初中化學“物質(zhì)構成的奧秘”教學反思性總結

1、初中化學“物質(zhì)構成的奧秘”教學反思性總結“物質(zhì)構成的奧秘”包括4個課題，這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學課程中占有重要的基礎地位，可以再實現(xiàn)課程目標中發(fā)揮很好的教育教學功能。針對“物質(zhì)構成的奧秘”的教學實施情況，我做了如下幾方面的分析與反思：1、教材內(nèi)容分析初中化學“物質(zhì)構成的奧秘”教學內(nèi)容共4個課題(其中第三單元3個課題，第四單元1個課題)，主要就物質(zhì)的宏觀和微觀知識、化學用語、有關化學式的計算三大方面作了細致的闡述。在教學中，我將本章

2、知識細化為11個模塊和11個考點，11個模塊主要是原子結構、離子、元素、元素符號、元素周期表、核外電子排布、化學式、化合價、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、有關化學式方面的三類計算。教學中正確處理直觀感知與抽象思維、概念建立與觀念形成、意義理解與技能訓練等關系將有助于順利突破相關教學難點。11個模塊知識點多、細，且比較抽象，應需9課時。2、教材地位和作用物質(zhì)構成的奧秘是初中化學“雙基”的重要組成部分，涵蓋了本冊教材雙基內(nèi)容的近一半，是初中化

3、學的核心內(nèi)容，對學生來說是十分重要的，既是他們今后學習化學的理論基礎，也是必不可少的工具。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前二個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。近年來升中考試的要求作了一定的調(diào)整，降低了教學要求，不過要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學生能結合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。如只要求初步認識元素周期表

4、，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到詣定元素和有關該元素的一些其他信息；對離子形成的過程僅用一幅圖畫作初步介紹，只要求知道離子也是構成物質(zhì)的一種粒子；化合價只要求知道大致意思，但要記住常用元素的價態(tài)，會運用有關化合價的知識推求實際存在的化合物的化學式。本章課題一是學習化學的理論基礎，要幫助學生形成化學科學概念、知識、方法；課題二初步了解核外電子是分層排布的，了解離子形成的過程，尤其是離子的形成是本課題的核心，

5、而原子結構教學上不要求會畫，只要求會識別就可以了；課題三比較抽象，是學生學習化學的主要工具，常見的元素符號必須會寫、會讀、會用，對元素周期表要會查；課題四包括化學式、化學價、有關化學式的三類計算是學習化學的主要工具。因此，對本章知識要系統(tǒng)掌握，要強化知識系統(tǒng)性和靈活性的知識運用，尤其是引導學生查看“商標”的說明書，使學生認識到化學知識在日常生活中是有主要作用的。3、“物質(zhì)構成的奧秘”需要說明的問題1、“分子和原子”一個課題專門講分子和原

6、子的概念。在本單元進入到原子的內(nèi)部，講原子的構成，只是再引出一個高潮，這幾部分內(nèi)容是逐步深入的，有利于學生建立粒子觀。2、關于相對原子質(zhì)量教科書考慮到學生沒有同位素、平均相對原子質(zhì)量的知識，不便提元素的相對原子質(zhì)量是按各種天然同位素原子所占的一定百分比計算出來的平均值，所以此處只能要求學生對相對原子質(zhì)量作含糊的、初步的了解。教科書中實際是將原子的相對原子質(zhì)量作為元素的相對原子質(zhì)量來使用（初中化學的階段性）。3、關于元素“元素”名詞在前面

7、的單元中多次出現(xiàn)，教科書把它當作物質(zhì)的基本成分。現(xiàn)在學生已經(jīng)學習了原子結構，應該從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而使學生對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識重視本章的第一節(jié)引導，用微粒的觀點看物質(zhì)是至關重要的，只要學生的世界接受了微觀粒子的存在，那么給這些微觀粒子冠以名號應該不是件很難的事情，不管是“分子”“原子”還是“離子”。課本中三條性質(zhì)沒有太大的理解難度，重點是建立起相應的觀點。除了課本上的幾個實驗，另外補充了品紅、紅墨水

8、、高錳酸鉀在水中擴散的分組實驗，增加了微?？障兜姆纸M實驗，用三個同樣的礦泉水瓶子，分別裝滿空氣、水、冰（提前冰凍）。學生通過觀察幾種物質(zhì)的擴散過程，視覺上看到了物質(zhì)逐漸淡去的過程，在心理上接受了物質(zhì)真的可以分成更小的無法宏觀感知的微粒。通過對三個瓶子擠壓的親身體驗，能夠想象出微粒間存在空隙。通過大量學生熟悉的生活現(xiàn)象的解釋，把抽象的觀念落實到具體問題之中，微粒在不停運動的觀點自然建立。五、注重講授上的“精”、“細”和“活”，促進了學生對

9、重難點的攻破“物質(zhì)構成的奧秘”的十一個考點主要是從物質(zhì)的宏觀和微觀、化學用語、與化學式相關的“量”的計算三大方面去歸類，11大模塊知識有8塊是重點，6塊知識都比較難，也比較抽象，在這些知識的處理上，我注重在難點上突出“精”和“細”，重點處理上重在“活”。教學中有的知識的處理打破常規(guī)，有的超前學習。在教學方法上力求建立“導渠”，注重知識的靈活運用，及時采取了“圖例法、討論分析法、競賽法”，有的導入引入了科普知識，培養(yǎng)學生的興趣。如：在原子

10、結構的知識主要抓住“一框兩等式”的關系，靈活插入運用性知識，使學生較好地理解。同時插入科普知識的導入，激發(fā)了學生的興趣；再如處理與化學式有關的計算時，我在抓規(guī)范思維形成的基礎上及時靈活變通知識的運用，引導學生“抓關鍵字詞、抓關鍵數(shù)據(jù)、抓關鍵因果關系”以建立思維的橋梁。但是，在處理難點問題上我注重“精”處理，力求體現(xiàn)代表性，幫助學生找切入點，盡量避免了學生無從下手的現(xiàn)象。六、學會歸納，學會總結，促進了學生知識大框架的形成針對本章知識比較抽