中職英語教材第二冊使用建議

1、中職英語教材第二冊使用建議——問題與對策,王篤勤wangduqin@sina.com,2010.5.18海淀,講座涉及內(nèi)容,單元語言分析閱讀教學建議詞匯、語法教學建議如何對待基礎差的學生，做好一二冊過渡測試與評價教學過程設計如何把學習與生活相聯(lián)系,2010.5.18海淀,一、二冊語法對比,詞法：方位介詞、序數(shù)詞人稱代詞、it、物主代詞 數(shù)詞、頻度詞情態(tài)動詞may, might, should, must（

2、you’d better）句法：Be的行為動詞的一般現(xiàn)在時一般將來時（Be going to, will, shall）be going to現(xiàn)在進行時Can and can’t There be 句型祈使句形容詞比較級和最高級,名詞所有格 一般過去時現(xiàn)在完成時賓語從句感嘆句狀語從句（條件、時間）被動語態(tài),2010.5.18海淀,三冊聽力、閱讀、寫作安排,一冊對話長度在100字左右，二冊120左右

3、，三冊150左右。閱讀材料一冊100字左右，二冊150左右，三冊180~200字。寫作一冊以填表和寫句子為主；二冊以段落模擬套寫和仿寫為主，不設計開放式寫作；三冊可以設計開放寫作，但是也要有準備活動和充分的提示。,2010.5.18海淀,二冊的難度增加表現(xiàn)在何處？,教材方面的因素詞匯量要求增加，而學生的詞匯量比較?。徽Z篇長度增加，記憶負荷增加；語篇邏輯理解對語言和理解能力要求增加；句法結(jié)構(gòu)復雜，出現(xiàn)了賓語從句、狀語從句和被動語

4、態(tài)。學生方面的因素學生是否達到了一冊的知識和技能目標學生差異,2010.5.18海淀,思考？,如何處理教材中的語言材料？如何選擇教學重點？如何取舍教材內(nèi)容？如何分配時間？如何使用練習冊？如何評價？,,,需求分析 學生的語言基礎學生的能力基礎 《大綱》要求 教材要求,2010.5.18海淀,《大綱》基本要求,2010.5.18海淀,教材分析,單元目標是什么？是否與《大綱》要求一致？詞匯是否是《大綱詞匯》聽力、閱

5、讀、寫作要求是否符合學生的實際？,2010.5.18海淀,,,,,,,,,2010.5.18海淀,語言分析,Once/If …狀語從句；但不影響理解On … coast, a city of fun, a two-day tour plan, a place to, relax, breathe the fresh air, be free, showWish somebody a good trip地理名詞：忽略,2010.5.

6、18海淀,閱讀目標,提取有關(guān)旅游計劃的具體安排了解計劃的構(gòu)成、表達邏輯能夠擬定旅游計劃,2010.5.18海淀,,,,,,,,,,,,,,,,,,Seem 的用法不是重點,,2010.5.18海淀,Key expressions,哪些應該是教學的重點？Means of transportation, rush hour, second-hand car, public transportation, tipsconvenient

7、/cheap/effectivelast/first cameImprove/take a ride/share … with/save/get tired of It is … since…It is exciting to …It takes somebody time to do something,2010.5.18海淀,詞匯的處理1,單詞表中出現(xiàn)的詞匯為核心詞匯形容詞、動詞、副詞（部分）要求應用，其它理解，個別了解

8、即可常用詞匯為重點詞匯，通用詞匯為重點詞匯對話中呈現(xiàn)的交際句型為重點句型閱讀中出現(xiàn)的常用句型為重點句型Language in Use部分訓練的詞匯為重點詞匯,2010.5.18海淀,詞匯的處理2,聽說：側(cè)重語音意識的培養(yǎng)、聽說技能的訓練讀寫：側(cè)重學生自動解碼能力的培養(yǎng)、信息提取能力的培養(yǎng)、推理判斷能力的培養(yǎng)以及句子、語篇寫作能力的培養(yǎng)Language in use：側(cè)重語法和詞匯的應用因此：聽說、閱讀：詞匯以理解為主,2

9、010.5.18海淀,讀前詞匯的處理1,看圖呈現(xiàn)詞匯：意義（X用法）Convenient, strange等卻不宜采用圖片呈現(xiàn)頭腦風暴視頻、動畫討論課文中片段預呈,但是，最好有一個話題，指向課堂最終的目標。,2010.5.18海淀,Example (from Ex.book),2010.5.18海淀,Reflection on V-class(Unit 4),通過圖片呈現(xiàn)交通方式Word map,Traffic jams in

10、 big cities,,,,,問題：所用圖片與第一步相同時，本步的作用是什么？與課文中介紹New York的交通有什么關(guān)系？,建議：如何導入？1) New York的交通展示、評論2) 北京的交通展示，引出相應的詞語，然后提問New York的交通情況，學時帶著問題閱讀。,2010.5.18海淀,圖片，學時根據(jù)圖片給出英語，點擊出現(xiàn)英語表達方式,Reflection on V-class (Unit 7),如何引出Sydney更有

