高中思想政治課教學生活化理論與實踐研究成果-湖南省教育科學規(guī)劃辦

1、<p>　　《高中思想政治課教學生活化理論與實踐研究》</p><p><b>　　課題成果公報</b></p><p>　　課題類別：湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題</p><p>　　課題批準號：XJK06BJJ031</p><p><b>　　學科分類：基礎教育</b><

2、;/p><p>　　課題負責人：趙雅茜 校長、高級教師 湖南長沙市第一中學</p><p>　　主要成員： 高陽平 徐文勝 鄧立新 方 俊 汪平飛 熊 艷 洪曉梅 </p><p>　　李 軍 李 榮 劉 曉 劉 紅 萬敏銳 鄧艷紅 龔 群 </p><p>　　莫智彬 何世福 楊曉芳 李 華

3、 梁小莉 易星星</p><p><b>　　一、目標與內(nèi)容</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯磕繕?lt;/b></p><p>　　用新課程理念引領高中思想政治課教學生活化，用生活化教學促進高中思想政治課教學改革，以實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的有機統(tǒng)一，注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的有機

4、結合，促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。</p><p><b>　?。ǘ┭芯績?nèi)容</b></p><p>　　1．高中思想政治課教學生活化理論建構研究。包括思想政治課教學生活化基本涵義研究；教學生活化模式建構研究等。</p><p>　　2．高中思想政治課教學生活化實踐研究。主要是從經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等內(nèi)容的教學實踐活動

5、中進行高中思想政治課教學生活化研究，包括：新課程理念指導下的新舊課程教材教學比較研究；以提升正確思想政治價值觀為目標的生活邏輯訓練研究；體現(xiàn)“育人為本”原則的思想政治課交互式教學研究等。</p><p><b>　　二、過程與方法</b></p><p>　　五年來，課題組綜合運用行動研究法、課堂觀察研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法等研究方法開展研究，至今，

6、已經(jīng)歷了理論學習、實踐探索、反思提煉、總結推廣等四個主要階段。</p><p>　?。ㄒ唬┬抡n程理論集中學習與初步探索階段</p><p>　　時間：2006年3月-2007年8月。</p><p><b>　　研究內(nèi)容： </b></p><p>　　1.搜集國內(nèi)外有關教學生活化的文獻資料，采取集中學習和自主學習相結合

7、的方式，提高課題組成員的理論素養(yǎng)；</p><p>　　2.搜集新課改地區(qū)的優(yōu)秀案例、教改論文，嘗試開展“用新理念講舊教材”的教學研究活動，并邀請黃建煒教授為課題組老師作新課程輔導報告，派課題組成員積極參加各級各類新課程培訓活動，使課題組成員基本掌握了新課程理念，初步把握了新課程理念下思想政治課的主要內(nèi)容。</p><p>　?。ǘ┧膫€必修模塊的教學生活化實踐探索階段</p>

8、<p>　　時間：2007年9月-2009年8月。</p><p><b>　　研究內(nèi)容：</b></p><p>　　以行動研究法為主，輔之以課堂觀察研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法等分模塊開展課堂教學生活化的理論與實踐研究。</p><p>　　1. 2007年9月-2008年1月，立足高一課堂，開展《經(jīng)濟生活》模塊教學生活化

9、研究。我們開展了12次教學觀摩活動，致力于探索教學生活化的基本模式，還收集了《經(jīng)濟生活》教學生活化的大量教學案例、課件、音像資料。熊艷老師執(zhí)教的《公司的經(jīng)營和發(fā)展》先后榮獲省市新課程教學競賽一等獎，標志著教學生活化模式的雛形已經(jīng)出現(xiàn)。</p><p>　　2. 2008年2月-2008年7月，開展《政治生活》模塊教學生活化研究。我們老師針對這一模塊內(nèi)容與學生生活較遠、學生參與較少的實際，大膽進行了以“模擬演示”

10、為主要手段的教學生活化研究和實踐。通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬“兩會”、模擬聯(lián)合國等方式，有效地調(diào)動了學生參與課堂的積極性，積累了大量寶貴的教學資料。</p><p>　　3. 2008年9月-2009年1月，在高二年級開展《文化生活》模塊教學生活化研究。我們主要是將學生喜聞樂見的文化現(xiàn)象大量引入課堂，組織學生對這些現(xiàn)象進行合作探究。幾乎每堂課都確立了一個生活主題，都使用了相應的音像資料，都能讓

