思政教育論文

1、<p><b>　　湖南第一師范學(xué)院</b></p><p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　</b></p><p>　　湖南第一師范學(xué)院教務(wù)處制</p><p>　題目大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性研究---以湖南第一師范學(xué)院為例<

2、/p><p>　學(xué)生姓名劉安明 </p><p>　學(xué)號(hào)11415010119</p><p>　指導(dǎo)教師王竹苗老師</p><p>　院部名稱馬克思主義學(xué)院</p><p>　專業(yè)班級(jí)11級(jí)思政1班</p><p>　完成時(shí)間2015年5月</p><p><b&g

3、t;　　本科畢業(yè)論文</b></p><p>　　大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性研究</p><p>　　---以湖南第一師范學(xué)院為例</p><p><b>　　畢業(yè)論文作者聲明</b></p><p>　　1．本人提交的畢業(yè)論文是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注的地方外，本文不

4、包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的成果。對(duì)本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人與集體均已在文中明確標(biāo)明。</p><p>　　2．本人完全了解湖南第一師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)院保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本文的復(fù)印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。同意湖南第一師范學(xué)院可以采用影印、打印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。

5、</p><p>　　3．湖南第一師范學(xué)院在組織專家對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)審時(shí)，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)，與學(xué)院和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師無(wú)關(guān)。</p><p>　　作者簽名： 日期：二Ｏ一 年 月 日</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著大

6、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程加速，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”開展得更加活躍。毋庸置疑，歷經(jīng)19年的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”在一定程度上取得了令人欣慰的成果；但是，其在實(shí)踐者、活動(dòng)本身、教育部門及社會(huì)、支教地等方面都還存在這很大的不足，這些問(wèn)題的存在大大阻礙了大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的深入開展。本論文將結(jié)合筆者所在大學(xué)暑期“三下鄉(xiāng)”的具體情況進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的可行性策略。</p><p>　　本研究共分為五個(gè)部分，第一部分為

7、緒論，主要是對(duì)研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀及相關(guān)概念進(jìn)行闡述。第二部分是對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解現(xiàn)狀。第三部分是對(duì)分析結(jié)果中表現(xiàn)出大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性不強(qiáng)的原因進(jìn)行分析。第四部分是針對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”成效不足所提出的一些可行性策略。</p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；暑期“三下鄉(xiāng)”；實(shí)效性；湖南第一師范學(xué)院</p><p><b>　　ABS

8、TRACT</b></p><p>　　Along with the university student social practice advancement acceleration, the university student summer “San Xiaxiang” programdevelops actively.Without a doubt, had been through re

9、peatedly 19 year university student summers“San Xiaxiang” program to yield the gratifying result to a certain extent; But, it in the practitioner,moves itself, the educational department and the society, teaches and so o

10、n the aspects all also to have this very big insufficiency, these question existence has hindered </p><p>　　This research altogether divides into five parts, the first part is an introduction, mainly is to s

11、tudies the background, the research significance, the research present situation and the correlation concept carries on the elaboration.The second part is“San Xiaxiang” programthe effective investigation result carries o

12、n the analysis to the university student summer, the understanding present situation.The third part is to analyzes in the result to display the university student summer “San Xiaxia</p><p>　　Key words: Univ

13、ersity student; Summer“San Xiaxiang”program; Effectiveness; The first normal university in Hunan</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要I<

14、;/b></p><p>　　AbstractII</p><p><b>　　一、緒論1</b></p><p>　　(一) 研究背景1</p><p>　　(二) 研究意義2</p><p>　　(三) 研究現(xiàn)狀4</p><p>　　(四) 研究方法

15、4</p><p>　　(五) 相關(guān)概念界定6</p><p>　　二、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性的調(diào)查結(jié)果分析1</p><p>　　(一) 調(diào)查數(shù)據(jù)分析1</p><p>　　(二) 調(diào)查結(jié)論1</p><p>　　三、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性不強(qiáng)的成因分析xx</p><p>

16、　　(一) 實(shí)踐者—大學(xué)生的因素xx</p><p>　　(二) 暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)本身的因素xx</p><p>　　(三) 教育主管部門的因素xx</p><p>　　(四) 支教地區(qū)自身方面存在的因素xx</p><p>　　四、增強(qiáng)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性的策略簡(jiǎn)析xx</p><p>　　(一)

17、實(shí)踐者—大學(xué)生的調(diào)試xx</p><p>　　(二) 暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)本身的完善xx</p><p>　　(三) 教育主管部門的引導(dǎo)與支持xx</p><p>　　(四) 支教地區(qū)自身的改進(jìn)與完善xx</p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ)xx</b></p><p><b>

18、　　參考文獻(xiàn)xx</b></p><p><b>　　致謝xx</b></p><p><b>　　一、緒論</b></p><p><b>　　(一) 研究背景</b></p><p>　　江澤民同志在對(duì)大學(xué)生提出的“四個(gè)統(tǒng)一”中提到：“要堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投

