電大《學前兒童語言教育》試題及答案

1、中央廣播電視大學20082009學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育試題一、填空題(每空l分。其20分)1個人的語言運用能力是一種多側面的能力，大致包括的能力、的能力。2學前生語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、以及等全面的語言能力。3學前兒童語言教育內容可以分為和兩類結構。4嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現出的特殊策略常常有：...5前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段：、..6，即詞義擴張，是指兒童擴大詞

2、義，對詞義的理解和使用超出目標語言范圍的現象，即一詞多義。7幼兒發(fā)音不準確，往往是由于在言語聽覺上不能，在言語運動覺方面不能8兒童語句產生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中、句子中。9由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行，——便成了早期閱讀的主要方式。10按講述對象的特點分類，講述活動分成、、情景表演講述三種。二、判斷題(每小題1分，共20分)1沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進行思維。()2語言是一種

3、非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括音、形、義三個方面。()3文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。()4語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。()5咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。()6軼事記靈法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言比較適宜的研究方法。()7幼兒園語言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。()8“大班幼兒閱

4、讀能力的調查”通過調查，發(fā)現并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調查。()9前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎。()2要求：1設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2，，主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4按照活動設計與實施的步驟

5、列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料l：中班兒童語言教育目標第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；

6、學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發(fā)現異同，并從中學習好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)貝0，并能及時作出相應的反應。第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美

7、；學習理解文學作號的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己韻理解；能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢

8、字的筆畫。材料2：小熊醒來吧熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。鳥兒唱著歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊沒聽見。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊還沒聽見，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也聽不見?！芭距?啪嗒!”是小鹿來了。小熊還睡著?！芭榕?砰砰!”是大象走過，地都震動了，小熊還睡著。但是，當熊媽媽回來，輕輕地朝他說：‘‘小肇醒來吧!”小熊聽得很清楚，說：“噢!媽媽！我睡得多香呀!”小熊醒來了！試卷代號：250