《材料成型工藝與模具設(shè)計》課程課堂教學(xué)改革之研究

1、<p>　　《材料成型工藝與模具設(shè)計》課程課堂教學(xué)改革之研究</p><p>　　【摘要】當下面對高職高專學(xué)生需求的多元化，學(xué)生基礎(chǔ)的多元化，學(xué)生智能的多元化，學(xué)生渠道的多元化這樣一個實際現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。程課堂教學(xué)改革側(cè)重于知識模型的構(gòu)建，?用的案例和課件所體現(xiàn)的教學(xué)思想、課件創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)符合教學(xué)的需要，課件所演示的動畫真實

2、恰當符合科學(xué)性，課件能提供給學(xué)生的是一種能進行協(xié)作性學(xué)習(xí)的環(huán)境。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變角色 </p><p>　　《材料成型工藝與模具設(shè)計》是高職高專模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，具有很強的實踐性和綜合性。教學(xué)內(nèi)容包括沖壓成形工藝和沖壓模具設(shè)計兩大部分。因于受教學(xué)和實驗條件限制，過去幾乎所有的本科院校和高職高專都是側(cè)重課本的章、節(jié)內(nèi)容，?用傳統(tǒng)的黑板式理

3、論教學(xué)，按照章、節(jié)順序由基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，由簡單理論到復(fù)雜理論進行講授，實踐性環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)極少，學(xué)生普遍反映沖壓成形工藝部分理論深奧、難懂，沖壓模具設(shè)計部分內(nèi)容抽象、實踐性較強，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)效率不高，理論知識和實踐技能掌握不足，產(chǎn)生“學(xué)與用，理論與實際應(yīng)用”的嚴重脫節(jié)。在頂崗實習(xí)和畢業(yè)后的工作中的實際效果不佳。因此如何采用多種先進的教學(xué)方法及手段，擺脫章節(jié)黑板式講授的傳統(tǒng)習(xí)慣，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)

4、了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是當前高職高專教學(xué)中亟待解決的問題。更是實踐性極強的模具專業(yè)的急需解決的問題。我們根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從完善和改變教學(xué)內(nèi)容、改進課堂教學(xué)方法入手，以實際動手能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向進行課堂教學(xué)改革，依據(jù)一個或幾個相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力之中篩選出可按教學(xué)規(guī)律組織課</p><p>　　一、轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，“以人為本” </p><p>　　我們教師

5、面對的是一個個有著豐富、多樣思維的的學(xué)生，課堂上的教學(xué)過程其實就是師生情感交流的過程。就象一個“人”字的構(gòu)架一樣，“老師”與“學(xué)生”、“教”與“學(xué)”都是相互支撐著，缺一不可，所以，老師和學(xué)生應(yīng)該相互尊重，授課老師應(yīng)該讀懂你所施教的每一個學(xué)生的個性和能力，學(xué)生也應(yīng)該充分信任你的老師的職業(yè)道德和執(zhí)教能力。作為一門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要通過專業(yè)知識的傳授，讓學(xué)生理解“以人為本”的內(nèi)涵，而且在課堂教學(xué)過程中，教師要用自己的實際行動體現(xiàn)“以人

6、為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們將來終生打下堅實的基礎(chǔ)。深入探索以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。 </p><p>　　二、教學(xué)內(nèi)容?用項目模塊化、案例型 </p><p>　　針對《材料成型工藝與模具設(shè)計》課程內(nèi)容包括沖壓成形工藝與沖壓模具設(shè)計兩部分，為克服沖壓成形工藝課堂理論教學(xué)抽象、難懂，沖

7、壓模具設(shè)計實踐性強的特點，我們在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上進行了改革。對沖壓成形工藝部分，改變重理論、輕實踐的教學(xué)觀點，強調(diào)沖壓成形工藝在模具設(shè)計中的實際應(yīng)用，淡化對公式推導(dǎo)過程等教學(xué)理論的要求。為加強對學(xué)生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，提出將基本理論融入實踐教學(xué)，課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)的章、節(jié)式內(nèi)容轉(zhuǎn)換成項目案例式內(nèi)容，將整個課程分為“沖壓認識、沖裁工藝及模具設(shè)計、彎曲工藝及模具設(shè)計、拉深工藝及模具設(shè)計、其他成形工藝及模具設(shè)計、沖壓工藝