19、身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一”⑴，胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上說(shuō)：“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既要搞好課堂教育，又要注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”⑵。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作中的重要一課，當(dāng)下我國(guó)很多大學(xué)都在開展。一方面，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)取得了一些實(shí)效性的成果，另一方面，因其持續(xù)時(shí)間還不長(zhǎng)，影響范圍不是很廣，取得的效果

20、依然欠佳。結(jié)合以上事實(shí)，要幫助暑期“三下鄉(xiāng)”取得更實(shí)效的進(jìn)展，就有必要對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”這一活動(dòng)的實(shí)效性進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，對(duì)它的優(yōu)點(diǎn)加以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)其中存在的不足分析成因并提出可行性策略。論文將根據(jù)以上情況做一些數(shù)據(jù)調(diào)查，進(jìn)行初步探析，借此讓大家更加了解當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性狀況，并希望能夠集合大家的力量來(lái)完善這一實(shí)踐活動(dòng)。</p><p><b>　　(二) 研究意義</b>

21、</p><p>　　本論文的研究旨在通過(guò)調(diào)查湖南第一師范學(xué)院參加過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”這一實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)，充分了解本校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”現(xiàn)狀，再通過(guò)從多方面分析原因，提出相應(yīng)的可行性策略。</p><p>　　通過(guò)本研究來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性，進(jìn)一步豐富大學(xué)生的情感，使大學(xué)生了解民情，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才；來(lái)豐富和完善活動(dòng)本

22、身的形式和內(nèi)容。</p><p>　　通過(guò)本研究來(lái)幫助政府教育部門及社會(huì)找出其對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)所做工作中存在的不足，并提出改進(jìn)措施來(lái)完善這一活動(dòng)。</p><p>　　通過(guò)本研究來(lái)幫助支教地區(qū)取得進(jìn)步，切實(shí)維護(hù)好當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷母纠?，推?dòng)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”創(chuàng)新發(fā)展，健全大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”這一長(zhǎng)效機(jī)制，從而將它推向一個(gè)更高的高度。</p><p>&l

23、t;b>　　研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　由于暑期“三下鄉(xiāng)”是我國(guó)特有的一種社會(huì)實(shí)踐方式，而且持續(xù)時(shí)間還不長(zhǎng)，影響范圍不是很廣，國(guó)外研究“三下鄉(xiāng)”的文獻(xiàn)幾乎沒有。有的只是國(guó)內(nèi)像馬奇柯、傅維利等人在《國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和啟示》、《國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究》等分別用來(lái)闡述國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得以創(chuàng)新的外部環(huán)境，介紹見習(xí)實(shí)習(xí)模式、合作教育模式、社區(qū)服務(wù)模式等國(guó)外大學(xué)生優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐

24、經(jīng)驗(yàn)的文章、著作⑶。而對(duì)于我們國(guó)內(nèi)研究“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，從2006年至2013年，很多研究大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的文章、著作相繼問(wèn)世，其研究的方面越來(lái)越廣，其研究概括性的講是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效、實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及作者提出的可行性對(duì)策，所涉及的學(xué)科以哲學(xué)類為主。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)總的看來(lái)還是大好的，未來(lái)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。但就目前來(lái)說(shuō)大學(xué)生暑期“三下

25、鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式卻還存在著諸多不足，情況不容樂(lè)觀，其研究還比較籠統(tǒng)，具體到大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的研究更少。因此，借鑒先前學(xué)者的研究成果及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)</p><p><b>　　研究方法</b></p><p>　　問(wèn)卷調(diào)查法： 此次調(diào)查主要集中在湖南第一師范學(xué)院參加過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)中，首先

26、認(rèn)真地做了一份行之有效的問(wèn)卷，接著深入湖南第一師范學(xué)院參加過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，與他們進(jìn)行對(duì)話交流大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性。然后仔細(xì)總結(jié)得出的數(shù)據(jù)，認(rèn)真思索，反復(fù)比較，找出問(wèn)題，作為自己論文的重要支撐點(diǎn)。</p><p>　　文獻(xiàn)研究法： 通過(guò)在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)的期刊、書籍、雜志、著作，在校團(tuán)委查閱近三年暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐報(bào)告，在知網(wǎng)中調(diào)閱相關(guān)課題論文，公共互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)電子信息

27、資料等途徑廣泛收集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入研究分析對(duì)本論文有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的各類素材，學(xué)習(xí)借鑒他人的有益經(jīng)驗(yàn)，消化吸收別人的研究成果，作為自己課題研究的參考。</p><p>　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 本研究對(duì)的湖南第一師范學(xué)院參加過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)及研究過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，從中提煉出相應(yīng)的策略與建議。輔以一定的理論探討，以指導(dǎo)實(shí)踐。</p>&

