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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-03-12 格式：pdf 頁(yè)數(shù)：59 大?。?.27MB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、分類號(hào)：魚(yú)23：密級(jí)；公玨單位代碼：!蝤題學(xué)號(hào)：2Q14i212Q絲l刃I『鉀瓤史馨專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：英文論文題目⑧論文作者：蛩盎蓮指導(dǎo)教師：彭蜀置教授專業(yè)學(xué)位類別：數(shù)直煎專業(yè)領(lǐng)域：堂柱教堂￡化堂)論文形式：基礎(chǔ)丑究所在學(xué)院：化生生撾魁型堂堂瞳論文提交日期：2Q12生日Z(yǔ)目論文答辯日期：2Q12生目14目塑墨J煳眇小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的測(cè)查及教學(xué)策略研究一一以三年級(jí)物質(zhì)科學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔龑W(xué)科教學(xué)(化學(xué))專業(yè)研究生：

2、馮秦萍指導(dǎo)教師：彭蜀晉摘要：學(xué)生科學(xué)概念的形成是教育內(nèi)部的問(wèn)題，也是心理學(xué)科學(xué)研究的重要命題。所以需要研究教師對(duì)學(xué)生科學(xué)概念形成的影響，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身科學(xué)概念形成的規(guī)律性。本文將從學(xué)生自身科學(xué)概念形成以及教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)概念形成方面來(lái)進(jìn)行分析和研究，主要研究包括以下三個(gè)部分：第一部分是對(duì)四川I師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和成都市三圣小學(xué)兩所學(xué)校的十位科學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本研究根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)選取了三年級(jí)科學(xué)課程中的20個(gè)科學(xué)概念，讓教師

3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)時(shí)易產(chǎn)生前科學(xué)概念的程度，再與之后對(duì)學(xué)生前科學(xué)概念前測(cè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，試圖得到的結(jié)論是教師是否清楚學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)哪些地方易產(chǎn)生前科學(xué)概念。第二部分是對(duì)四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和成都市三圣小學(xué)兩所學(xué)校的部分三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行前科學(xué)概念的前測(cè)和后測(cè)。研究學(xué)生自身科學(xué)概念的形成問(wèn)題就不得不研究前科學(xué)概念，在科學(xué)概念的形成過(guò)程中由于先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的負(fù)遷移、舊有知識(shí)和對(duì)詞語(yǔ)的曲解等原因都有可能

4、產(chǎn)生前科學(xué)概念，這對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的建立影響很大，并且小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，前科學(xué)概念容易根植在其觀念內(nèi)，不容易被改變。所以本文將根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，編寫(xiě)問(wèn)卷測(cè)試三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前有哪些前科學(xué)概念，并且對(duì)產(chǎn)生這些前科學(xué)概念的原因進(jìn)行分析，并在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)行后測(cè)，測(cè)試學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的情況如何。第三部分是對(duì)教師指導(dǎo)策略的調(diào)查和研究，這部分會(huì)通過(guò)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例以及問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究。由于小學(xué)生這種在