8、規(guī)程設(shè)計” 等六個大模塊。每個模塊中又以若干企業(yè)生產(chǎn)項目作為案例進行解剖教學(xué)，將原來的各章節(jié)所要講授的理論知識融入到各個具體的項目中，并以多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)黑板教學(xué)，講解深入淺出，條理清楚，重點突出，分析問題透徹，注重知識內(nèi)在聯(lián)系，對沖壓加工中設(shè)備動作原理、板料毛坯的變形機理、變形過程和沖壓模具的設(shè)計原理、工作過程，以及由于條件所限無法實現(xiàn)的一些沖壓工序進行圖片及動畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實緊密結(jié)合，既直觀、易懂，又真實、可信，有效地調(diào)動了學(xué)

9、</p><p>　　三、改變課堂授課方式，增強教學(xué)效果 </p><p>　　在整個課堂授課過程中，將項目案例具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生項目工程素質(zhì)。對于由于條件所限無法實現(xiàn)的一些沖壓工序進行圖片及動畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實緊密結(jié)合，對于難以理解的知識點盡可能地采用實物進行講授，如講解模具的總體結(jié)構(gòu)時，使用企業(yè)中某個產(chǎn)品零件的生產(chǎn)模具，將其分解，逐一講述，既直觀、易懂，又真實、可信，這樣的授課

10、方式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生的積極思考，使學(xué)生對這門本是枯燥無味的課程產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　四、因人施教，實行個性化的教學(xué) </p><p>　　在教學(xué)過程中，將每次課（兩課時）分為三個階設(shè)來實施。 </p><p>　　第一階段（大約10～15分鐘）學(xué)生復(fù)習(xí)前次上課的知識點，每次

11、由4～5人上講臺講述前次上課的重點知識點。此方法有兩大目的，其一可從迫使學(xué)生必須在課外時間復(fù)習(xí)所學(xué)知識，其二上講臺可以鍛煉學(xué)生在眾人前面回答問題的膽量，以及分析問題和解決問題的能力。全班同學(xué)人人都要上講臺，回答不出可以求助其他同學(xué)，但幫助回答的同學(xué)必須要掌握更多的知識量，并在幫助者回答后，被幫者必須重復(fù)回答并說出為什么。同時根據(jù)回答問題的學(xué)生個體能力，分別提出難易程度不同的問題。 </p><p>　　第二階段（

12、大約60～70分鐘）講授新的知識點，將該次授課的所有知識都融合在項目案例中。每一個知識點的講授都要讓學(xué)生知道為什么這樣設(shè)計？還有什么更好的設(shè)計方法，舉一返三，進行比較，選擇最佳。讓學(xué)生充分理解和掌握知識的應(yīng)用。 </p><p>　　第三階段（大約10分鐘）讓學(xué)生上臺總結(jié)該次課所學(xué)的重點，難點，設(shè)計方法，設(shè)計步驟，設(shè)計技巧以及企業(yè)的習(xí)慣用法，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 </p><p>　　

13、這種“因人施教，個性化的教學(xué)”既能將所學(xué)知識進行應(yīng)用鞏固，同時又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生個人膽量和膽識及個人魅力。 　　五、取消作業(yè)本訓(xùn)練，以項目設(shè)計圖紙代練 </p><p>　　在整個教學(xué)中，取消了過去以作業(yè)本做練習(xí)的慣例，完全杜絕?用作業(yè)本“一問一答”或“計算題”等枯?]的練習(xí)方法，根據(jù)項目中模具裝配結(jié)構(gòu)圖和零件結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計圖作為學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)，每講授一個結(jié)構(gòu)或者是一個模具零件，讓學(xué)生外課時間設(shè)計一張零件圖或結(jié)構(gòu)

