區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

1、小班閱讀區(qū)活動(dòng)觀察記錄觀察記錄：觀察記錄：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，主班教師組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，孩子們拿好自己的進(jìn)區(qū)卡選擇了喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，就當(dāng)孩子們興高采烈的在各區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀區(qū)的孩子寥寥無(wú)幾，我便走進(jìn)了閱讀區(qū)，我并沒(méi)有馬上的進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，而是在一旁觀察，我想看看這幾個(gè)孩子的活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，于是我聽(tīng)到了一個(gè)小小的聲音：“你看你看，我這本書(shū)上有小狗呢?！笔窃S冬雪小朋友在告訴逯昭陽(yáng)，隨后又有幾個(gè)小聲音在說(shuō)：“我的書(shū)上有猴子

2、，”“我的書(shū)上有恐龍。”不一會(huì)兒的時(shí)間，孩子們已經(jīng)翻閱完了自己選擇的圖書(shū)，胡啟恒小朋友首先提議：“刑晨曦，我們兩個(gè)換換書(shū)看吧。”經(jīng)過(guò)他的首先提議，又有幾個(gè)小朋友與小伙伴換圖書(shū)，我在一旁看著，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交換圖書(shū)也是很不錯(cuò)了。可是不一會(huì)兒的時(shí)間場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂了，孩子們坐不住了，有的無(wú)聊的翻著圖書(shū)，有的甚至把圖書(shū)都拿反了，還有的快速的一頁(yè)頁(yè)毫無(wú)目的的翻著書(shū)，更甚是，有的孩子早已把長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向了益智區(qū)和美工區(qū)等。隨著，

3、我的心情也跟著雜亂了，思緒亂了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一本書(shū)指著封面問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我這是什么呀?！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦蛹械搅诉@本書(shū)上，他們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，于是今天的閱讀區(qū)活動(dòng)剩下調(diào)整后的效果：調(diào)整后的效果：1、更多的幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)能自由喜歡的選擇閱讀區(qū)。2、親子閱讀，既增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情，增進(jìn)了家園聯(lián)系，也讓幼兒的早期閱讀能力得到了提升和發(fā)展。3、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力得到了提高。不足：不足：對(duì)于農(nóng)村幼