相同若從中任意摸出一個(gè)球，則下列敘述正確的是（）A摸到紅球是必然事件B摸到白球是不可能事件C摸到紅球比摸到白球的可能性相等D摸到紅球比摸到白球的可能性大答案D解析解答結(jié)合所學(xué)的隨機(jī)事件與必然事件的意義，3個(gè)球中有2個(gè)紅球1個(gè)白球，所以從中任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能是，摸到白球的可能是3231，摸到紅球比摸到白球的可能性大，故選D分析本題考察對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的理解，正確判斷是關(guān)鍵4有兩個(gè)事件，事件A367人中至少有2人生日相同；事件B拋擲一枚均勻的骰子，朝上的面點(diǎn)數(shù)為偶數(shù)下列說(shuō)法正確的是（）A事件A、B都是隨機(jī)事件B事件A、B都是必然事件C事件A是隨機(jī)事件，事件B是必然事件D事件A是必然事件，事件B是隨機(jī)事件答案D解析解答結(jié)合所學(xué)的隨機(jī)事件與必然事件的意義，事件A必然發(fā)生，是必然事件，因?yàn)槠侥暧?65天，閨年366天，對(duì)于367人，即使最均勻出生，也必然有2人同一天出生，故是必然事件；事件B可能發(fā)生，因?yàn)槌系囊幻嬉部赡苁桥紨?shù)，所以事件B是隨機(jī)事件故選D答案C解析解答對(duì)于這樣一個(gè)問題，需要建立一個(gè)模型來(lái)解決，設(shè)最初的進(jìn)水口的進(jìn)水量為64A立方米，則經(jīng)過一系列分流后，最后經(jīng)1、2、3、4、5這五個(gè)出水口流出，對(duì)照下列圖形，可以看出各個(gè)出水口的出水量依次為4A立方米、16A立方米、24A立方米、16A立方米、4A立方米計(jì)算對(duì)照可以得知，①錯(cuò)誤，②正確，③正確，④正確綜上正確的判斷有3個(gè)，故選C4A16A24A16A4A4A12A12A12A12A4A8A8A16A16A8A16A16A16A32A4A4A8A16A32A64A分析本題考察對(duì)隨機(jī)事件的理解，正確運(yùn)用模型進(jìn)行數(shù)學(xué)化是關(guān)鍵10“拋一枚均勻硬幣，落地后正面朝上”這一事件是（）A必然事件B隨機(jī)事件C確定事件D不可能事件答案B解析解答因?yàn)橛矌庞姓媾c反面，拋一枚均勻硬幣，落地后兩個(gè)面都有可能朝上，所以正面朝上是一個(gè)隨機(jī)事件故選B分析本題考察對(duì)隨機(jī)事件的理解，正確判斷是關(guān)鍵11從標(biāo)號(hào)分別為1，2，3，4，5的5張卡片中，隨機(jī)抽取1張下列事件中，必然事件是（）A標(biāo)號(hào)小于6B標(biāo)號(hào)大于6C標(biāo)號(hào)是奇數(shù)D標(biāo)號(hào)是3答案A解析解答因?yàn)樗?張卡片上的數(shù)字都小于6，所以所學(xué)的隨機(jī)事件與必然事件的意義，B、C、D三項(xiàng)都是隨機(jī)事件，只有A是必然事件故選A分析本題考察對(duì)隨機(jī)事件與必然事件的理解，正確判斷是關(guān)鍵12下列事件為必然事件的是（）A小王參加本次數(shù)學(xué)考試，成績(jī)是150分B某射擊運(yùn)動(dòng)員射靶一次，正中靶心C打開電視機(jī)，CCTV第一套節(jié)目正在播放新聞D口袋中裝有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中摸出2個(gè)球，其中必有紅球答案D解析解答結(jié)合所學(xué)的隨機(jī)事件與必然事件的意義，A、B、C三項(xiàng)都是隨機(jī)事件，只有D是必然事件故選D分析本題考察對(duì)隨機(jī)事件與必然事件的理解，正確判斷是關(guān)鍵13“A是實(shí)數(shù)，|A|≥0”這一事件是（）A必然事件B不確定事件C不可能事件D隨機(jī)事件答案A解析解答結(jié)合絕對(duì)值的意義，正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，零的絕對(duì)值等于零，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)所以，“任意實(shí)數(shù)的絕對(duì)值都不小于零”是必然事件故選A分析本題考察對(duì)隨機(jī)事件與必然事件的理解，正確判斷是關(guān)鍵14下列事件中，是必然事件的是（）

簡(jiǎn)介：第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第一課時(shí)探究細(xì)胞的吸水與失水唐山五中李海燕●三維目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）說(shuō)出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。（2）熟練制作臨時(shí)裝片和操作顯微鏡觀察。2過程與方法（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）參與課堂討論與交流。（2）養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如及時(shí)清洗和擺放實(shí)驗(yàn)用具，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等?！窠虒W(xué)重點(diǎn)如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，其基本方法和一般過程。●教學(xué)難點(diǎn)1如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。2如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程（材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，操作的細(xì)節(jié)）?！窠叹邷?zhǔn)備蘿卜條吸水和失水的演示實(shí)驗(yàn)。第一課時(shí)探究細(xì)胞的吸水與失水●教學(xué)過程［情境創(chuàng)設(shè)］今天我們開始學(xué)習(xí)第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，無(wú)論是從個(gè)體層次還是細(xì)胞層次來(lái)看，生命系統(tǒng)并不是一個(gè)孤立封閉的系統(tǒng)，它要不斷與外界發(fā)生物質(zhì)和能量的交換，包括從外界攝入物質(zhì)（如我們吸入氧氣、吃飯等），同時(shí)也包括及時(shí)地把代謝產(chǎn)生的廢物排出體外（如呼出二氧化碳，排尿，出汗等）。那么這一章我們著重探討在細(xì)胞層次上物質(zhì)是如何輸入和輸出的。首先我們來(lái)看這樣幾個(gè)生活中的例子（1）你吃比較咸的食物時(shí)，例如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺為什么學(xué)生會(huì)有干燥難受的感覺，因?yàn)榭谇缓痛降募?xì)胞失去水分，即水分的輸出。