建立和完善綜合發(fā)展報告制度全面推進學生綜合評價改革

1、建立和完善綜合發(fā)展報告制度全面推進學生綜合評價改革,基礎教育處 張愛萍2009.7.16 太原,主 要 內(nèi) 容,一、做得怎么樣？（進展情況）二、為什么要做？（必要性）三、應該怎樣做？（底線要求）四、怎樣做得更好？（正確處理好七個關系）,一、做得怎么樣？（進展情況）,1. 總體評價2. 基本特點3. 初步效果4. 存在問題,1.總體評價 建立山西省普通高中學生綜合發(fā)展報告制度，是我省普通高中新

2、課程實驗的重要內(nèi)容。 2008年8月省廳下發(fā)《關于建立山西省普通高中學生綜合發(fā)展報告制度的通知》； 同時還建立和完善與之相關聯(lián)的一系列文件：《山西省普通高中學生學分管理指導意見（試行）》、《學籍管理辦法》、《課程設置方案及開設意見》等； 年底印發(fā)了發(fā)展報告的紙質(zhì)手冊； 今年年初委托教育廳的信息中心開發(fā)了《學生發(fā)展報告》的電子管理系統(tǒng).,從近一年的工作可以反映出，各市、各高中學校都能正確認識此

3、項工作的重要性和必要性，積極采取有效措施，制定相應的工作方案和實施辦法，組建機構，配備專門人員，規(guī)范程序，完善制度，普通高中綜合發(fā)展報告工作已經(jīng)基本啟動。,到目前為止，全省99%以上的高中學校為2008年的高一學生建立了學生綜合發(fā)展報告電子管理系統(tǒng)的基礎信息；有近一半的學校認真填寫了第一學年的相關文本信息；有近1/3的學校已經(jīng)建立了比較完善的綜合發(fā)展評價體系。,2.基本特點領導重視 組織健全學習培訓工作扎實有效評價制度健全

4、 工作方案完備評價工作開始走向校本化,領導重視 組織健全 各高中學校對學生綜合素質(zhì)評定工作高度重視，嚴格按照國家高中新課程方案和省教育廳有關文件要求，都建立了學校、年級、班級三級組織機構，并承擔起相應的評定職能，主動將學生綜合發(fā)展評價納入新課程實施方案，大力推進評價改革，為實施學生綜合素質(zhì)評定提供了強有力的組織保障。,學習培訓工作扎實有效 通過課改培訓會、專家論壇、研討會、現(xiàn)場會等

5、形式對《學生綜合發(fā)展報告制度》進行全面培訓，讓所有教師都能了解評價內(nèi)容、把握評價等第、熟悉評價程序、明確評價要求、規(guī)范操作過程。 通過召開家長會，讓學生家長了解新課程背景下高校招生改革的變化和學生綜合素質(zhì)評定的現(xiàn)實意義和基本要求，努力從價值認同上幫助師生及其家長理解認同省學生綜合發(fā)展報告工作方案。 參加了省廳組織的學生綜合發(fā)展報告電子管理系統(tǒng)的培訓，熟練掌握了具體操作技術。,評價制度健全 方案完備

6、 各學校根據(jù)教育部國家和省的有關精神，結合學校的具體情況，制定了具體工作方案。 從學校領導到各職能部門工作人員，從班主任、學科組長到普通科任教師，從學生到學長，在學生綜合發(fā)展評價工作中都有具體明確的職責；各種考核量表齊全，包括終結性的評價表和過程性的記錄表；評價標準具體，符合學校校情和學生個性特點。,綜合發(fā)展評定工作開始走向校本化 各高中學?；旧隙寄芙Y合本校校情和學生狀況，制訂出符合本校實際的

7、、體現(xiàn)校本特色的、可具體操作的實施細則，建立學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價和學校評價的一整套比較完善的評價體系。,如長治一中從周評、月評到期末評，從學生本人、學生代表、任課教師到班主任，從學生、家長到學校，從校內(nèi)到校外，建立了一整套學生形成性評價體系。并有完善的工作流程。如下圖：,工作流程：,學生評價 自評,班主任初評,各類信息給班主任,學生提供突出表現(xiàn)信息,征求任課教師意見,,,,,,,,,,,班主任終評,特殊問

8、題上報,,,,,學校審定,,形成學期末素質(zhì)報告書,榆次一中的班級評價模式可操作性較強，很有特色，其基本程序：組織培訓—學生展示實證材料、自我陳述、學生自評—學生互評—教師評價—合成評價等級數(shù)據(jù)（總評）—填寫綜合性評語。 曲沃中學初步建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎、以學科模塊學分認定表為主要內(nèi)容，以綜合實踐活動評價為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。

