22161.“互聯(lián)網(wǎng)”時代移動終端在高中化學教學中的應用——以“鈉鎂及其化合物”單元的教學為例

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3295417學校代碼!Q3壘5崩江即花犬學ZHEJIANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學位論文題目：竺亙琺圈芏時岱整動終端在高蟲化堂教堂蟲的應用二二叢笠凼鑊廈甚化金物：：望元數(shù)教堂為倒一一年級：2015級中圖分類號：堡魚圣釜!墨學號：2015213072論文提交時間：煦年￡月絲日“互聯(lián)網(wǎng)“時代移動終端在高中化學教學中的應用——以“鈉鎂及其化合物“單元的教學為例摘要“互聯(lián)網(wǎng)”時代的

2、技術與思維引領著各個領域的蓬勃發(fā)展，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機遇。同樣，當“互聯(lián)網(wǎng)”教育，不但給教育帶來了強烈沖擊而且為傳統(tǒng)教育注入了新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)”時代，移動終端的普及已經(jīng)勢不可擋，將智能手機、平板電腦等終端設備應用于學習中，既是時代的需要也是學生的需要。在綜述了前人的相關研究后，確定了本研究的內(nèi)容。在課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)中應用終端設備優(yōu)化教學過程。課前，采用任務驅動的方式，教師從本節(jié)課的內(nèi)容中提取出一個核心知識并設計成圖

3、文、微課等形式豐富的自主學習資源，并將這些內(nèi)容通過“微信訂閱號”發(fā)布給學生，與傳統(tǒng)的任務驅動不同的是，移動終端的加入使學習載體發(fā)生改變，這利于學生充分利用碎片化的時間隨時隨地獲得豐富的學習材料，資源的形式也更加多樣。學生端接收到自主學習內(nèi)容后，小組內(nèi)交流討論，然后將學習結果匯報給老師，教師據(jù)此以學定教。在課堂上，從討論與評價自主學習作業(yè)的結果開始，展開本節(jié)課的教學。在進行形成性評價的過程中，使用終端軟件“猿題庫”為學生布置診斷題目，學生

4、完成題目后，作業(yè)結果就會自動反饋給老師，教師可以獲得全體學生的詳細診斷結果，據(jù)此優(yōu)化接下來的教學過程，而未完成作業(yè)的學生是不能看到答案的，只有提交作業(yè)后才可以查看習題診斷結果及解析。此外，學生還可以在課上用終端查找書本上沒有的學習材料，補充自己的知識網(wǎng)絡。課后，教師使用“猿題庫”布置個性化作業(yè)，如：“分層作業(yè)”，“一對一作業(yè)”。有針對性的個性化作業(yè)，可以為學生適當減少完成作業(yè)所用的時間，軟件自動診斷題目的對錯和顯示題目詳解的功能，可以有