如何輔導小學生進行發(fā)明創(chuàng)造

1、如何輔導小學生進行發(fā)明創(chuàng)造跳蹬中心小學黃祥學校的發(fā)明創(chuàng)造教育活動是指教師運用創(chuàng)造教育理論引導學生學習掌握簡單的發(fā)明方法和技巧進行發(fā)明創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及個性品質，促使學生形成良好的創(chuàng)新素質。鄧小平說“計算機要從娃娃抓起”，我認為發(fā)明創(chuàng)造教育也應該從娃娃抓起。我校從建校起，就非常重視對學生進行發(fā)明創(chuàng)造教育，在4—6年級每周都開設了《科創(chuàng)》課。下面，結合本人教學實踐，談談如何對小學生進行發(fā)明創(chuàng)造教育。

2、一、營造發(fā)明創(chuàng)造氛圍，激發(fā)小學生發(fā)明創(chuàng)造興趣興趣是最好的老師。在對學生進行發(fā)明創(chuàng)造教育時，營造一個“人人是創(chuàng)造之人、天天是創(chuàng)造之時、處處是創(chuàng)造之地”的氛圍是非常有必要的。我校在“科創(chuàng)”教育活動中，通過組織開展“小發(fā)明信箱”、“創(chuàng)新方案設計大賽”、“奇思妙想”、“金點子創(chuàng)意”、“亮眼睛行動”、“紅領巾發(fā)明俱樂部”、“講科學家發(fā)明家的故事”等活動來激發(fā)小學生的發(fā)明創(chuàng)造興趣，營造人人爭做“小問號”、“小發(fā)現”、“小能手”的創(chuàng)新氛圍，引導小學生

3、在豐富多彩的實踐活動中發(fā)現問題、研究問題、解決問題，在探究的過程中獲得實實在在的收獲，讓他們體驗到“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之機，以幻想為快樂，以創(chuàng)造為光榮”的發(fā)明樂趣，為學生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展提供一個校園大氛圍。同時，利用課堂對小學生進行教育，教學效果的好與壞關鍵也在于在課堂學習中創(chuàng)造性氛圍，如果教師極參與。如我在講授“聯想發(fā)明法”時，特地設計了“用聯想發(fā)明技法進行發(fā)明選題”的活動課，先展示一些學生的優(yōu)秀小發(fā)明作品，用幻燈片在屏幕上

4、投影出這些作品選題產出的大致過程，讓學生根據自己的生活經歷，聯想出一個或幾個發(fā)明課題，再將部分學生聯想獲得的選題用幻燈片展示在屏幕上，讓學生思考，進行第二次聯想活動。經過幾次反復，每位學生的課題都得到了展示，便讓學生根據自己的體會，總結出“聯想發(fā)明法”的要領。這樣，人人享受到了成功的喜悅，課堂主體作用得到了充分發(fā)揮，學習發(fā)明創(chuàng)造理論的熱情更加高漲，也為小學生進行發(fā)明創(chuàng)造活動時探求選題指明了方向。四、注重思維訓練，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

5、開展小學生發(fā)明創(chuàng)造活動，對于訓練學生的創(chuàng)造性思維能力有非常大的作用。在活動中，教師要特別注重對學生進行系統(tǒng)的思維訓練，如進行發(fā)散、想象、聯想、類比、組合等思維的訓練，以促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過訓練，重點幫助學生掌握創(chuàng)造性思維的兩種方法，即充分發(fā)揮想象力，突破原有知識圈而產生新設想的擴散思維方法和通過分析、比較、推理等手段，尋找最佳答案的集中思維方法。鼓勵他們打破常規(guī)，多方聯想，以啟發(fā)式調動其“靈感”，激活他們的創(chuàng)造思維，直至達到“