高考閱讀理解訓練策略

1、<p>　　高考閱讀理解訓練策略</p><p>　　中圖分類號：G63 </p><p><b>　　文獻標識碼：A </b></p><p>　　文章編號：1673-0992(2009)08-0008-02 </p><p>　　摘要：閱讀理解能力是英語考試中必不可少的一個測試點，學生在從基本技巧訓練入手，

2、讀懂文章主旨大意，進行快速閱讀的訓練，才能有效提高閱讀技巧。 </p><p>　　關鍵詞：英語教學　閱讀　訓練 </p><p>　　閱讀理解是英語考試中必不可少的一個測試點。閱讀理解試題中通常采用以下幾種題型：(1)事實細節(jié)題；(2)主旨大意題；(3)推理判斷題；(4)猜測詞義題等。根據(jù)這些測試要求和題型設計，教師應從以下三方面進行針對性的閱讀訓練： </p><p

3、>　　一、強化基本技巧訓練 </p><p>　　1、讀懂文章細節(jié)的訓練 </p><p>　　對文章細節(jié)的理解，是學生基本理解能力的體現(xiàn)。學生讀不懂文章細節(jié)的主要原因在于：第一，不會分析長句、難句；第二，不理解代詞的指代內容：第三，不懂詞性、詞義的變化。針對這些因素，教師在上閱讀課時就必須有的放矢。進行有效的針對性訓練： </p><p>　　(1)長句、難

4、句分析。學生在閱讀中經(jīng)常會遇到長句和難句，大多數(shù)學生對這類句子存在恐懼感溶易造成閱讀障礙，針對這一情況，教師可以要求學生閱讀時先找出這類句子，抄寫在本子上，然后分析句中的主語、謂語、賓語及非謂語、從句等成分，最后將該句譯成漢語。日積月累，學生就養(yǎng)成了分析長句和難句的習慣并掌握了分析這類句子的技巧。 </p><p>　　(2)代詞的指代分析。學生在閱讀中往往會遇到一些含有代詞的句子，如果學生明白代詞的指代內容，那

5、么，句中之意就顯而易見了。所以，在指導學生進行閱讀時，教師應該教會他們如何分析代詞的指代內容，養(yǎng)成敏捷的思維習慣，掌握閱讀技巧。 </p><p>　　(3)詞性、詞義轉化猜測。英語單詞的詞性、詞義變化多端，需要根據(jù)不同的語境進行判斷、猜測。因此，在指導學生進行閱讀時，應該訓練學生根據(jù)句子成分判斷詞性，根據(jù)語境判斷詞義的能力。堅持長久的訓練，定會大有收獲。 </p><p>　　2、讀懂文

6、章主旨大意的訓練 </p><p>　　在閱讀一些說明文、議論文時，經(jīng)常會遇到一些關于判斷文章標題、中心思想或段落大意的試題。讀記敘文時，有時也會遇到排列順序的試題。主旨大意題主要測試學生的全面理解與概括能力，提問的內容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，一般不易在文中找到答案。 </p><p>　　常見以下幾種設問方式： </p><p>　　The ma

7、in idea of this pasage is that. </p><p>　　The passage ismainly about. </p><p>　　The best title for the passage is. </p><p>　　From the passagewe can learn／conclude that. </p>

8、<p>　　這些試題測試學生是否抓住文章主旨大意，領會文章中心思想。這要求學生要有很強的歸納、概括能力，這種能力的培養(yǎng)也離不開經(jīng)常的訓練。 </p><p>　　(1)加標題訓練。閱讀題大多沒有標題，在指導閱讀時，教師應要求學生在閱讀完文章后，給文章加標題。加標題訓練，其實就是找出文章的中心主題句，所以加標題訓練也就是找中心主題句的訓練。 </p><p>　　(2)劃分層次訓練

9、。找出主題句后，并不等于完全讀懂文章大意。還應該讀懂該文章談到的多層意思，這就要求閱讀者首先要讀懂各自然段的中心意思，然后再進行歸納。這樣就能夠清楚地分出文章的層次，完全領會文章大意。 </p><p>　　(3)辨認重要事實的訓練。在記敘文和某些說明文、議論文的閱讀中，我們需要弄清一些主要事實，以達到明確文章大意的目的。這種訓練是閱讀中必不可少的。訓練可分兩步進行：第一步，在閱讀中以句子的形式寫下重要事實：第二