11、學生接受先進文化的熏陶。與此同時，課題組還繼續(xù)在高一年級不斷完善教學生活化的教學模式，對教材進行第二次開發(fā)。經(jīng)過這一階段的努力，我們實現(xiàn)了課題研究的重大突破，總結了大量的教學經(jīng)驗，初步形成了教學生活化的理論框架。</p><p>　　4. 2009年2月-2009年7月，課題組開展《生活與哲學》以及部分選修模塊的教學生活化研究。這是課題研究的攻堅階段。我們一方面充分利用前三個模塊研究中積累的生活素材，另一方面不

12、斷發(fā)掘新的生活素材，并根據(jù)教學內(nèi)容的需要，對這些素材進行反復的提煉，確定生活主題，設計教學過程，讓學生在對具體事物感悟的基礎上，在不斷的反思中，升華到一般性的哲學認識。對于選修模塊，我們也以內(nèi)容“主題”為單位，開展了一些主題性研究活動，實現(xiàn)教材主題和生活主題的統(tǒng)一。</p><p>　?。ㄈ┓此继釤?、深化研究階段</p><p>　　時間：2009年8月-2010年10月。</p&

13、gt;<p><b>　　研究內(nèi)容是：</b></p><p>　　1. 進一步在教學實踐的基礎上，撰寫教學論文，全面總結教學生活化的實踐經(jīng)驗，完善教學模式，形成較為系統(tǒng)的理論和實踐研究成果；</p><p>　　2. 將研究成果按論文專著、教學案例、教學光盤（包括課件、音像資料等）分類整理，結集出版。</p><p>　　另外，

14、還就如何推進高考復習的生活化，教學生活化與各類考試的關系等問題進行拓展研究。</p><p>　?。ㄋ模┩平檠芯拷?jīng)驗、撰寫研究報告階段</p><p>　　時間：2010年1月-2010年12月。</p><p><b>　　研究內(nèi)容是：</b></p><p>　　推廣課題經(jīng)驗，完善課題研究成果。</p>

15、<p>　　1. 課題組通過“請進來”和“走出去”等方式，與兄弟學校開展10多次教研活動，積極介紹推廣課題研究成果，產(chǎn)生了較好的社會反響。</p><p>　　2.課題組成員分工合作，五易其稿，共同完成了結題報告的撰寫工作。、</p><p><b>　　三、結論與對策</b></p><p>　?。ㄒ唬└咧兴枷胝握n教學生活化的理

16、論建構</p><p>　　1．界定了“高中思想政治課教學生活化”的內(nèi)涵</p><p>　　通過研究，課題組認為，思想政治課教學生活化的基本涵義是：將生活貫穿于思想政治課教學的每一環(huán)節(jié)之中，教師要引導學生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體悟生活、用自己的方式研究生活，學會生活。</p><p>　　在“高中思想政治課教學生活化”中的“生活”，是積極的、真實的、具

17、有典型意義的生活，其涉及面廣、正面導向性強、能在一定程度上預見未來生活的美好場景，給人以熱情的追求和憧憬。</p><p>　　老師主要通過挖掘教材的生活元素，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境等方法，啟發(fā)、引導學生，使復雜的教學內(nèi)容簡單化，深奧的知識通俗化，抽象的原理具體化，枯燥的概念生動化，最終使學生養(yǎng)成關心、思考身邊的人和事的良好習慣，能在生活中學習，會向生活學習。</p>&l

18、t;p>　　我們的課堂，高度關注學生主體的各種表現(xiàn)，重視其主體作用的充分發(fā)揮。我們課堂的生活是“主體”的生活，課堂的活動是“主體”的活動，課堂的成果，既是“主體”創(chuàng)造，也為“主體”共享。</p><p>　　2．初步建構了高中思想政治課教學生活化的基本模式</p><p>　　高中思想政治課生活化教學模式是指, 以學生的全面發(fā)展為目標,在高中思想政治課教學生活化的指導下, 運用多種教

19、學方法和教育手段, 引導學生在體驗、感悟生活的過程中學習科學知識, 并把知識應用于實踐、指導生活的一種教學模式。它主要包括以下基本內(nèi)容: 導入生活,激發(fā)興趣； 貼近生活, 提出問題；體驗生活, 合作探究； 感悟生活, 總結評價； 踐行生活, 享用生活。</p><p><b>　　如圖所示：</b></p><p>　　關于這一教學模式的理論依據(jù)、教學目標、實現(xiàn)條件、

