小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)的嘗試

1、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)的嘗試小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)的嘗試一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出隨著學(xué)生的年級(jí)的增長(zhǎng)，我校學(xué)生的英語(yǔ)層次差異越來(lái)越大，英語(yǔ)程度最好的已經(jīng)可以達(dá)到和老師進(jìn)行純英對(duì)話(huà)的境界，但是有些新傳來(lái)的學(xué)生的英語(yǔ)可以用一窮二白來(lái)形容，在這種差異的條件下，分層作業(yè)在所難免。二、問(wèn)題的解決二、問(wèn)題的解決分層作業(yè)的嘗試我從四年級(jí)下期就已經(jīng)開(kāi)始了，從五年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校也在提倡老師們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，留分層作業(yè)。我在這幾方面進(jìn)行了嘗試。日常

2、作業(yè)：我嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，舉例說(shuō)明要求，剛開(kāi)始可以進(jìn)行一次綜合的測(cè)試，包括聽(tīng)力，口語(yǔ)，詞匯，語(yǔ)法，閱讀等知識(shí)，按照一定的比例設(shè)定出A類(lèi)和B類(lèi)學(xué)生，再綜合平時(shí)的表現(xiàn)，分析孩子的學(xué)困原因，基礎(chǔ)差的，以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的可以定為暫時(shí)性B類(lèi)，這類(lèi)學(xué)生可以給他一定的時(shí)間，通過(guò)它自己的努力進(jìn)行升級(jí)到A類(lèi)；如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有問(wèn)題，智力水平比較好，而學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題的，就要結(jié)合孩子本身的情況，還要和家長(zhǎng)溝通好，因?yàn)檫@類(lèi)孩子的主要問(wèn)題在于家里面不能監(jiān)督孩子

3、的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)，讀書(shū)等等，孩子本身如果再偷懶一些，就可能造成成績(jī)無(wú)法上升，而這內(nèi)容基礎(chǔ)單詞擴(kuò)展單詞詞組句型重點(diǎn)段落A類(lèi)生會(huì)默寫(xiě)會(huì)默寫(xiě)會(huì)造句會(huì)默寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用會(huì)背誦或會(huì)背默B類(lèi)生會(huì)默寫(xiě)會(huì)認(rèn)讀知道意思，會(huì)讀會(huì)讀，會(huì)翻譯會(huì)熟讀或會(huì)背誦內(nèi)容Funtime課外閱讀課堂筆記A類(lèi)生會(huì)熟讀，會(huì)表演，會(huì)復(fù)述，會(huì)背誦每天12篇全部理解，并盡量會(huì)背B類(lèi)生會(huì)熟讀，會(huì)表演，知道意思每周34篇能記錄，盡量知道意思類(lèi)孩子定為選擇性A類(lèi)，可以規(guī)定他每周做兩次A類(lèi)作業(yè)，其他

4、的可以做B類(lèi)作業(yè)；還有一些孩子基礎(chǔ)一般，資質(zhì)一般的孩子可以定為自由性A類(lèi)，這類(lèi)孩子自己足夠努力，我不規(guī)定他做幾次作業(yè)，而完全根據(jù)他的能力和時(shí)間來(lái)支配；其他的學(xué)優(yōu)生定位為固定性A類(lèi)，這些孩子完全按照A類(lèi)來(lái)要求。這樣一來(lái)課代表3個(gè)就可以分開(kāi)，一個(gè)收固定性A類(lèi)作業(yè)，一個(gè)收自由性A類(lèi)和選擇性A類(lèi)，另一個(gè)收B類(lèi)。我還制定了升降級(jí)制度，暫時(shí)性B類(lèi)，可以升級(jí)為自由性A類(lèi)或選擇性A類(lèi)，再升級(jí)為固定性A類(lèi)，我還把A類(lèi)學(xué)生的名單貼到教室內(nèi)，以資鼓勵(lì)，并且在

5、上面留一些空位，每半學(xué)期進(jìn)行一次升級(jí)考核。從最開(kāi)始得每個(gè)班有10到15個(gè)左右的A類(lèi)學(xué)生，逐漸擴(kuò)展到每個(gè)班25—30個(gè)左右的學(xué)生都按A類(lèi)處理，而只有個(gè)別學(xué)困生按B類(lèi)處理，在這種水漲船高的作用下，不知不覺(jué)的孩子們對(duì)自己的要求都提高了，而且都把自己歸結(jié)為A類(lèi)的優(yōu)秀生，造成了以寫(xiě)A類(lèi)生的作業(yè)為驕傲的這樣一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氣氛和興趣空前高漲。三、反思：三、反思：教無(wú)止境教育的目的是讓每個(gè)孩子在自己的基礎(chǔ)上能逐漸提高，是縱向比較而非橫向比較。