（2）當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常要放一些鹽，過一段時(shí)間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來(lái)的學(xué)生菜餡細(xì)胞失去的水分，即水分的輸出。（3）蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，會(huì)有什么變化學(xué)生菜葉又重新變得硬挺起來(lái)了，葉面伸展，即水分的輸入。（4）老師展示課前準(zhǔn)備好的蘿卜條失水和吸水的實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問兩個(gè)燒杯中的蘿卜條為什么會(huì)出現(xiàn)明顯的不同呢學(xué)生清水中的蘿卜條吸水，即水分的輸入；鹽水中的蘿卜條失水，即水分的輸出。（5）你還能想到哪些類似的例子呢［師生互動(dòng)］1提出問題教師結(jié)合上面這些例子，特別是蘿卜條吸水和失水的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如果深教師想得很好，這里我們同樣也考慮這些問題，我們選的試劑會(huì)不會(huì)對(duì)細(xì)胞有傷害能否保證細(xì)胞是活的如醋酸就可能對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生傷害；試劑的濃度我們最好是能控制的，海水的濃度我們不好控制。還有試劑要是容易獲得的。所以這里大家提的鹽水和糖水是比較好的。材料、用具、試劑都選好了，接下來(lái)我們要考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟該如何。是先把洋蔥泡在鹽水中，10分鐘后取出做成裝片，顯微鏡下檢測(cè)；還是先做好裝片，再想辦法往里加入試劑呢學(xué)生先做裝片再加試劑好，這樣可以在顯微鏡下監(jiān)控細(xì)胞失水的變化過程。教師很好，現(xiàn)在我們還有一個(gè)重要的問題，那就是要預(yù)期一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加了高濃度糖水后細(xì)胞會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢學(xué)生細(xì)胞會(huì)縮小。教師對(duì)，細(xì)胞液中的水分流失，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮。由于原生質(zhì)層（包括細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)）比細(xì)胞壁的伸縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，原生質(zhì)就會(huì)與細(xì)胞壁分離開來(lái)，也就發(fā)生質(zhì)壁分離。所以觀察到質(zhì)壁分離可以作為細(xì)胞失水的表現(xiàn)。預(yù)測(cè)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表格就比較簡(jiǎn)單了。中央液泡的大小原生質(zhì)層的位置細(xì)胞大小03GML蔗糖溶液清水4開展實(shí)驗(yàn)好，當(dāng)所有這些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)都考慮清楚了以后，我們就可以開始實(shí)驗(yàn)了，在完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)之后，我們還要做以下內(nèi)容。5記錄結(jié)果6分析結(jié)果，得出結(jié)論做完實(shí)驗(yàn)后，我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與預(yù)期相吻合是否支持了我們最初的假設(shè)當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)，我們要多思考，也不要急于認(rèn)定假設(shè)不成立，要考慮會(huì)不會(huì)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的不正確導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的會(huì)不會(huì)有什么干擾因素呢例如這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果開始使用了08GML的蔗糖溶液，很快就觀察到了質(zhì)壁分離，但后來(lái)加清水怎么也不能使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，能否斷定當(dāng)外界濃度低的時(shí)候細(xì)胞不能吸水呢學(xué)生不能。教師那為什么會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期不符的結(jié)果呢就要多思考了，有沒有誰(shuí)能想到呢學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)檎崽菨舛冗^高了，導(dǎo)致細(xì)胞失水過快而死亡了。教師很好，回答得很正確。所以無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功也好，失敗也好，都要認(rèn)真分析。如果確實(shí)找不到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的原因也找不到實(shí)驗(yàn)操作上的原因，始終也未能得到預(yù)期的結(jié)果，這就要認(rèn)定假設(shè)是錯(cuò)的了。這時(shí)又要重新回頭做新的假設(shè)，然后設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)了。失敗不要緊，很多偉大的發(fā)現(xiàn)都不可能一次就成功的，都是要經(jīng)過多次，有的甚至千百次的失敗后才成功的。失敗是成功之母嘛。那現(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)手做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看我們的假設(shè)是否正確。［師生互動(dòng)］1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)大家課前已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)發(fā)放到大家的桌面上了，下面可以開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。注意以下幾點(diǎn)（1）加蔗糖溶液時(shí)不要污染了顯微鏡。（2）如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清洗和整理好實(shí)驗(yàn)用具。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師旁邊指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)效果特別好的裝片拿到教師顯微鏡下展