11、效？圖片呈現(xiàn)世界上最好的工作2000奧運會直接提問,李玉剛悉尼個人演唱會,2010.5.18海淀,閱讀前的詞匯教學2,Why word study?1. Sentence level reading to discourse level reading2. Students need to know 95% of the words to understand3. Students need to have neces

12、sary phonological awareness to decode4. Students need schema (linguistic knowledge and background knowledge) to understand,2010.5.18海淀,Whether reading aloud?,Pre-reading: OK.While-reading: Not suitableSight-reading to

13、 comprehendStudents need to learn to avoid vocalization,Hence, what is important? chunks: public transportation, means of transportation, way of living, second-hand car, part-time job, a business trip, get tired of, t

14、raffic jams, rush hours structures It took me some time to …. It has been ten years since …,不宜讓學生大聲朗讀課文然后回答相關(guān)問題,2010.5.18海淀,閱讀后的詞匯教學,詞匯、語法與接下來的任務相關(guān)最好側(cè)重應用It takes somebody time to do somethingHow long does it take t

15、o travel from … to … by bus/train/ferry/light rail (in rush hours)?分散測試目標于課堂教學之中Which means of transportation do you think is …?Effective, cheap, convenient, comfortable?,聽力、閱讀、詞匯選擇中皆有可能涉及,學生需要通過不同的方式12次接觸某詞語才能記住語言只有

16、與生活語境聯(lián)系起來才有可能記憶和掌握,2010.5.18海淀,提示（instruction and testing）,常規(guī)教學,考試之前強化練習做真題做模擬題單項訓練考試之前還在訓練高一甚至是初中就已經(jīng)十分熟悉的內(nèi)容,有效教學,分析考試中的測量目標，將其與教材、課堂結(jié)合，變?yōu)檎n堂教學活動，成為課堂教學目標的一部分將常用測試形式作為評價的手段之一,2010.5.18海淀,課堂的側(cè)重點,Listening and speaking

17、Reading and writingLanguage in use,,讀前：為閱讀做準備閱讀：句子層面的閱讀、語篇層面的閱讀/理解為主讀后：寫 說 進一步閱讀,2010.5.18海淀,,與課文話題相符、內(nèi)容相關(guān)、語言相通,V-class 1 and 2,Unit 4 了解Changes of transportation in New YorkExplanation and p

18、ractice of “seem” and “it takes time to …”Presentation of a new dialogueFlash-making of new dialoguesUnit 7 了解2-day tour plan的結(jié)構(gòu)、表述方式Analysis of the structure of the planControlled practice of introduction of a one-

19、day planFree production of a one-day tour plan,活動與閱讀是否相關(guān)，閱讀是否提供了應有的基礎？,能夠設計任務型活動、項目符合中職的要求學生的主體得到發(fā)揮,2010.5.18海淀,V-class (Unit 7),,,,,具體旅游計劃介紹的邏輯應該是閱讀的重點之一，應該呈現(xiàn)，并且提醒學生在介紹自己的一日游計劃時注意時間詞語的使用。,2010.5.18海淀,語法的處理,語法與聽說、閱讀的關(guān)

20、系？語法語塊化語法語境化語法交際、任務化語法與話題相結(jié)合,必須考慮的問題：1）聽說閱讀中，語法是否影響閱讀2）如果影響，是結(jié)構(gòu)、意義還是功能,2010.5.18海淀,Example,Questions:Will “visited, picked, climbed, played” cause problems to understanding?What about “went, was, had, Did you …?”

21、,2010.5.18海淀,語法與話題,基于話題的問答交際What did you do last weekend/during the holiday?(給出選項/不給選項）Have you ever …?When do you …?基于話題的練習What did Jack do?(圖片、表格)（替換練習）Completion according to pictures( a story)Guessing game: pe

22、rform for guess (simple past/present continuous)Earthquake/accident(passive voice)基于話題的項目基于話題的評價,2010.5.18海淀,如何對待基礎薄弱的學生,內(nèi)容處理：減少講練內(nèi)容，突出重點教學目標要求分層要求：理解、記憶、應用過程設計要有階段性目標教學活動設計開放性活動、各個層次的活動聽力、閱讀中的識別活動設計游戲活動加強語音

23、意識和詞匯意識的培養(yǎng),做好一、二冊的過渡,2010.5.18海淀,學時安排,聽說：1~2學時（可增加練習冊中的聽力活動:match to make dialogues）讀寫：1~2學時（可增加練習冊中的閱讀活動）；可以在讀寫環(huán)節(jié)增加詞匯練習活動，一般可以在閱讀后開展。語言應用：2學時練習冊：相應的活動與教材融合，而不是在教材學習完后做。,單元評價,2010.5.18海淀,評價（期末考試）,A, B, C三個層次劃分是可取的最好