班級管理銜接初探

1、班級管理銜接初探班級管理銜接初探新學年開始后，許多班主任老師接手新的班級，首先要解決的是學生適應新的學校和班級的問題。針對這個問題，我們在高一的班級管理中進行了銜接管理嘗試，通過幾年的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)不僅有利于學生盡快適應新的學校生活，也能有效地培養(yǎng)學生的適應能力，為全面提高學生素質奠定了基礎。一、班級管理銜接構想提出的依據(jù)我們之所以提出班級管理銜接的構想主要是基于以下幾個方面的原因。1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學校教育中，絕

2、大多數(shù)學校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學段結束后，學生要升學和擇校，大量的學生到新的學校學習是一個必然趨勢。但這些學生在到了新的學校后面對新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應。如與初中相比，學習的內容、形式及學習方法都有了新的變化，不僅學習的內容加深，同時也要求學生在學習過程中的主動性、自覺性、獨立性等都要加強。在這種情況下，如何通過教育引導，使學生盡快適應新的學校生活是班主任老師首先必須做好的工作。2.素質教育的需要。素質教育的實施

3、對學生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學生掌握基本的知識，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節(jié)奏的加快，對人的素質也提出了更高的要求，特別是對學生的適應能力提出了更高的要求。因此提高學生的心理適應能力也是素質教育的一項重要內容。人只有適應環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來。但學生的心理適應能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導。因此，提高學生的心理適應能力是學校必須解決的重要課題。3.學生心理發(fā)展的特點決定的。

4、中學階段，學生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學生適應環(huán)境的能力。4.學生中存在著大量的對學校生活不適應現(xiàn)象。學生到新的學校學習后往往存在著許多不適應，對這些不適應，如果不能及時加以引導和教育，會發(fā)展成為學校適應不良，出現(xiàn)心理障礙。我們在高

5、一新生入校一個月后曾經(jīng)作了一次調查，發(fā)現(xiàn)學生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應學校的緊張生活。在以后的跟蹤調查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應學校生活的學生不少出現(xiàn)了放棄學習、逃學、降低目標、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為?，F(xiàn)代心理學的研究也發(fā)現(xiàn)，學校適應不良問題是中學生中常見的一種適應障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學生不能盡快適應新的學校生活，這不僅會影響到學生在校期間的學習，嚴重者還會出

6、現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問題將影響到學生今后的生活和適應社會。因此，在新生入校之時就應該及時進行教育和引導，幫助學生盡快適應新校的學習和生活?；谝陨险J識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實施，來幫助學生盡快適應學校生活，為全面發(fā)展學生的能力和提高學生的素質奠定了基礎。二、班級管理銜接的基本內容學生入校后出現(xiàn)的不適應現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結構和全新的

7、信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學生入校時的不適應問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結構，使之能對新經(jīng)驗起到同化作用，即適應。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實現(xiàn)對學生提出要求時，要針對這個階段學生心理發(fā)展的特點采取與之相適應的教育管理措施，保證學生心理發(fā)展的健康和連續(xù)，促進學生健康成長。一個班級有一個良好的開端，無論是對班級的班風建設，形成良好的班集體，還是對學生適應能力的發(fā)展都是至關重要的。素質