信息技術(shù)與初中生物教學整合實踐研究.pdf

1、信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)己成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具.信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì),為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn),世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標,積極推進教育信息化的進程. 我國傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心,知識的傳授多半是灌輸式的,學生處于被動接受的地位,這樣的狀態(tài)與全球信息化現(xiàn)狀是很不適應(yīng)的.為了適應(yīng)這種教育信息化的發(fā)

2、展趨勢,教育部提出了在中小學普及信息技術(shù)教育,加快信息技術(shù)與學科教學的整合,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略要求. 由于生物學科的特點,信息技術(shù)與生物學科的整合,較其他學科有著更為顯著的優(yōu)勢.當前國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的研究理論闡述已經(jīng)很豐富,但實踐應(yīng)用還不夠系統(tǒng)和完善,而針對生物學科的實踐研究就更少.在這種情況下,進行信息技術(shù)整合下的生物教學實踐探討就顯得特別重要了. 本文通過對信息技術(shù)

3、與初中生物教學有效整合模式和實施的研究,將在一定程度上豐富和發(fā)展我國初中生物課堂教學模式,為優(yōu)化生物教學理論起拋磚引玉的作用,通過實踐的探索,驗證信息技術(shù)對生物教學的影響,使信息技術(shù)與生物課堂教學的整合更加科學化和規(guī)范化,從而為今后信息技術(shù)與初中生物教學整合提供理論和實踐上的參考與借鑒. 本課題主要采用文獻研究法和行動研究法進行研究,通過文獻查閱學習進行理論研究,理論研究部分首先對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵進行闡釋,然后從系統(tǒng)論、

4、教育教學理論、學習理論、信息傳播理論等幾方面進行分析,并對整合的策略和原則進行了探討,為進行有效的整合實踐做好充足的理論鋪墊.在理論研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)所選教材和學生的特點,分析探索出行之有效的信息技術(shù)與初中生物教學整合的三種模式,并將其付諸于課堂,在實際教學中進行實踐,在教學過程中及時進行總結(jié)和反思,做好記錄,針對教學中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學方法和策略. 筆者通過近一年的信息技術(shù)整合下的初中生物教學實踐,得到的結(jié)論是:信息技術(shù)整

5、合于生物課堂,優(yōu)化了教學過程,提高了課堂教學效率和質(zhì)量;激發(fā)了學生的學習興趣,發(fā)揮了學生的主體作用,學生的參與性增強,促進了學生自主學習能力的發(fā)展,培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng),促進了教學模式的改革,提高了課堂教學的深度和廣度,開闊了學生的視野.研究的不足之處是學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習效率不高,網(wǎng)絡(luò)學習具有隨意性,參與自主探究的廣度、深度和自覺度有待于進一步提高,沒有找到好的學習過程和情感領(lǐng)域目標的評價方法.新技術(shù)的發(fā)展為課程整合提供更好的支持,課