小學數(shù)學趣味教學

1、<p><b>　　小學數(shù)學趣味教學</b></p><p>　　【摘 要】教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，因勢利導(dǎo)地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】

2、數(shù)學趣味教學探索 </p><p>　　數(shù)學是門邏輯性強，十分抽象的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習數(shù)學是有一點艱苦性的，但是當他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣時就會感到“樂在其中”。激發(fā)學生的學習興趣，是增進學生學好數(shù)學的保證。能激發(fā)學生興趣的數(shù)學，會產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何使學生積極、主動、高興地學習呢？ </p><p>　　1. 立足課堂教學，感受數(shù)

3、學趣味性 在小學數(shù)學教學中，必須引導(dǎo)學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直

4、觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規(guī)則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂

5、趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討</p><p>　　2. 創(chuàng)設(shè)師生情緒融合的良好氣氛 課堂教學是我們目前教學的基礎(chǔ)情勢，在課堂上創(chuàng)造一個使學生感到輕松高興的氣氛對學習活動是十分有利的。因此，教學中應(yīng)注意到以下兩點： </p><p>　　2.1 充分與學生進行情緒交換，加強心理來往要注意運用教師的沾染力，在向?qū)W生提出請求時，使

6、學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請求很容易被學生接受并成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友愛的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來，重要是通過口頭語言的傳遞。但也經(jīng)常借助于表情、手勢、眼神等其它方法。教師的一言一行，一舉動都與學生情緒交換有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸感，又要有風趣感，使學生不感到拘束。 </p><p>　　2.2 努力建立一個“我們在進步”的

7、學習環(huán)境。從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步，心坎產(chǎn)生對學習的高興情緒、體驗時，就會加強學習興趣和求知欲，信心更足。讓學生及時了解自己學習成果，利用學習成果反饋作用是很有成效的。在教學中應(yīng)用反饋教學藝術(shù)，能激發(fā)學生的學習興趣，使師生的信息相互及時傳遞，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特別注意為“差生”在心理上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，激發(fā)他的興趣和進步他的積極性，這樣“差生”的自負心就加強了，上課不再擔心、緊張，對學習也

8、就感到高興了。我在課堂上提問，每次設(shè)置都有遂進性，讓所謂的“差生”多一點機會答復(fù)問題，而且指名答復(fù)問題時，都讓他能答復(fù)出來，而后再給以表揚，從而進步他的自負心，讓他感到成功的喜悅，從而激發(fā)他的學習興趣。 </p><p>　　3. 課堂練習中體現(xiàn)趣味型 練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內(nèi)容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生

9、愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設(shè)計得精彩有趣，教學中教師根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習。 </p><p>　　3.1 練習形式要注意層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一

10、角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。 </p><p>　　3.2 練習形式要注意科學性和趣味性。教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多

11、種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。 </p><p>　　4. 注重實踐活動，體驗數(shù)學趣味性 在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚

12、淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。數(shù)學教學要在教師的指導(dǎo)下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。知識獲得與興趣關(guān)系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