c語言課程設計---求三位數中完全平方數問題

1、<p><b>　　課程設計任務書</b></p><p>　　目 錄</p><p>　　一．課程設計目的及要求……………………………………………………3</p><p>　　1.1 目的……………………………………………………………………3</p><p>　　1.2 要求………………

2、……………………………………………………3</p><p>　　二．相關知識……………………………………………………………………3</p><p>　　三．設計方案……………………………………………………………………3</p><p>　　詳細設計…………………………………………………………………3</p><p>　　四．程序代碼實現(xiàn)………

3、……………………………………………………3</p><p>　　五．測試數據及運行結果 ……………………………………………………4</p><p>　　六.課程設計總結………………………………………………………………5</p><p>　　一．課程設計目的及要求</p><p>　　1.目的:了解軟件工程中的一些系統(tǒng)分析，模塊分析，代碼設計的

4、概念，利用visual c++實現(xiàn)求三位數中的完全平方數的操作，通過對系統(tǒng)的分析和設計，進一步鞏固C語言的學習，以提高對開發(fā)環(huán)境。</p><p><b>　　2.要求</b></p><p>　　將1到9這9個數不重復地分成3組，每組3個數組成一個3位數，要求這3個3位數都是完全平方數。</p><p><b>　　:二．相關知識&

5、lt;/b></p><p>　　C語言程序設計：第二章 算法 第五章 c語句及其程序設計 第六章 數組</p><p>　　c語言實踐訓練：第一章c語句及其程序設計 第二章 數組</p><p><b>　　三．設計方案</b></p><p>　　第一步：求出三個數中不包含0且是某個整數平方的三位

6、數，因為這樣的三位數并不多；</p><p>　　第二步：分解該三位數中的每一位數字；</p><p>　　第三步：判斷共分解的三位數字是否相等，若不等，下一步；</p><p>　　第四步：統(tǒng)計滿足要求的三位數；</p><p>　　第五歩：將滿足條件的三位數進行組合，即分成三組，通過每個數字間的比較，使得所選出的3個三位數的9個數字沒有重

7、復； </p><p><b>　　四．程序代碼實現(xiàn)</b></p><p>　　#include<stdio.h></p><p><b>　　main()</b></p><p><b>　　{ </b></p><p>　　int a[

8、20],num[20][3],b[10];/*a存放滿足條件的三位數*/</p><p>　　int i,j,k,m,n,t,flag;</p><p>　　printf("求出是平方數的三位數");</p><p>　　for(j=0,i=11;i<=31;i++)</p><p>　　if(i%10!=0)<

9、;/p><p><b>　　{</b></p><p>　　k=i*i;/*三位數：不包含0且是某整數平方的三位數*/</p><p>　　num[j+1][0]=k/100;</p><p>　　num[j+1][1]=k/10%10; </p><p>　　num[j+1][2]=k%10;&

10、lt;/p><p>　　if(!(num[j+1][0]==num[j+1][1] || num[j+1][0]==num[j+1][2] || num[j+1][1]==num[j+1][2]))/*分解的三位數字各不相等*/</p><p>　　a[++j]=k;/*J:計數器，統(tǒng)計已找到的滿足條件的三位數*/</p><p><b>　　}</b&

11、gt;</p><p>　　for(i=1;i<=j-2;++i)/*從滿足條件的三位數中選出三個進行組合*/</p><p><b>　　{</b></p><p>　　b[1]=num[i][0];</p><p>　　b[2]=num[i][1];</p><p>　　b[3]=num

12、[i][2];</p><p>　　for(t=i+1;t<=j-1;++t)</p><p><b>　　{</b></p><p>　　b[4]=num[t][0];/*取第t個數的三位數字*/</p><p>　　b[5]=num[t][1];</p><p>　　b[6]=num[t

13、][2];</p><p>　　for(flag=0,m=1;!flag && m<=3;m++)/*flag出現(xiàn)數字重復的標記*/</p><p>　　for(n=4;!flag && n<=6;n++)/*判斷是否重復*/</p><p>　　if(b[m]==b[n])flag=1;/*flag=1，數字有重復*/&

14、lt;/p><p><b>　　if(!flag)</b></p><p>　　for(k=t+1;k<=j;k++)</p><p><b>　　{</b></p><p>　　b[7]=num[k][0];/*取第k個數的三位數字*/</p><p>　　b[8]=nu

15、m[k][1];</p><p>　　b[9]=num[k][2];</p><p>　　for(flag=0,m=1;!flag && m<=6;m++)/*判斷前兩個數是否與第三個數的數字重復*/</p><p>　　for(n=7;!flag && n<=9;n++)</p><p>　　if

16、(b[m]==b[n])flag=1;</p><p><b>　　if(!flag)</b></p><p>　　printf("%d,%d,%d\n",a[i],a[t],a[k]);</p><p><b>　　}</b></p><p><b>　　}</

17、b></p><p><b>　　}</b></p><p><b>　　}</b></p><p>　　五．測試數據及運行結果: (截屏顯示)</p><p><b>　　六.課程設計總結</b></p><p>　　(1)能夠通過編譯時出現(xiàn)的出

18、錯提示信息，進行初步的糾錯。</p><p>　　(2)完成一個程序的一般步驟為設計，錄入 ，編譯 ，如果出錯，則修改，然后再編譯，編譯成功后，看看結果是否正確，如果結果不正確，則再重復以上步驟。</p><p>　　(3)從這次編程序的過程中，我學到了編程所必須具備的專業(yè)技能，更領會編譯程序所需要的細心和耐心。</p><p><b>　　參考文獻：&l