28、lt;p><b>　?。ㄎ澹┫嚓P(guān)概念界定</b></p><p>　　大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”：大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的開展始于1996年，是由中央文明辦、中央宣傳部、農(nóng)業(yè)部、教育部、共青團(tuán)中央、衛(wèi)生部等14部位聯(lián)合開展的全國(guó)性的實(shí)踐活動(dòng)。“三下鄉(xiāng)”即“文化、科技、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)。</p><p>　　實(shí)效性：即指事物經(jīng)過(guò)某種活動(dòng)過(guò)程之后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果跟預(yù)期目標(biāo)相比較，

29、其達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。而大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性是檢驗(yàn)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。</p><p>　　二、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性的調(diào)查結(jié)果分析</p><p><b>　　調(diào)查數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　為了進(jìn)一步了解大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的現(xiàn)狀，筆者特地設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在本校800多名參

30、加過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的同學(xué)中隨機(jī)抽取150名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷150份，有效率為100%。通過(guò)對(duì)得出數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的整合，分析結(jié)果如下：</p><p>　　1、與實(shí)踐者個(gè)人有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果</p><p>　　2、與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)本身有關(guān)的三個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果</p><p>　　3、與教育部門及社會(huì)有關(guān)的四個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果</p>

31、<p>　　4、與支教地區(qū)有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果</p><p>　　5、調(diào)查問(wèn)卷主觀題答案見附錄</p><p><b>　　調(diào)查結(jié)論</b></p><p>　　1、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)取得了顯著的成果</p><p>　　大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)際的鄉(xiāng)村教學(xué)在一定程度上提高了大學(xué)生的教

32、學(xué)技能，切身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活鍛煉了他們的吃苦能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力及生存能力，培養(yǎng)了大學(xué)生尊重勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的情感，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感；它使部分大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到教育的第一線，了解農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，了解社情、民情，開始讀懂社會(huì)，一定程度上改造了他們的三觀⑷，更加堅(jiān)定了師范生們的理想信念，使他們樹立艱苦奮斗的思想品質(zhì)，更加關(guān)注基層教育而非個(gè)人利益。</p><p>　　通過(guò)與其他隊(duì)員的相處

33、發(fā)展了大學(xué)生的人際關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)了很多志同道合的新朋友，在提升他們交往能力的同時(shí)豐富了他們的人生閱歷，是一種非常有益的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程；這一實(shí)踐活動(dòng)也提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，讓他們感受到集體的力量，培養(yǎng)了他們的集體主義精神。</p><p>　　它在實(shí)踐中使教育主管部門不斷發(fā)現(xiàn)自己所做工作的不足，從而逐漸去完善自己的工作；同時(shí)也使孩子們有機(jī)會(huì)接觸到新的教育理念與教育方式，開拓了孩子們的視野，使他們的

34、好奇心在一定程度上得到了滿足，給孩子們帶去快樂(lè)與溫暖。</p><p>　　在支教的同時(shí)給當(dāng)?shù)厝罕妿チ酥R(shí)，促進(jìn)了語(yǔ)言文字的規(guī)范應(yīng)用，一定程度上改變了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的落后觀念，提高了他們的文化修養(yǎng)，維護(hù)了支教地人民群眾的利益，為推進(jìn)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了突出貢獻(xiàn)。</p><p>　　2、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)還存在諸多不足</p><p>　　大學(xué)

35、生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)不能為支教地區(qū)帶去很明顯的變化，資金也不足；教育主管部門及社會(huì)都缺乏對(duì)這一活動(dòng)的支持與重視；部分支教大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，處事能力欠佳；大多數(shù)支教隊(duì)每年去的地方都不一樣，支教之后又很少與支教區(qū)聯(lián)系，給當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響很??；大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃成熟，宣傳力度不足，普及面不夠廣，我校共有學(xué)生接近2萬(wàn)人，而每年參加支教的卻只有200多人，所占比例很小；實(shí)踐基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性、長(zhǎng)期性，支教范圍又

36、比較窄，而且沒有去到真正偏遠(yuǎn)的地方支教；大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)缺乏內(nèi)容、形式的多樣性，針對(duì)性不強(qiáng)，活動(dòng)項(xiàng)目帶有明顯的陳舊性，大部分活動(dòng)不合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的口味，大學(xué)生的實(shí)踐能力在真正意義上未得到提升；短暫相處后又匆匆離開對(duì)剛適應(yīng)的孩子們的心理來(lái)說(shuō)是一種難以承受的打擊；大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)形式化較濃，書面材料做的比較多，理論與實(shí)踐難以有效的結(jié)合，實(shí)效差強(qiáng)人意。</p><p>　　大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性

37、不強(qiáng)的成因分析</p><p>　　一) 實(shí)踐者—大學(xué)生的因素</p><p>　　大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多方面的，心態(tài)也很復(fù)雜。從問(wèn)卷第一題的調(diào)查結(jié)果中，我們不難看出，很多大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”的動(dòng)機(jī)并不是為了幫助農(nóng)村教育取得進(jìn)步，90%的被調(diào)查者只是為了鍛煉自身的實(shí)踐能力與教學(xué)技能，他們并沒有真正明白支教的重要性與深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。從主觀題的答案中甚至可以發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生