9、 陽泉十一中充分發(fā)揮各學科教師教育教學過程管理的作用，實現(xiàn)綜合發(fā)展評定工作在各領域的全面落實。,平定一中通過不斷強化班級管理、合理設計活動內(nèi)容，搭建學生綜合素質(zhì)展示平臺。 太谷中學等學校對“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“合作與交流”等標準進行了細化，收到了比較好的效果。 陽泉一中對班級評定小組評定為A等和D等的認定以及研究性學習的許多做法都有自己鮮明的特色，達到了比較高的層次和水平。,此外，孝義中學、

10、屯留一中、昔陽中學、永濟中學、風陵渡中學、運城中學、臨汾一中、襄汾中學、方山中學等學校都能根據(jù)本校實際制定富有特色的評價指標和評價實施細則，促進學生在原有基礎上發(fā)展。,3. 初步效果實施綜合發(fā)展報告，改變了單純以學生考試成績評價學生的評價方法，多元化多維度的評價標準促進了全體學生的全面發(fā)展。實施綜合發(fā)展報告，兼顧了學生評價過程中的終結性評價和過程性評價。,實施綜合發(fā)展報告，優(yōu)化了學校和教師的教育教學行為，促進了和諧師生關系的形成。

11、實施綜合發(fā)展報告，調(diào)動了全校教師和行政管理人員的工作積極性，形成了全員育人的教育氛圍。實施綜合發(fā)展報告，構建了和諧的家校互動的教育平臺。,4. 存在問題學校領導認識問題評價程序規(guī)范問題評價指標完善問題評價功能體現(xiàn)問題,學校領導認識問題 有相當一部分學校領導和教師對評價工作的認識水平亟需提高。少數(shù)學校領導的教育理念比較落后，對考試涉及的工作特別重視，對與考試無關的工作則應付了事，存在著有方案但執(zhí)行不

12、到位的現(xiàn)象，離綜合評價工作日?；?、經(jīng)?；⒊蔀閷W校管理工作的有機組成部分還有相當?shù)木嚯x。不少學校擔心綜合素質(zhì)評價結果在高考錄取中不發(fā)揮什么作用，覺得做這樣的工作沒有意義。,評價程序規(guī)范問題（信度問題） 在學生綜合素質(zhì)評價中，采取學生自評、生生互評，教師評的方式，固然能比較全面地反映客觀情況，但受評價能力的限制和功利主義的影響，如何最大限度地確保評價工作的信度？仍是評價工作的瓶頸。,評價指標體系完善問題

13、 對學生進行綜合素質(zhì)評價，時間跨度大（三年六個學期），評價內(nèi)容多，工作繁煩，工作量大，教師的工作負擔比以前加重了許多，尤其是班主任。怎樣才能設計一套既科學合理、操作簡便，又能保證其評價結果客觀與公正的評價方式和方法？仍有待于我們?nèi)ヌ剿骱屯晟啤?評價功能體現(xiàn)問題 有一部分學校的綜合發(fā)展報告的相關信息在一學年結束了都沒有填寫，也沒有組織評定，結果肯定是一年或三年末突擊填寫，應付了事，評價的過程性、導向性、激

14、勵性的功能完全無法體現(xiàn)。,二、為什么要做？（必要性） 1.課程改革的基本要求 2.學生全面發(fā)展的要求 3.學生終身發(fā)展的要求 4.學校實行管理的基本手段,1. 課程改革的基本要求 在新一輪基礎教育領域的課程改革中, 評價與考試改革是至關重要的組成部分。高中新課程實驗過程中，探索包括學業(yè)成績在內(nèi)的全面反映學生三年發(fā)展狀況的綜合素質(zhì)評價是評價改革的核心內(nèi)容。國家的要求非常明確：,

15、2001年《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。” “評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展”。,2002年《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中明確指出:“高中應探索建立綜合性的評價體系, 增加反映學生在

16、校期間參加研究性學習、社會公益活動及日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容,為高等學校招生工作提供更多的學生成長信息, 逐步使中學對學生的評價紀錄成為高等學校招生考試擇優(yōu)錄取的重要參考之一。”,2003 年教育部頒布的《普通高中課程改革方案》中指出“全面推行反映學生狀況的過程性評價。” “建立發(fā)展性評價制度--實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展

