21928.積極情緒理論在思想品德教學中的應用——以人教版八年級上冊為例

1、fllllfIIIfllIIIrIIIIfY3296070學校代碼!Q呈壘舫江旰斃大學ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：褪極懂緒理詮在星想晶德教堂圭的應用二二叢厶教版』∑生級上盟壟堡9學科領域：堂登整堂(墨墮2年級：至Q!堇絲學號：2Q!墨21蘭Q21研究生：莊堡指導教師：鎣查庭中圖分類號：堡魚蘭21壘!論文提交時間：墊衛(wèi)年三月堡日積極情緒理論在思想品德教學中的應用——以人教版八年級上冊為例摘要個體的

2、道德發(fā)展離不開隋緒、情感的體驗。關注學生情緒、情感體驗是新一輪課改對思想品德課的要求。消極抵觸的情緒不僅會使學生道德品質(zhì)的內(nèi)化過程受阻，而且也會不斷打擊教師教學的熱情。而積極心理學的核心內(nèi)容積極情緒理論已證明，積極情緒可以提高人的認知能力、擴展個人身心發(fā)展的資源，培養(yǎng)個人積極品質(zhì)。目前許多學者進行了積極情緒理論與學科教學結(jié)合的探索，取得一定成效，但與思想品德課教學的結(jié)合尚處空白。在此背景下，筆者展開了積極情緒理論在思想品德課堂教學的應用

3、策略研究，確立了思想品德課堂激發(fā)積極情緒應堅持的四個原則：目標性原則、適當性原則、多樣性原則、主體性原則。提出三種應用策略：融合ABCDE模型培養(yǎng)學生的積極思維，改善師生關系營造輕松愉快的學習環(huán)境，優(yōu)化德育教學資源重視積極情緒體驗。并通過實驗對應用策略在思想品德課堂中提高學生積極情緒及教學效果方面進行驗證。選取金華市青春中學初二年級中本人任教的、班級平均成績和學業(yè)情緒無明顯差異的兩個平行班作為實驗班和對照班。進行持續(xù)近兩個月(24次課)

4、的差別教學，實驗班為注重激發(fā)、體驗積極情緒的教學，對照班為常規(guī)教學。結(jié)果：通過發(fā)放思想品德課堂學業(yè)情緒現(xiàn)狀問卷及進行教學測驗，實驗班在實驗后積極高喚醒情緒明顯提高，同時積極低喚醒情緒也稍有增加。實驗班的測驗成績在實驗后有了顯著的提高。結(jié)果表明：本文提出的原則和應用策略在提高學生思想品德課堂積極情緒及教學成績方面效果顯著。積極情緒理論在思想品德課程中的運用有利于課程知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，提高了德育效果。關鍵詞：思