怎樣批評學生

1、怎樣批評學生怎樣批評學生怎樣對待學生的不足與失誤在教育過程中，教師要心平氣和地直面學生的不足和失誤，采用學生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進步。暗示：對課堂上輕微違紀的學生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護其自尊心，及時改正自己的錯誤。引導：指出學生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導，不可粗暴訓斥。談心：多找學生談心，肯定其優(yōu)點，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕上。說理：教育學生時，要力戒態(tài)度粗暴生硬，

2、挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。自糾：對自己的錯誤，應及時糾正。尤其是學生當面提出時，更應如此，不得回避，并要感謝學生。要敢于承認自己的不足，敢對學生說“不知道“、“我錯了“。選擇批評的方法1、對于有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。2、對于自尊心較強的學生，宜用漸進式批評法。即批評時對錯誤不“和盤托出“，而是逐步傳達人引

3、向成功；相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力，就是我們平常所說的“破罐子破摔“。誠然，教師面對有缺點的學生，怒其不爭的心是好的，卻也應當檢討自己的批評教育方式是否正確，是否具有“勵志“性，是否能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤，立志成才？那么，怎樣的批評教育與懲罰方式才具有“勵志“性呢？下面的例子或許對我們有所啟發(fā)。英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫一幅是人的骨髓圖，一

4、幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實不然。兩幅畫都是一個小學生的作品。這個小學生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現自己心愛的小狗被小學生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢？校長了解到他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使

5、那個小學生認真地研究狗的內部結構，并由此對動物的組織結構產生了濃厚的興趣，有了進一步深入研究的欲望。后來，他就成了有名的畫家。校長的一個具有激勵性質的懲罰舉措，激勵這個小學生奮發(fā)向上，立志成才，終于不負所望。通常我們面對學生的錯誤想要懲罰學生時，總是想著怎樣可以讓學生的身體或心理受到負面的刺激，往往把懲罰變成傷害學生自尊心、傷害學生身體的行為，這是錯誤的。其實，我們可以讓懲罰更加美麗動人，使它具有一種激勵學生奮發(fā)向上的力量，而不是讓學生