38、參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)只是為了消磨時(shí)間、散散心而已，或者只是為了拿到一個(gè)實(shí)踐證書，這充分說(shuō)明了他們對(duì)這一活動(dòng)缺乏深入的了解，他們參加這項(xiàng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)嚴(yán)重違背了開展這項(xiàng)活動(dòng)的初衷。</p><p>　　根據(jù)問(wèn)卷第二題整理的結(jié)果，只有11%的同學(xué)非常喜歡參加這一活動(dòng)，這說(shuō)明很多大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的興趣并不濃，這就使得他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中做事積極性不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，怕苦怕累，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的慢速學(xué)習(xí)缺乏耐心，偷

39、懶取巧，效率低下。</p><p>　　問(wèn)卷主觀題答案顯示部分隊(duì)員綜合素質(zhì)太低，缺乏為人師表的能力與素質(zhì)。專業(yè)指導(dǎo)不夠，所學(xué)知識(shí)難以在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用⑸，很多大學(xué)生理論知識(shí)功底不扎實(shí)，備課不充分，教學(xué)技能掌握不到位，為人處事缺乏經(jīng)驗(yàn)且能力有限，心理承受度又不高，遇到學(xué)生在課堂上吵鬧往往表現(xiàn)出無(wú)計(jì)可施，任其自然；他們不善于從實(shí)際出發(fā)分析、研究問(wèn)題，更不用說(shuō)解決問(wèn)題了，因此對(duì)支教生活中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題不能及時(shí)找出有效

40、的解決辦法，這就影響了活動(dòng)進(jìn)程；曾子都曾說(shuō)“吾日三省吾身”⑹，而很多隊(duì)員覺得上完課就全身輕松了，缺乏對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及時(shí)的總結(jié)與反思。有的隊(duì)員甚至在寫實(shí)踐報(bào)告的時(shí)候還弄虛作假、敷衍了事。還有就是大學(xué)生的思想觀念與當(dāng)?shù)睾⒆?、勞?dòng)群眾存在很大差距，一時(shí)難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，不能入鄉(xiāng)隨俗。</p><p>　　(二) 暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)本身的因素</p><p>　　調(diào)查問(wèn)卷第5題結(jié)果顯示：87%的

41、被調(diào)查者認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間不夠，7-15天的教學(xué)加調(diào)研并不能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民與孩子帶去實(shí)質(zhì)性的變化，反而可能傷害孩子們幼小的心靈，對(duì)于實(shí)踐者本身來(lái)說(shuō)，短暫的教學(xué)無(wú)法使自己的教學(xué)技能得到很大的提升。</p><p>　　調(diào)查表明79%的實(shí)踐者除了完成活動(dòng)規(guī)定的任務(wù)外，就沒有參加過(guò)其他公益性活動(dòng)，部分同學(xué)只是形式化的完成任務(wù)，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)本身的教育意義沒有凸顯出來(lái)。</p><p>　　活動(dòng)形式

42、、內(nèi)容太過(guò)陳舊，缺乏新穎性且實(shí)用性不強(qiáng)，不適合當(dāng)?shù)厝罕姷目谖叮瑢?dǎo)致活動(dòng)本身喪失了吸引力，活動(dòng)中的很多內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合起來(lái)，很多同學(xué)參加過(guò)一次就不想再參加第二次了。</p><p>　　活動(dòng)的管理機(jī)制存在缺陷，參與度不高，影響范圍太小，效果不明顯。在我校開展暑期“三下鄉(xiāng)”本來(lái)應(yīng)該是在校團(tuán)委帶領(lǐng)下，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工辦、馬克思主義學(xué)院等多部門成立活動(dòng)專題小組，形成全校齊抓共管的組織

43、平臺(tái)，但該項(xiàng)目在我校自始至終都是校團(tuán)委在單兵作戰(zhàn)，導(dǎo)致每年只有200多名同學(xué)參與其中，只占全校學(xué)生的1%多一點(diǎn)。</p><p>　　活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制匱乏，活動(dòng)不夠持久⑺。今年去一個(gè)地方明年又去另一個(gè)地方，產(chǎn)生的效果自然不如人意。</p><p>　　(三) 教育主管部門的因素 </p><p>　　教育主管部門對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)缺乏足夠的重視，沒有做到盡職盡責(zé)

44、。他們沒有為實(shí)踐者普及活動(dòng)的程序、意義等方面的知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐者的專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，未對(duì)實(shí)踐課程做出可行的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐課程缺乏規(guī)范的教學(xué)管理，對(duì)選拔隊(duì)員程序也缺乏嚴(yán)格管理，致使不合格的學(xué)生有機(jī)可乘，問(wèn)卷第11題調(diào)查結(jié)果就顯示出，70%的實(shí)踐者認(rèn)為校團(tuán)委對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度只有一般及以下。</p><p>　　從調(diào)查問(wèn)卷主觀題答案可以看出教育主管部門走形式化道路太過(guò)嚴(yán)重，做表面功夫多，開幕式搞得非常濃重，而后

