“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新”課題研究

1、1“信息技信息技術(shù)環(huán)術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新”課題課題研究研究報(bào)告姜堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園包紅英［摘要］＂信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究＂是由中央電教館立項(xiàng)的課題，通過三年半的研究，我們認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)師生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響，它促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式和教育方法的變革，變以教師為主的教學(xué)模式為以幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)模式；變單一的幼兒園教育為家園合作化的教育；變封閉性辦園為開放性辦園

2、，有效地解決了＂怎么教＂和＂怎么學(xué)＂的問題，促進(jìn)了幼兒園辦園品位的提升［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)教學(xué)模式教學(xué)方法創(chuàng)新變革課題提出的背景與所要解決的問題（一）提出的背景21世紀(jì)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，沖擊著整個(gè)教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革。信息技術(shù)的信息量大面廣、聲形并茂，具備變長(zhǎng)時(shí)為瞬時(shí)、變抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單的

3、功能，這些功能符合幼兒認(rèn)知、思維特點(diǎn)，因此信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)師生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。（二）所要解決的問題（1）改革教學(xué)方式，解決“怎么教”的問題。通過本課題的研究，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究教師如何利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，即如何讓信息技術(shù)真正地為教育教學(xué)服務(wù)。（2）改革學(xué)習(xí)方式，解決“怎么學(xué)”的問題。通過本課題的研究，把幼兒學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

4、、解決問題的過程。（3）如何搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，包括各種教學(xué)素材（圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫）資源，各科的優(yōu)秀教案、課件資源等等。二、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義（一）理論價(jià)值信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本課題的研究，能夠解決信息技術(shù)環(huán)境下，教師如何進(jìn)行教學(xué)資源整合利用，如何設(shè)計(jì)調(diào)控教學(xué)過程，如何有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于調(diào)動(dòng)幼兒

5、參與活動(dòng)的積極性、降低幼兒學(xué)習(xí)難度，是對(duì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)理論的3（1）信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。（2）信息技術(shù)環(huán)境下師幼交流、班級(jí)管理、家園互動(dòng)模式的研究。（3）教師的信息網(wǎng)絡(luò)操作技能培訓(xùn)和幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的感知。（4）教學(xué)資源信息庫(kù)的建立。五、研究方法教學(xué)模式和方法是教學(xué)基礎(chǔ)理論的具體化，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括化，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。因此，本課題研究采用理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究策略。具體采用下列方法：行

6、動(dòng)研究法：在本課題的研究中，將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。文獻(xiàn)研究法：從多渠道，多角度搜集資料、信息及國(guó)內(nèi)外已取得的研究成果。借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在本課題研究過程中，及時(shí)寫好教學(xué)心得和教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。個(gè)案研究法：個(gè)案研究是對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的觀察和分析，挑選一些典型

7、的有利于開展信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，然后對(duì)它們進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，而相應(yīng)的教學(xué)課件和設(shè)計(jì)則成為幼兒園信息化資源庫(kù)的一部分。六、研究步驟（一）醞釀準(zhǔn)備階段（2006年9月—2007年1月）構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建實(shí)施組織機(jī)構(gòu)，建立課題管理制度，組織參與本課題研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確課題研究的意義及做法。（二）課題實(shí)施階段（2007年2月—2010年2月）在課題實(shí)施