14、圖，將所學(xué)的所有知識點在圖紙上反映出來。例如設(shè)計一塊凹模板，就必須要弄懂凸、凹模刃口的計算原則；凸、凹模的加工工藝和加工方法：設(shè)計基準；計算公式；間隙選用；外形結(jié)構(gòu)尺寸確定；尺寸標注；公差配合；表面粗糙度；熱處理規(guī)范；技術(shù)要求及機械制圖等所有的知識點和其它相關(guān)知識點。從一張圖紙上完完全全反映出該生對知識掌握的熟練程度。老師在改圖時可以及時的對每個學(xué)生的錯誤進行修正。 </p><p>　　通過對13級模具1、2兩

15、個班近60人的調(diào)查報告反映，學(xué)生對該教學(xué)方法評價較高，特別是那些平時不愿意聽課或不愿做作業(yè)的同學(xué)產(chǎn)生了積極的作用。 </p><p><b>　　六、考試評價 </b></p><p>　　該課的評價方式采用駕證式考核方式， </p><p>　　應(yīng)知采用在線平臺階段式考核。 </p><p>　　應(yīng)會以課程設(shè)計的形式代

16、替考試，即給定一個企業(yè)項目產(chǎn)品零件，學(xué)生按照企業(yè)設(shè)計崗位的工作過程，從對產(chǎn)品工藝分析、工藝方案設(shè)計、工藝計算、模具裝配總圖設(shè)計到各零部件設(shè)計等全過程手工繪制一整套完整的模具設(shè)計圖樣，并撰寫一份設(shè)計說明書。 </p><p>　　七、課堂教學(xué)改革的實際效果 </p><p>　　（1）通過實物教學(xué)與多媒體課件有機結(jié)合起來，采用“人性化教學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

17、</p><p>　　個別其他老師認為是“問題”學(xué)生，對該課的積極性也較高，其他課從不交作業(yè)的學(xué)生，對這門課的規(guī)定的設(shè)計圖紙作業(yè)也一次不納，而且圖面質(zhì)量和設(shè)計質(zhì)量一次比一次要好。 </p><p>　?。?）整個課堂教學(xué)通過??革后，使復(fù)雜問題簡單化、抽象內(nèi)容具體化、模具動態(tài)過程可視化，采用靈活多樣的教學(xué)方法。 </p><p>　　（3）多種素材（實物、實樣、照片

18、、PPt演示和動漫播放等）輔助教學(xué)，內(nèi)容豐富、教學(xué)過程生動有趣，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。 </p><p>　?。?）學(xué)生上講臺，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強了學(xué)生的自信力。 </p><p>　　（5）取消枯?]的作業(yè)本練習(xí)，改用繪圖形式，將所有知識融化在圖紙中，改變“死記硬背”的傳統(tǒng)，而實現(xiàn)了“靈活應(yīng)用”的實際動手能力。使學(xué)生掌握了一定的模具設(shè)計與制

19、造的基本技能，將理論知識直接遷移到項目中，有效地縮短了與企業(yè)崗位的距離，得到企業(yè)的高度評價。同時提高了學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的支撐能力，以及畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗、晉升的后續(xù)能力，為學(xué)生多元化選擇打下了基礎(chǔ)，提供了可能。 </p><p>　　課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的?~，必須要經(jīng)過較長時間的摸索和探討，才能真正的探索出一套行之有效的方法。 </p><p><b>　　參考文獻： <

20、;/b></p><p>　　[1]斯苗兒.新課程與課堂教學(xué)改革[J]人民教育出版社，2013，（2）. </p><p>　　[2]方元山.課堂教學(xué)改革研究[J].福建教育，2010. </p><p>　　[3]王旭東.國外師生關(guān)系研究[M].海南出版社，2000. </p><p>　　[4]濱州市教學(xué)研究室所編[J].創(chuàng)新教育與