高中物理必修一4.3 力的平衡 教案2

1、《力的平衡力的平衡》教學案例教學案例一教學目標：一教學目標：1知識目標1)知道平衡狀態(tài)和平衡力的概念2)了解共點力作用下物體平衡的概念3)知道共點力的平衡條件2能力目標：1)通過課堂小實驗，培養(yǎng)學生實驗觀察能力。2)通過設計實驗探究物體的平衡條件，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和實驗能力。3)通過課堂練習訓練學生進行知識遷移及應用3情感目標：通過互相交流共同設計實驗方案，培養(yǎng)學生與他人合作的精神；通過先從實驗探究，再從理論上總結共點力作用下物

2、體的平衡條件，然后再應用，培養(yǎng)學生科學探究精神和理論聯(lián)系實驗、實際的科學態(tài)度。二教學設計二教學設計:1學習任務分析：學習任務分析：本節(jié)是新課程（魯科版）第五章第三節(jié)的內容。本節(jié)學習共點力作用下物體的平衡，內容包括共點力作用下物體的平衡狀態(tài)、共習自主性。2不少同學感到物理難，就難在物理規(guī)律的應用上。本節(jié)課創(chuàng)造性的引導學生，將原本是平衡條件的推導與應用的結論，讓學生自己通過實驗探究、總結，將有利于學生對規(guī)律的理解與應用。根據科學探究的基本模

3、式：提出問題→猜想假設→實驗驗證→得出結論。在教學設計中，首先復習物體的平衡狀態(tài)，接著利用幾個同學拉繩子的小實驗，引導學生通過觀察實驗現象，然后提出問題：請同學們設計一個實驗來研究物體的平衡條件，激發(fā)學生的探究興趣。接著在教師的引導下讓學生設計實驗，充分發(fā)揮學生的自主學習、應用的激情，對設計中碰到的問題，讓同學們互相交流共同解決，培養(yǎng)學生交流與合作精神。最后，通過實驗交流，得出結論。整個過程培養(yǎng)了學生的科學探究精神和物理實驗能力。三教學

4、過程及幾個重要片斷：三教學過程及幾個重要片斷：場景一：課堂預備階段：場景一：課堂預備階段：上課預備鈴響后，老師并沒有立即上課，而是請一位同學走上講臺。只見他先將一本課本頂在右手食指間上，旋轉起來。同學嘩然：太簡單了，再來一個。于是該同學又將另一本課本同時頂在左手食指旋轉，并大步向前走動起來。頓時教室一片掌聲，大家臉上都是笑容……點評：點評：這是一節(jié)公開示范課，同學們面對眾多的聽課老師及攝像鏡頭，難免心中有怯。如何在上課伊始就調整好同學們