10、步。以時間或以步驟等順序排列這些事實。 </p><p>　　3、讀懂深層含義的訓練 </p><p>　　深層含義是指文中一些需要想象的抽象概念：作者的態(tài)度和意圖：全文的邏輯關系。這是一種難度比較大的訓練。根據(jù)學生的實際水平，教師可以分以下幾方面進行訓練。 </p><p>　　(1)換句訓練。對于需要發(fā)揮想象力才能讀懂的抽象概念，教師可以把有關句子抽出，進行改寫

11、。這種換句訓練，能有效提高學生的想象力和抽象思維能力。 </p><p>　　(2)作者意圖猜測訓練。讀完文章后，教師可以設置以下問題： </p><p>　　What's the purpose of the passage? </p><p>　　Whom does the authorwrite for? </p><p>　　

12、What's the background of the passage? </p><p>　　通過學生回答問題的情況來了解學生對文章的理解程度，訓練他們判斷語境，猜測有關事實的能力。 </p><p>　　(3)邏輯推測訓練邏輯推測訓練包括四種內容：數(shù)量推測、年月推測、故事結局推測、人物關系推測。前兩種屬于數(shù)字推測后兩種屬于邏輯推理。進行邏輯推理訓練的最好方法就是讓學生分組討論

13、。 </p><p>　　4、進行快速閱讀的訓練 </p><p>　　衡量閱讀能力的一個重要尺度是閱讀速度。如果一個學生閱讀速度太慢，即使理解正確，也不能說明他閱讀能力強?！队⒄Z教學大綱》明確規(guī)定：高中學生的閱讀速度是每分鐘60～70個單詞。因此，教師可以按大綱要求，進行限時訓練?？删x5篇文章，讓學生在40分鐘內完成。每周至少進行兩次限時閱讀訓練。閱讀旨在提高閱讀速度。閱讀速度的提高取

14、決于一定的閱讀技巧。所以，教師要在限時閱讀中培養(yǎng)學生以下快速閱讀技巧： </p><p>　　(1)視讀。用眼睛掃描文章內容，按意群理解句子的意思?？次恼聲r。禁止學生朗讀、默讀、逐詞讀或用手、筆指著讀，因為看文章比讀文章的速度快。 </p><p>　　(2)猜測詞義。學生看文章時，經(jīng)常會因遇到生詞而緊張，影響閱讀情緒。其實，可以采用“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術上重視”的策略，放松心情，根據(jù)上下文或

15、語法知識猜測詞義。 </p><p>　　(3)抓整體。閱讀時，應把注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個單詞、短語或單句的意思，否則很難在短時間內把握文章的主旨。 </p><p>　　二、豐富文化背景知識 </p><p>　　學生對世界的認識。對人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習俗和風土人情等方面知識的多寡直接影響對文章理解的水平。學生的非語

16、言信息也是提高閱讀理解能力的重要因素之一。因此每個學生都必須有意識地排除非語言障礙，利用各種途徑充實自己的背景知識。現(xiàn)有的教材為學生提供了較為豐富的閱讀材料，題材多樣，主要涉及科學技術、天文地理、環(huán)境保護、人文歷史、自然災害、醫(yī)療保護和飲食文化等。在使用教材時，學生不僅要注意語言基礎知識的學習，還要注意文章所提供的信息。了解和掌握相關的常識，還應鼓勵學生泛讀各類有助于增長見識的課外讀物。 </p><p>　　三

17、、注意閱讀篇目題材形式特征 </p><p>　　文章的題材主要有：科技小品、說理小品、新聞報道、人物傳記、短篇故事、史地文化、幽默小品和圖形表格。不同題材往往有各自的寫作方法和語言表達方式。學生若不了解題材，閱讀就會帶有盲目性。在學習和閱讀時。教師要引導學生注意文章的題材特征，掌握不同題材的閱讀方法，從而提高閱讀速度和理解的準確性。以新聞報道的題材為例，這類文章有非常明顯的特點： </p><

18、;p>　　(1)主題突出。文章的第一句話或第一段即是對整篇文章的高度概括。 </p><p>　　(2)要點明顯。寫作即要求五個“W”(when，where，who，whathow)的表述一目了然。但命題時往往不會幾點俱全，而需要考生根據(jù)已提供的幾個“W”，以及各“W”之間的聯(lián)系去推出未知的“W”，同時也不會排除對細節(jié)的理解。學生可根據(jù)這兩個特點，較快地把握文章的主旨和細節(jié)，從而較快地作出正確判斷。 <