力的合成與分解教學設計

1、物理與電信工程學院期末說課07級科學教育洪旭亮20072305638《力的等效和替代力的等效和替代》教學設計教學設計【課題課題】力的等效替代力的等效替代【教學對象教學對象】高一學生高一學生【授課時間授課時間】45分鐘分鐘【教材教材】廣東教育出版社廣東教育出版社《物理物理》必修必修I【教學內容分析教學內容分析】1、本節(jié)課的地位與作用：、本節(jié)課的地位與作用：力的等效和替代是粵版物理必修I第三章第三節(jié)的內容。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了彈力

2、、摩擦力等力的概念，對力有了一定的感性和理性的認識，同時在第一章中已經學習了位移矢量，對矢量的知識有了一定的儲備，獲得感性認識。這節(jié)課的內容，為下面的力的合成與分解有著密不可分的聯(lián)系，為后續(xù)力的合成與分解打下知識層面的基礎。本節(jié)課所初步總結出來的平行四邊形定則也是處理矢量的一個通則，因此本節(jié)課為以后動量、沖量、動能定理等內容打下了堅實的基礎，具有承上啟下的作用，這節(jié)課的學習效果將直接影響后續(xù)課程的學習。2、課程標準對本節(jié)內容的要求：、課

3、程標準對本節(jié)內容的要求：通過實驗，理解力的合成與分解。對等效替代的思想在科學研究中的應用有質的認識。學習關于實驗探究的一般程序和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用等效思想和所學的探究方法分析、解決日常生活中的一些問題。3、教材的內容安排：、教材的內容安排：粵教版教材第三章第3節(jié)力的等效和替代這一節(jié)的內容，首先是教師講解一些相關的概念：力的圖示、力的等效、合力、分力、力的合成與分解等概念，教師引導學生探究：尋找等效力，引導學生進行試驗設計，

4、最后引導學生得出具有普適性的方法：平行四邊形定則的初步得出。4、對教材的思考：、對教材的思考：這章的教材編寫整體上看，比較適合學生的認識特點，但是，我覺得第三節(jié)《力的等效與替代》力的等效這部分，我們一直在強調力的等效，直至后面尋找等效力，從本質上來說，就是求幾個分力的合力，故而在這里，應該把尋找等效力與力的合成在觀念上應該先對等起來，教師應該注重提出猜想前的引導工作，引導學生從幾何層面上來考慮他們之間的關系，不置使得學生無從下手。物理與

5、電信工程學院期末說課07級科學教育洪旭亮20072305638探究合力與分力的關系、等效替代思想【教學難點教學難點】實驗的設計、平行四邊形定則的總結與歸納、從“代數和”思維到“矢量和”思維的跨越?！窘虒W策略設計教學策略設計】新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織方式來進行課堂教學，本節(jié)課通過問題的提出，創(chuàng)設問題情境，繼而教師引導學生進行探究實驗，在物理知識的學習中，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學原則。充分發(fā)揮學生的主體性作用。本

6、節(jié)課的教學選用探究與驗證相結合的模式。老師應從學生已有的認知水平出發(fā)，注意把握教學的難度與深度。教學方法：教學方法：1、實驗法（學生分組實驗）這是本節(jié)課的重中之重，通過學生分組實驗的實施，充分體現、發(fā)揮課堂中學生的主體地位，真正做到以學生為主導，教師以引導的功能。同時，學生通過分組實驗，真正體會到學習的樂趣，體會到交流合作的重要性，在實驗中，使得操作能力，實驗設計能力得到了應有的鍛煉。2、談話法在探究實驗的整個過程，為了使老師起到更好的