17、示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。教育行政部門要對高中教育質(zhì)量進行監(jiān)測。,2008年教育部《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學［2008］4號）中強調(diào)改革的主要內(nèi)容：“建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度，切實做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通

18、高中教育教學質(zhì)量進行管理和監(jiān)控，對高中學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用?！?2.學生全面發(fā)展的要求 “教育應當促進每個人的全面發(fā)展, 即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育, 能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識, 以及培養(yǎng)自己的判斷能力,以使由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情

19、。” “教育應以學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存為支柱, 培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！?----1996 年, 由雅克?德洛爾任主席的“國際21 世紀教育委員會”向聯(lián)合國教科文組織提交了題為《教育———財富蘊藏其中》的報告。,普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。高中教育的重要功能就是要以育人為基本職能，促進高中學生德性、才能、見識、學問、身心等素質(zhì)的健康全面發(fā)展。高中教育

20、應為不同潛能學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，它的最重要的定位是為人的發(fā)展奠定基礎，而不僅僅是為升大學作準備。我們必須明確自己的獨特的價值。,因此，衡量一所高中學校的辦學質(zhì)量，評價一所學校的辦學水平，不應該僅僅看它考了幾個大學生，也不應該是辦學的唯一追求。 重要的是要看每一個學生通過三年的高中生活，如何成為一個全面發(fā)展的人。建立普通高中學生綜合發(fā)展報告制度，正是通過描述學生在校三年期間的學習行為和表現(xiàn)狀況、社會公益活動、綜合實踐活動情況和日常表現(xiàn)，從

21、德、智、體、美、勞等方面對學生的素質(zhì)進行全面、客觀、全程的的記錄,真實反映普通高中學生的素質(zhì)發(fā)展狀況，促進每個學生在原有基礎上全面而有個性的發(fā)展。,3. 學生終身發(fā)展的要求 高中階段（16歲至18歲），是一個人發(fā)展最關鍵、最活躍的時期，是一個人人生觀、世界觀形成的重要階段，其生理、心理都趨于成熟，相對于初中學生來說，高中生的自主意識明顯增強，更加關注人生，關注社會，關注國家命運，思考自己的權利、義務和責任；逐步形成相

22、對穩(wěn)定的認知風格和思維習慣，逐步形成終身學習的愿望和能力；與社會聯(lián)系更加緊密，社會實踐能力逐步增強，初步具備了參與社會活動的能力。,作為人生的重要階段，對其終身發(fā)展具有獨特價值。因此，高中階段教育既要為高一級學校輸送人才，又要為每一個學生的終身發(fā)展打好基礎，使學生具有繼續(xù)學習的能力、規(guī)劃人生的意識、創(chuàng)業(yè)的基本能力、面對未來生活的能力。一個高中學生三年的高中成長經(jīng)歷，對一個人來講是非常寶貴的，將有可能影響其一生的發(fā)展，也是一個人記憶中最厚

23、重的部分。我們有責任為其真實、客觀、全面地建立綜合發(fā)展報告，反映其三年成長歷程，并為其永久性的保存，作為高中學生畢業(yè)后人生檔案的一個重要部分。,4.學校實行管理的基本手段 綜合發(fā)展評價在學校管理中將發(fā)揮多方面功能： ——指導日常教育實踐。通過整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當?shù)叵驅W生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優(yōu)勢和

24、不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發(fā)展。 ——監(jiān)控學校教育質(zhì)量。通過定期整理、分析評價信息，診斷學生發(fā)展、教師教學和學校管理中存在的問題，提出有針對性的改進建議。 ——作為普通高中學生畢業(yè)的基本依據(jù)。 ——作為高等學校招生錄取的依據(jù)。,三、應該怎樣做（底線要求）？ 1.必須有專門的機構、人員、硬件 2.必須為每個學生建立檔案 3.必須每個學期集中時間記錄信息

25、 4.必須真實、客觀、全面,1.必須要有專門的機構、人員、硬件機構：各高中學校都要成立學生發(fā)展報告信息管理小組，將政教處或教務處作為專管機構。,人員：各市指定1名系統(tǒng)管理人員（要求具有良好的計算機專業(yè)素養(yǎng)和編程技能，有高度責任心和安全保密意識）；高中學校根據(jù)學校辦學規(guī)模指定2-4名系統(tǒng)工作人員。要做到專人管理、專人操作，如果更換人員，必須及時上報，進行備案。,環(huán)境要求：各高中學校要按照該運行系統(tǒng)對軟硬件環(huán)境支持提出的基本要求進行配