45、續(xù)實(shí)效性工作卻沒有了；組織機(jī)構(gòu)又不完善，對(duì)活動(dòng)也缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。</p><p>　　問(wèn)卷第6題調(diào)查結(jié)果顯示，教育部門對(duì)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障嚴(yán)重不足，這在一定程度上增加了實(shí)踐者的壓力，降低了他們的興趣 。調(diào)查中有85%的實(shí)踐者對(duì)有關(guān)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的規(guī)章制度了解不全面，這說(shuō)明教育主管部門對(duì)有關(guān)規(guī)章制度的宣傳還不到位，沒有將工作做到細(xì)處，從而影響活動(dòng)的效率與質(zhì)量。</p><p>　　高校

46、各部門之間缺乏協(xié)調(diào)與配合，校團(tuán)委孤軍奮戰(zhàn)，勢(shì)單力薄，對(duì)各方面的資源缺乏整合，又缺乏與支教地的長(zhǎng)期聯(lián)系，根本無(wú)法全面有效組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。</p><p>　　支教地區(qū)自身方面存在的因素</p><p>　　農(nóng)村條件有限，信息閉塞，教育基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)施都比較落后，教育資源不足，許多基地?zé)o法容納學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)⑻。</p><p>　　多數(shù)農(nóng)民文化素質(zhì)低、思想

47、觀念比較傳統(tǒng)，對(duì)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)不支持，不接受當(dāng)代大學(xué)生的教育理念和教育方式。當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)對(duì)開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的意義不了解，缺乏對(duì)活動(dòng)的支持與配合，致使活動(dòng)期間物質(zhì)保障不足。</p><p>　　調(diào)查結(jié)果顯示，支教地留守兒童居多，一方面他們對(duì)新課標(biāo)下的教育方式適應(yīng)性不強(qiáng)，掌握速度較慢；另一方面多數(shù)孩子的父母不在身邊，缺乏父母的嚴(yán)格管理與要求，缺乏父母的有效指導(dǎo)與溝通，家務(wù)比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間匱乏，且缺少必需的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)

48、習(xí)資金。</p><p>　　農(nóng)村教師資源配備不到位，留在那里教學(xué)的基本上都是年齡較大的老教師了，教育理念和教育方式比較落后，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低且人員數(shù)量少，師資力量薄弱⑼。</p><p>　　四、增強(qiáng)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)效性的策略簡(jiǎn)析</p><p>　　(一) 實(shí)踐者—大學(xué)生的調(diào)試</p><p>　　大學(xué)生是“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的思想政

49、治教育主體，也是檢驗(yàn)活動(dòng)有效性的主體。大學(xué)生應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，提升參與的主動(dòng)性⑽。在參與之前要做足準(zhǔn)備，對(duì)支教地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、民情民風(fēng)等實(shí)際情況有較為清晰的掌握，實(shí)踐活動(dòng)要盡量結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行⑾，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過(guò)與農(nóng)村教育零距離的接觸來(lái)觸發(fā)自己靈魂，激發(fā)自己的熱情與斗志⑿；盡量多閱讀與其有關(guān)的書刊、文獻(xiàn)、報(bào)紙、雜志，增進(jìn)了解，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，明白其缺陷，使自己充分

50、明確參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的重要意義；增添興趣、調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)；堅(jiān)持“提升能力，服務(wù)基層”的重要原則，不斷提升自己為社會(huì)服務(wù)的思想意識(shí)，增強(qiáng)自己為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感與使命感,真正做到思想下鄉(xiāng)、感情下鄉(xiāng)、行動(dòng)下鄉(xiāng)，促成知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。</p><p>　　大學(xué)生平時(shí)在學(xué)校應(yīng)充分利用課余時(shí)間參與社團(tuán)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的

51、責(zé)任心與耐心，鍛煉自己在具體情境下分析解決問(wèn)題的能力，從而提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力；盡量多參與學(xué)校組織的教學(xué)技能大賽與微型授課大賽，在參與過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足并加以改正，從而提高自己備課上課等教學(xué)技能，提高自己的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。</p><p>　　大學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該樹立正確的三觀，為農(nóng)村孩子樹立良好的榜樣；具備因材施教的能力，擁有吃苦耐勞的精神和集體主義精神，堅(jiān)持一視同仁的態(tài)度，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

52、，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到難以解決的問(wèn)題要及時(shí)向當(dāng)?shù)亟處熣?qǐng)教⒀。實(shí)踐完要認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，為以后參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的學(xué)弟學(xué)妹提供經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　?。ǘ┦钇凇叭锣l(xiāng)”活動(dòng)本身的完善 </p><p>　　適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，約要一個(gè)月左右，使實(shí)踐活動(dòng)模式由短期性走向持久化；活動(dòng)形式應(yīng)由單一性向多元化發(fā)展⒁，除支教調(diào)研外，應(yīng)該規(guī)定實(shí)踐者參加其他社會(huì)公益性活動(dòng)，爭(zhēng)取為當(dāng)