20、教學評價這里略去，這里只簡單介紹一下這個教學模式的操作程序：</p><p><b>　　主要分為四個步驟：</b></p><p>　　一是確立生活主題。老師要根據(jù)教學內(nèi)容和客觀條件，營造一定的生活場景，確定一個師生、生生可以平等對話的主題。生活主題的確立為教學生活化構筑了平臺。</p><p>　　二是探究生活問題。老師要引導學生積極思考，

21、善于發(fā)現(xiàn)生活問題。主要通過提問、設疑、辨誤等方式予以啟迪。這為教學生活化的有效開展，為師生互動、合作學習提供了切入點。</p><p>　　三是解除生活疑惑。學生要聯(lián)系所學，來解除生活中的疑惑。這是教學生活化的主要環(huán)節(jié)。老師，一方面要幫助學生把握教材知識的本質內(nèi)涵；另一方面要引導學生在對生活的探究過程中，發(fā)掘出理論觀點，并能感受到理論之“真”，生活之“真”?！罢妗笔恰罢\”的基礎。教學生活化提倡的是真誠的教育。這是

22、教學生活化的核心理念和本質要求。</p><p>　　四是設計生活范式。解除了生活疑惑后，學生就會在真理之光的指引下，根據(jù)自己的實際設計自己的生活范式。這一范式既可以是著眼于現(xiàn)實的親身實踐，也可以是著眼于未來的美好藍圖。老師要作為積極參與者和合作學習者發(fā)揮應有的作用。</p><p>　　（二）高中思想政治課教學生活化的實踐與探究</p><p>　　一是在新課程理

23、念的指導下，從教材內(nèi)容、教學方式、課堂組織形式等方面對新舊課程做了較詳細的比較研究。這樣，我們的課堂教學生活化就更能彰顯新課程理念，重視學生的參與，重視學生的自主學習、合作學習。</p><p>　　二是以提升正確思想政治價值觀為目標，開展各必修模塊的生活邏輯和理論邏輯的整合實踐。從一定意義上說，思想政治課教學生活化的過程，實際上就是師生共同將甄別和選擇了的生活漸次展示的過程，也是根據(jù)特定的教學目標，將生活邏輯和

24、理論邏輯有機結合的過程。在實踐中，我們曾遇到了一個重大難題。那就是有許多教學內(nèi)容距離學生的實際生活較遠，學生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，怎么辦？通過探索，我們找到了一種拉近教學內(nèi)容與學生生活的方法，那就是課堂“模擬生活”。我們對課堂“模擬生活”的具體步驟都進行了深入研究。</p><p>　　三是開展了彰顯“育人為本”原則的高中思想政治課交互式課堂教學探索。在這種課堂中，高度關注學生學習的自主性和創(chuàng)造性，課堂上著力營造

25、一種平等、民主、信任、合作、和諧的師生關系。</p><p>　　（三）課題研究得出的基本結論是：</p><p>　　走向生活化是新課程改革背景下思想政治課教學改革和發(fā)展的基本價值取向；思想政治課教學內(nèi)容的生活化決定課堂組織形式的生活化，課堂組織形式的生活化必將催生教學內(nèi)容在更廣闊的領域走向生活；“基于生活、面向生活、為了生活”是思想政治課教學生活化應堅持的基本原則；“走進生活、走出誤區(qū)

26、、走入心靈、走向未來”是思想政治課教學生活化的根本目的；按生活的內(nèi)在邏輯提煉生活主題、展開生活主題，是實現(xiàn)思想政治課教學生活化的根本途徑。</p><p>　　學生可親可感的生活為思想政治課教學生活化提供了充足的養(yǎng)料；思想政治課教學生活化中的“生活”應該是積極的、真實的、具有典型意義的生活；</p><p>　　由“印證”走向“探究”是思想政治課教學生活化的基本特色；思想政治課的真正意義和

27、價值不在于向學生灌輸馬克思主義的基本觀點，而是在于運用馬克思主義中國化的最新理論成果，科學地回答和解釋現(xiàn)實生活中的實際問題，促進學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會責任感，引領學生積極追求和創(chuàng)造未來美好的生活。</p><p><b>　　四、成果與影響</b></p><p>　　（一）研究理論成果得到了社會的認可。</p&g