26、置（掃描儀、視頻頭數(shù)碼相機、網(wǎng)絡環(huán)境、專用計算機、操作系統(tǒng)、辦公軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡、正版的殺毒軟件）。,2. 必須為每個學生建立檔案 學生綜合發(fā)展報告制度這套管理系統(tǒng)從2008年秋季入學的高一年級學生開始建立。凡具有我省高中學籍的高中學生，都必須由學校為其建立全省統(tǒng)一的《發(fā)展報告》（包括文本、電子管理系統(tǒng)），保證發(fā)展報告覆蓋到所有普通高中學校的所有實驗年級學生，不留空白。,3. 必須每個學期集中時間進行評價

27、 綜合發(fā)展報告的一個最大特點就是管理的即時性?！栋l(fā)展報告》包括基礎信息、學分修習記錄、綜合實踐活動情況、學業(yè)水平考試成績、學生特長及發(fā)展的標志性成果、身體素質(zhì)發(fā)展狀況、基礎素養(yǎng)評價、學期學生成長評價、學生成長自述、學校三年總評和附錄等11個部分，其中有五個部分必須每學期一報，學校必須在每個學期留出專門的時間集中人力、集中精力、集中時間完成相關內(nèi)容的評價，及時、準確、規(guī)范地記錄并上報學生的成長過程。逾期不報的，按沒有記錄

28、對待。,4. 必須真實、客觀、全面 綜合發(fā)展報告有三個特點： —體現(xiàn)評價的全面性。報告在對學業(yè)成績關注的同時,充分體現(xiàn)了對基礎素養(yǎng)、成長過程的關注。如《發(fā)展報告》將身體素質(zhì)單列一欄，可以通過三年的身體素質(zhì)指標對比和體育測試的達標情況，真實反映學生的身體素質(zhì)及發(fā)展變化情況。 —體現(xiàn)評價的客觀性。《發(fā)展報告》所載明的信息都是客觀的，符合學生實際、經(jīng)過學生認可，有些內(nèi)容甚至是必須公示過的。

29、 —體現(xiàn)管理的即時性。規(guī)定要求，學生發(fā)展報告的相關內(nèi)容必須每學期一報。,組織和實施綜合素質(zhì)評價，對各地、各校來說，是一項新的工作，必須嚴肅對待，細致工作，誠信組織，認真實施。為確保綜合素質(zhì)評價工作公開、公正、公平和真實可靠，必須加強制度建設，嚴格過程管理。 所有學校都要建立和完善綜合素質(zhì)評價工作五個制度：培訓制度、公示制度、安全制度、誠信制度。,建立培訓制度 就是要保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到培訓，提高職業(yè)

30、道德水平和綜合素質(zhì)評價能力，明確評價的內(nèi)容、標準、方法、程序和要求。 建立公示制度 就是要公示本校的實施方案、實施細則。評價結果要書面通知學生本人及家長，如有異議，學校要進行解釋、處理。有的評價結果要張榜公示。,建立安全制度 就是要嚴格評價檔案管理，保證信息的安全。各市、學校要做到責任到人，所有工作人員都要有高度的責任感，高度的保密意識，確保學生信息的安全保密。學生的各項信息、特別是評價結果一經(jīng)上傳，任何人不得擅自更改評

31、價結果。,建立誠信制度 省、市教育行政部門對高中學生發(fā)展綜合發(fā)展報告的評價質(zhì)量要進行監(jiān)控和評估，嚴把檢測關，發(fā)現(xiàn)未按要求評價的數(shù)據(jù)總體退回重評。省、市都將建立學生綜合發(fā)展報告的誠信認定制度，通過教育督導評估對各學校學生綜合發(fā)展報告的誠信度進行認定。省教育廳每年將以市為單位通報電子管理系統(tǒng)運行情況，并向社會公布。,四、怎樣做得更好（處理好七個關系）？,1.模塊考試與學分認定的關系 2 .模塊考試與學業(yè)水平考試的關系

32、3 .學分管理、學業(yè)水平考試與畢業(yè)的關系 4 .學分認定、學業(yè)水平考試與綜合發(fā)展報告的關系 5.學籍管理與綜合發(fā)展報告的關系 6 .綜合發(fā)展報告與高考的關系 7 .綜合發(fā)展報告電子管理系統(tǒng)與文本手冊的關系,1.,1. 模塊考試與學分認定的關系 模塊考試是學分認定的基礎，是學分認定的重要一個環(huán)節(jié)。學生修習各科目必修模塊、必選模塊、建議選修模塊或學生自主選修的模