53、地群眾多做實(shí)事；創(chuàng)新和豐富活動(dòng)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，增強(qiáng)其時(shí)效性；立足實(shí)際，不斷賦予其新內(nèi)涵，使其既體現(xiàn)實(shí)用性又具備新穎性，從而符合當(dāng)?shù)厝罕姷目谖?，提高活?dòng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐者與當(dāng)?shù)厝罕妳⑴c活動(dòng)的積極性。</p><p>　　健全活動(dòng)管理機(jī)制，成立由校團(tuán)委領(lǐng)頭，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、馬克思主義學(xué)院等多部門參與的活動(dòng)專題小組，形成全校齊抓共管的管理平臺(tái)；短期的支教與調(diào)研如過(guò)眼云煙，從而要建立活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，

54、使活動(dòng)能夠持久煥發(fā)光芒。</p><p>　　(三) 教育主管部門的引導(dǎo)與支持</p><p>　　教育主管部門要提高對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的重視，努力克服各種困難，切實(shí)履行好自己的職責(zé)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善實(shí)踐育人環(huán)節(jié)[15]。在活動(dòng)進(jìn)行之前，要充分為將要參加活動(dòng)的大學(xué)生普及活動(dòng)的程序、意義與規(guī)章制度等方面的知識(shí)，從制度建設(shè)上引導(dǎo)專業(yè)課教師積極參與到大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中來(lái)，

55、并且請(qǐng)有關(guān)專家或教師對(duì)所有實(shí)踐者進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)與培訓(xùn)；調(diào)查結(jié)果中88%的實(shí)踐者認(rèn)為有關(guān)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的規(guī)章制度需要完善，因此，教育主管部門應(yīng)完善有關(guān)的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范選拔“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐者的程序與標(biāo)準(zhǔn)，完善組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行高校之間的聯(lián)合；建立有效的活動(dòng)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，制定明確的獎(jiǎng)懲條例：獎(jiǎng)勵(lì)求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐者，嚴(yán)懲喜歡做表面功夫、走形式化道路的作秀者，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制為活動(dòng)建立正確的導(dǎo)向[16]。</p><

56、p>　　教育主管部門一定要想方設(shè)法保障大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，努力爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)與公益組織的資助切實(shí)緩解實(shí)踐者的生活壓力，從而提高他們行動(dòng)的效率與質(zhì)量，整合各方面的有效資源，積極協(xié)調(diào)各部門之間的工作，盡量保持與支教地的長(zhǎng)期聯(lián)系；要對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的課程進(jìn)行清晰的規(guī)劃，保持主旋律，做到讓實(shí)踐者在不脫離課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上有很大的自由發(fā)揮空間。</p><p>　　支教地區(qū)自身的改進(jìn)與完善</p&g

57、t;<p>　　支教地區(qū)要發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，加大招商引資的力度，以此來(lái)完善當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)；要通過(guò)申請(qǐng)政府補(bǔ)助來(lái)努力改進(jìn)農(nóng)村教育的信息網(wǎng)和硬件設(shè)施[17]；要加大農(nóng)村“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)基地建設(shè)，對(duì)不合格的小型基地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造。</p><p>　　支教地區(qū)教育部門要從戰(zhàn)略的高度，在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)加大對(duì)開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的重要意義的宣傳與教育，贏得當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)對(duì)活動(dòng)的支持，說(shuō)服他們?yōu)榛顒?dòng)的正常有

58、效進(jìn)行提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)保障。</p><p>　　支教地區(qū)孩子的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)與孩子在各方面的交流與溝通，盡量讓幾個(gè)孩子合作學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)得更好；要多學(xué)習(xí)一些教育和管理孩子的有效方法，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，使孩子帶著豐富的感情去學(xué)習(xí)，提高孩子學(xué)習(xí)的效率；要堅(jiān)持每天給孩子留一些學(xué)習(xí)時(shí)間出來(lái)，不能用做家務(wù)或者掙錢來(lái)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間；還要為孩子提供一些必要的學(xué)習(xí)資金來(lái)購(gòu)買學(xué)輔資料及文具，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。<

59、;/p><p>　　支教地區(qū)的學(xué)校要盡量引進(jìn)一批年輕的教師來(lái)為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)注入活力、取得進(jìn)步；要為當(dāng)?shù)啬挲g較大的老教師普及新課標(biāo)的教育理念與教育方式，從而提高當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量。</p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是鍛煉大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、促進(jìn)

60、大學(xué)生成長(zhǎng)成才一條重要渠道。行文至此，筆者基本上對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的現(xiàn)狀（成績(jī)與問(wèn)題）、出現(xiàn)問(wèn)題的原因及對(duì)策進(jìn)行了較全面的淺析。</p><p>　　隨著改革開放的發(fā)展，很多凸出改革主題、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷呈現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)就是其中最引人注目的一種。隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)正由散亂化向正規(guī)化、規(guī)模化、多元化專業(yè)化深入。但是，大學(xué)生暑期“三