28、t;<p>　　1.課題研究主要成果著作《高中思想政治課教學生活化論文集》、《高中思想政治課教學生活化課例》、《高中思想政治課教學生活化自主學習筆記本》等3本書，由陜西師范大學出版社出版，向社會公開發(fā)行。已購買此書的職業(yè)院校師生普遍反映對政治教育教學具有很好的指導作用。</p><p>　　2. 課題組成員在理論研究與實踐相結合的過程中，相繼在《中學政治教學參考》、《新課程學習》、《新課程》、《教師

29、》、《當代教育論壇》等報刊雜志上公開發(fā)表論文10多篇，10多篇論文獲得省市級以上獎勵，5人次在省市級以上賽課中獲得5個一等獎。部分論文被引用，優(yōu)質課被推廣。</p><p>　　（二）研究實踐成果促進了學校政治學科教育教學的發(fā)展。</p><p>　　1、有效地提高了學生對政治課的興趣。學生的興趣由“消極”走向“期待”，學生的行為表現(xiàn)由“表象”走向“內(nèi)在”，學生的學習方式由“印證”走向“探

30、究”。自然也提高了課堂教學的質量和效益，提升了學生解決實際問題的能力和社會實踐的能力，提高了思想政治課教學目標的達成度。</p><p>　　2、促進了教師的專業(yè)化，提高了他們對自身價值的認識，提升了教師的“幸福指數(shù)”。2007年11月，我校青年教師熊艷代表長沙市參加湖南省新課程競賽獲一等獎第一名，2008年10月，熊老師代表湖南省參加全國錄像課競賽榮獲一等獎。2010年10月，長沙市寧鄉(xiāng)一中青年教師謝愛華運用我

31、們 “教學生活化” 的研究成果代表湖南省參加全國教學競賽榮獲一等獎。2010年12月，課題組成員方俊老師的《民主選舉：投出理性的一票》課例和熊艷老師的《文化的多樣性》錄象，參加了“全國中學高效課堂案例研修展示邀請賽”，在9000多個參賽作品中脫穎而出，雙雙榮獲一等獎。</p><p>　?。ㄈ┙嬃巳轿徽故菊n題研究成果的3個平臺，并在多所兄弟學校推廣。</p><p>　　一是課堂平臺

32、。這個課題最大的特點就是密切聯(lián)系課堂。課題組將能充分體現(xiàn)教學生活化理念、反映教學生活化要求的優(yōu)秀課例制作成光盤，現(xiàn)在已錄制了1000多堂課，還編制出版了各模塊的學案、習案、自主學習筆記本等8本，從而為高中思想政治課教學生活化提供了強有力的幫助。</p><p>　　二是網(wǎng)絡平臺。把在課題研究中的各種資源進行整合，建立了以“走進生活”為主題的網(wǎng)站。網(wǎng)站設有理論前沿、名師論壇、課題研究、教學資源、課堂內(nèi)外、教研掠影、

33、成果展示、學術沙龍、團隊風采、成長足跡等十個欄目，并安排專人負責網(wǎng)站的維護和管理，及時更新教學資源，使之成為我省高中思想政治課教師交流的重要平臺。</p><p>　　三是社會平臺。教學生活化的立足點是生活、是實踐。基于此，課題組還配合學校建立了以三一重工、山河智能等為基地的經(jīng)濟活動實踐平臺，以清水塘社區(qū)、八一橋社區(qū)為基地的政治活動實踐平臺，以學生社團為基礎的文化活動平臺。課題組還具體指導了“模擬聯(lián)合國”社團，他

34、們組隊到北京、深圳、上海，還出國到美國哈佛大學等地廣泛參加各種活動，取得了驕人的成績。今年，校學生會主席、“模擬聯(lián)合國”社團的創(chuàng)始人陳雅琢同學就憑著特別突出的組織能力而被美國加州伯克利大學錄取。</p><p>　　同時，課題組還通過“請進來”和“走出去”的方式，與國家中文核心期刊《中學政治教學參考》雜志社、省教育廳主管的《教師》雜志社、湖南師范大學公共管理學院、湖南省教育科學研究院基礎教育研究所、長沙市教育科學

35、研究院基礎教育研究所等單位建立起良好的合作伙伴關系，與杭州第二高級中學、長郡中學、岳陽市一中、岳陽縣一中、寧鄉(xiāng)一中、株洲市八中、湘西民族中學等省內(nèi)外名校建立了定期交流機制。</p><p><b>　　五、改進與完善</b></p><p>　　由于水平有限，研究的時間有限，許多理論問題和實踐問題還有待進一步深入研究。譬如如何引導學生更自覺地運用教材知識的問題、如何科