33、塊，每修完一個模塊，模塊考核的成績合格且在學習過程中表現(xiàn)良好，即可獲得相應學分。,關于模塊考試 考試范圍：必修課程、選修Ⅰ課程。 模塊考試的分工： ?。旱谝浑A段為全省提供語、數(shù)、英、史、地、政、理、化、生9科必修模塊的考試樣題。 市：負責語、數(shù)、英、史、地、政、理、化、生等9科目的必修模塊、必選模塊和建議選修模塊的統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織。 學校：負責上述科目的任意選修模塊、其他科目的必修

34、模塊和選修模塊、學校自主開設選修模塊的命題和實施。,關于學分認定 核心內(nèi)容：認定條件、認定程序、管理監(jiān)督 認定條件（基本要素）： （1）學校已經(jīng)開設； （2）學生已經(jīng)修習（課時、過程表現(xiàn)）； （3）修習完的課程考試（考核）成績。,判斷“學生修習的課程（模塊）合格達到課程標準要求”的條件： （1）學生修習時間要至少達到課程標準要求修習課時的

35、4/5以上，其中，綜合實踐活動每個學分不低于15個課時； （2）學分認定考試成績合格； （3）實驗操作、日常作業(yè)（報告）、技能、參與過程（社會實踐和社區(qū)服務）表現(xiàn)等考核合格。 上述規(guī)定綜合考慮了學習時間、學習過程表現(xiàn)和學習的效果等因素。,認定范圍： 課程標準要求的課程（模塊），包括必修課程、選修Ⅰ課程、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐和選修Ⅱ課程。認定權限：

36、 學校是學分認定的主體，具體組織實施。校長是主要負責人。 成立學分認定委員會（根據(jù)領域下設學分認定小組）。,認定程序： 過程記錄—綜合評價—提出認定意見—審核—公示—復議—重修—重新認定認定要求：及時：及時認定，及時記入《學生綜合發(fā)展報告》公正：制度完善，程序規(guī)范，操作嚴密，結果公平誠信：為班主任、任課教師、指導教師建立誠信檔案，嚴禁弄虛作假，市級教育行政部門要承擔起監(jiān)督、管理責任,2. 模塊考試與學業(yè)水平

37、考試的關系 二者都是終結性考試，但其功能和組織形式不同。,關于模塊考試 考試功能： 是在每一模塊學習結束之后通過筆試對學生的知識與技能進行考核，對教學目標達到的程度進行判斷，評定和了解學生的整體發(fā)展水平。可以基本判定學生某一模塊的能力生成情況及技能掌握情況，也在程度上診斷出學生在學習過程中存在的問題，為學生改進學習提供有效依據(jù)和外在驅動力，也為教師改進教學策略提供參考依據(jù)。,考試范圍

38、：以學段為標志，每10周為一個學段，考試只以前9周的教學內(nèi)容為考試范圍，不同于單元測試、期中期末考試。其結果是學分認定的基本依據(jù)之一?；疽螅航^大多數(shù)學生能達到課程標準的最低要求。組織形式：以市、學校組織為主。,關于學業(yè)水平考試 考試功能： 普通高中學業(yè)水平考試是在教育部指導下由省級教育行政部門組織實施的判定普通高中學生是否達到國家規(guī)定的學業(yè)標準的終結性考試，旨在全面反映高中學生在各學科所達

39、到的學業(yè)水平。,其功能主要有： （1）考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求；能否達到各學科課程的畢業(yè)標準； （2）反映普通高中學校實施高中課程標準的水平和教育教學質(zhì)量及辦學水平； （3）是各級教育行政部門進行普通高中課程管理，督促學校認真執(zhí)行課程方案和課程標準，規(guī)范教育教學行為的重要手段； （4）為高等學校招生錄取新生提供重要依據(jù)（具體辦法將在我省2011年高考方案體

40、現(xiàn)）； （5）為高中學生就業(yè)或接受國內(nèi)外其他各類教育提供高中學業(yè)水平證明。,考試范圍：必修模塊的全部內(nèi)容。 基本要求：重視學生的學習量和學習過程中的表現(xiàn)。遵循調(diào)控指導教學、反映學業(yè)水平、體現(xiàn)自主選課、減輕考試負擔的原則組織。 組織形式：以省統(tǒng)一組織為主。,我省的思路：考試科目：語、數(shù)、英、理、化、生、史、地、政、 信息技術、通用技術共11科考試內(nèi)容：11個學科的必修模塊（理化含必選