61、下鄉(xiāng)”活動(dòng)的完善還需要社會(huì)各界的共同努力。</p><p>　　作為即將走上社會(huì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地向前走，樹立正確的三觀，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。</p><p>　　筆者大二暑假參加了校團(tuán)委組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，大三時(shí)期曾擔(dān)任本院團(tuán)總支學(xué)生副書記，參加過(guò)校團(tuán)委關(guān)于大學(xué)生暑

62、期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的策劃、實(shí)施與總結(jié)，對(duì)此活動(dòng)有較全面的了解，作為一名中共黨員、曾經(jīng)的共青團(tuán)干部，我覺得我有責(zé)任對(duì)這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究。寫完這篇論文，前后經(jīng)歷了近半年，雖然筆者深入本校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)際，還查閱了不少資料，但由于調(diào)查樣本具有一定的局限性，取得效果仍然不佳，還請(qǐng)有關(guān)學(xué)者、專家不吝賜教，給筆者提出寶貴意見。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>

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65、lt;p>　　[6] 孔子及其弟子及再傳弟子.論語(yǔ)[M].崇文書局, 2007.09.01 </p><p>　　[7] 代浩云.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀及反思[J].北京：北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）</p><p>　　[8] 葉靈艷、向宇婷.淺析大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性建設(shè)[J].重慶：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.05（3）</p>

66、<p>　　[9] 胡海蕓、周丹等.湖南第一師范學(xué)院2013年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告集[A].長(zhǎng)沙：共青團(tuán)湖南第一師范學(xué)院委員會(huì)，2013.10（80）</p><p>　　[10] 王銳琴、劉芳芳.新形勢(shì)下大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的再思考[N].中國(guó)產(chǎn)業(yè)?經(jīng)濟(jì)?科技論壇，2010.11.17</p><p>　　[11] 冉林.新時(shí)期大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)芻

67、議[J].達(dá)州：四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.05（3）</p><p>　　[12] 劉文菘.當(dāng)代大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究[N].專家論壇，2006（13）</p><p>　　[13] 湯程榮.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的困境與對(duì)策[N].高教視窗前沿，2008.11</p><p>　　[14] 余嘉強(qiáng).創(chuàng)新大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].廣

68、州：廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（02）</p><p>　　[15] 劉曉娟.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的成敗因素及對(duì)策探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013.05（5）</p><p>　　[16] 黃紹華.淺談如何增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性[N].觀察，2010.11（上旬刊）</p><p>　　[17] 周緯.暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐有感[N].內(nèi)蒙古煤

69、炭經(jīng)濟(jì)，2004（增刊）</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　湖南第一師范學(xué)院是我大學(xué)四年的母校，感謝她四年以來(lái)對(duì)我所做一切的容納！時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年就要結(jié)束了，此時(shí)我的內(nèi)心既有感慨，又有無(wú)數(shù)的謝意。</p><p>　　首先我要感謝我的導(dǎo)師王竹苗博士，雖然四年間沒有聽王老師的課，但有幸在寫論文的半年時(shí)間里能得到

70、王老師的指導(dǎo)，這使我感到既緊張激動(dòng)，又覺得十分幸運(yùn)，緊張的是自己的學(xué)業(yè)水平不是很高，怕丟老師的臉，激動(dòng)的是我和他是老鄉(xiāng)，幸運(yùn)的是他為人和善可親，指導(dǎo)我們也十分細(xì)致認(rèn)真，嚴(yán)格與關(guān)心并存。一日為師，終身為父，師恩我們應(yīng)該牢記，所以，在此我要感謝大學(xué)里的每一位老師，對(duì)他們致以最崇高的敬意！</p><p>　　另外我要感謝我的兄弟、同學(xué)和朋友們，是他們的陪伴、支持與鼓勵(lì)，使我在人生的道路上更加勇往直前！</p&g

71、t;<p><b>　　附 錄 : </b></p><p><b>　　編號(hào)（ ）</b></p><p>　　大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性研究</p><p><b>　　調(diào)查問(wèn)卷</b></p><p><b>　　親愛的同學(xué)：</b&g

72、t;</p><p>　　你好！我是湖南第一師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院大四學(xué)生，為了進(jìn)一步探究大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的實(shí)效性，幫助我們充分了解“三下鄉(xiāng)”這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你在繁忙的學(xué)習(xí)生活中抽幾分鐘幫我填下這張調(diào)查表。此調(diào)查表不記姓名，在填表時(shí)請(qǐng)不要擔(dān)心個(gè)人資料外泄，你的答案對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要，請(qǐng)按照表中要求如實(shí)回答問(wèn)題。非常感謝你的合作！</p><p>　　馬克思主義學(xué)院：劉安明 </

