比較研究性學習與日常教學的異同

1、比較研究性學習與日常教學的異同授導型教學是指在課堂教學中以教師講解與演示為主，引導學生通過操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法獲得對現(xiàn)成知識的理解與掌握。研究性學習：是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，以解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程，是圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。探究型學習是

2、通過學生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學習方式，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。具體地說，這個表述包含了以下幾層含義：（1）“學生在教師指導下”，表明了學習活動中的師生關系。研究性學習是在學校教育和集體教學的環(huán)境中進行的。它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動。在學習過程中，學生需要的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“指導”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性

3、學習的情境和途徑。一、師生關系的改變：研究性學習類似于科學研究的方式去主動獲取知識，并應用知識解決問題，這種學習需要全方位的開放。學生思想活躍，接受能力強，敢想敢說敢做，教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權威者的姿態(tài)，在學生學習中不斷進行角色轉換，成為學生創(chuàng)造能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者和問題的共同探求者，教學在師生平等的，研究討論的氛圍中進行。二、學習時空的開放研究性學習應從課內延伸到課外，向學生開放圖書館、閱覽室讓學生查閱資料、借閱參

4、考書、甚至通過互聯(lián)網學習，攝取網上信息，廣泛獲取信息。學生在課外學習中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。在課外學習中，學生更能領悟到課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內來不及涉取的東西，從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)新意向，它為創(chuàng)造性思想的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境，有利于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。三、學習形式的開放研究性學習是一種研究探討性的學習方式，而且研究課題往往紛繁復雜，學生既要掌握自我探索、

5、自主學習的獨立的個性化的學習方法，找出重點，化解難點，創(chuàng)造性地解決問題，又要學會與他人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創(chuàng)造性勞動成果。教師可以結合所學內容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調查、評論、設計方案、解決實際問題等，在活動中提高能力，活躍思維。研究性學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究中激趣，產生創(chuàng)造動機。設計研究性學習方案的體會。通過這次學習進一步明白組織研究性學習需要教師付出更大的努力：1