73、p><p>　　2015年01月10 日 </p><p>　　請(qǐng)問(wèn)你參加暑期“三下鄉(xiāng)”的目的是什么？ （ ）</p><p>　　A. 提升教學(xué)技能 B.提升自身實(shí)踐能力 C.幫助農(nóng)村孩子取得進(jìn)步 </p><p>　　2.請(qǐng)問(wèn)你喜歡參加大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)嗎？（ ）</p>

74、<p>　　A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不喜歡</p><p>　　3.你認(rèn)為大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的活動(dòng)內(nèi)容需要完善嗎？（ ）</p><p>　　A. 必須要 B. 需要 C. 不需要 D. 無(wú)所謂</p><p>　　4. 參加“三下鄉(xiāng)”，除了完成規(guī)定的任務(wù)外，你有沒有參加其他一些公益類活動(dòng)

75、（如照顧孤寡老人）？ （ ）</p><p>　　A. 有 B. 沒有</p><p>　　5. 你認(rèn)為大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的時(shí)間對(duì)于提升自己的能力和幫助當(dāng)?shù)睾⒆咏邮芙逃齺?lái)說(shuō)夠用嗎？ （ ）</p><p>　　A. 夠用 B. 不夠用</p><p>　　6. 請(qǐng)問(wèn)你參加“三下鄉(xiāng)”的費(fèi)用是誰(shuí)出？

76、 （ ）</p><p>　　A. 教育部門 B. 協(xié)會(huì)拉贊助 C. 組員自己拼湊 D.其他</p><p>　　7.請(qǐng)問(wèn)你對(duì)有關(guān)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的規(guī)章制度完全了解嗎？ （ ）</p><p>　　A. 完全了解 B. 了解一部分 C. 不了解 </p><p>　　8. 你認(rèn)為有關(guān)

77、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的規(guī)章制度需要完善嗎？ （ ）</p><p>　　A. 必須要 B. 需要 C. 不需要 D. 無(wú)所謂</p><p>　　9.你認(rèn)為支教地區(qū)自身是否還存在很多不足？（ ）</p><p>　　A. 是 B. 不是</p><p>　　10. 你參加“三下鄉(xiāng)”時(shí)所教學(xué)

78、生中留守兒童多嗎？ （ ）</p><p>　　A. 多 B. 一般 C. 不多</p><p>　　11. 你認(rèn)為校團(tuán)委對(duì)你們暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的關(guān)注度怎么樣？（ ）</p><p>　　A. 無(wú)微不至 B.較好 C. 一般 D.不好，走形式多一點(diǎn) </p><p>　　12. 你認(rèn)為大學(xué)生暑

79、期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？你有什么好的建議？（任寫兩點(diǎn)即可）</p><p>　　附：再次感謝你的參與！此調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象是湖南第一師范學(xué)院參加過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)。</p><p>　　調(diào)查問(wèn)卷第12題答案歸類：</p><p>　　優(yōu)點(diǎn)：（1）優(yōu)點(diǎn)鍛煉了自己的吃苦能力，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、 教學(xué)技能，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)</

80、p><p>　?。?）認(rèn)識(shí)了很多朋友，發(fā)展了人際關(guān)系，豐富人生閱歷，是一次經(jīng)驗(yàn)的積累</p><p>　?。?）讓我們有機(jī)會(huì)接觸到教育的第一線，使年輕學(xué)子更加關(guān)注基層教育而非個(gè)人利益 </p><p>　?。?）提升了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，感受到集體的力量</p><p>　　（5）使大學(xué)生了解農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，堅(jiān)定了我們師范生的理想信念</p

81、><p>　?。?）使孩子們有機(jī)會(huì)接觸到新的教育理念與教育方式，開拓了孩子們的視野</p><p>　　不足：（1）時(shí)間短，不能為支教地區(qū)帶去很明顯的變化，資金也不足</p><p>　?。?）支教之后很少與支教區(qū)聯(lián)系</p><p>　　（3）大多數(shù)支教隊(duì)每年去的地方都不一樣，應(yīng)堅(jiān)持去同一個(gè)地方進(jìn)行支教</p><p>

82、　?。?）普及面不夠廣，宣傳力度不足，支教范圍比較窄，沒有去到真正偏遠(yuǎn)的地方支教</p><p>　　（5）缺乏內(nèi)容、形式的多樣性</p><p>　?。?）實(shí)踐能力在真正意義上得不到提升</p><p>　?。?）匆匆離開對(duì)剛適應(yīng)的孩子們來(lái)說(shuō)是一種打擊</p><p><b>　?。?）形式化較濃</b></p&

83、gt;<p>　　建議：（1）每個(gè)學(xué)院都應(yīng)有“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)</p><p>　　（2）政府教育部門應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”的關(guān)注度</p><p>　?。?）開設(shè)交流會(huì)，討論經(jīng)驗(yàn)與不足</p><p>　　（4）希望組織部門對(duì)支教學(xué)科做出可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)</p><p>　?。?）希望組織部門嚴(yán)格選拔隊(duì)員，有規(guī)范的教學(xué)管