41、模塊）考試形式：書面為主、閉卷為主。信息技術網(wǎng)上考試時間安排：按省定課程設置方案，學一門、考一門 高二上學期末：理、化、生、史、地 高二下學期末：語、數(shù)、英、政、信息技術、 通用技術,成績呈現(xiàn)：等第。A（前20%）、B（前60％～21％）、 C（前95％～59％）、剩下的為D組織管理：基礎教育處負責。教科院、電教館參與

42、正考：省里統(tǒng)一命題、時間、科目、制卷、閱卷標準 市基教部門統(tǒng)一組織補考：市里命題，學校組織。（信息技術除外） 高二上學期末考---高二下學期初補考 高二下學期末考---高三上學期初補考 成績只為合格和不合格,3. 學分管理、學業(yè)水平考試與畢業(yè)的關系 二者都是畢業(yè)的必要條件。 畢業(yè)的基本條件： （1）須

43、修滿三年 （2）至少達到144個學分 （3）全部通過規(guī)定科目的學業(yè)水平考試 （4）基礎素養(yǎng)評價總評達到合格,4. 學分認定、學業(yè)水平考試與學生綜合發(fā)展報告的關系 二者都是學生綜合發(fā)展報告的重要組成部分。 綜合發(fā)展報告主要起記錄平臺的作用，反映學生三年的成長歷程。所有內(nèi)容都是學生綜合發(fā)展報告的重要組成部分。,綜合發(fā)展報告的主要內(nèi)容包括：學分認定（學分修習

44、記錄）、學業(yè)水平考試（成績記錄）、身體素質(zhì)狀況、基礎素養(yǎng)評價（6個維度）、教師給學生的評語、學生發(fā)展的標志性成果、學生成長自述等內(nèi)容組成。學分認定和學業(yè)水平考試是對學生文化知識學習情況的評價；其余內(nèi)容是對綜合學生發(fā)展目標的評價。,5. 學籍管理與綜合發(fā)展報告的關系 綜合發(fā)展報告中的基礎信息，與學籍管理內(nèi)容完全一致。 學業(yè)水平考試準考證號與學籍注冊號一致。 為有正式學籍的學生建立綜合

45、發(fā)展報告。 學籍注冊要求： 高中招生“三限”政策 班容量高一50人，三年不超過56人 不留級，正常休、轉、復、退，原則不借讀 （目前有籍無生、有生無籍的問題）,借讀生的問題： 借讀學生的各學科的模塊考試、學分認定、基礎素養(yǎng)評定、學期評語等事宜，均由借讀學校負責進行。借讀期滿，應如實向學生學籍所在學校提供在校期間的全部情況。借讀

46、學生的綜合發(fā)展報告冊、學業(yè)水平考試、畢業(yè)證書（結業(yè)證書、肄業(yè)證書）發(fā)放、畢業(yè)升學考試等均回原校進行。,6. 綜合發(fā)展報告與高考的關系 國家要求：“高等學校招生錄取要在考試成績基礎上逐步增加對學生學業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考察?！?如何正確使用評價結果　使其發(fā)揮最大效用，是所有學校都非常關注的。 ——評價結果是否與高考掛鉤？怎么掛？,各省高校招生應用綜合發(fā)展報告結果，大概有三種方式：

47、 ——作為門檻（報名） ——將某些內(nèi)容折合成分數(shù)進入高考總分（學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)） ——作為重要參考,我省的初步意見： 作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)。將普通高中畢業(yè)生的綜合發(fā)展報告向普通高校提供，作為高校錄取或退檔的依據(jù)之一。 在招生時，在按照一定比例投檔后，在錄取、安排專業(yè)時，優(yōu)先錄取綜合發(fā)展報告綜合因素較佳的學生。,將綜合素質(zhì)評

48、價作為高校招生的重要參考依據(jù)，對高中學校提出的質(zhì)疑可能就是評價結果的客觀誠信與否。 確保評價結果的客觀、誠信，需要嚴格制度、規(guī)范程序、加強監(jiān)督來逐步解決。基層行政部門、學校、教師、學生必須高度重視， 才可能規(guī)范，才可能誠信客觀。 省廳將把由學校實施的評價工作切實納入有效的監(jiān)督管理范圍之內(nèi)。在建立嚴格的規(guī)章制度之后，以實時監(jiān)控、每年定期評估督導的方式，保證由學校組織的評價工作客觀公正。對各市、各校高中學生綜合素質(zhì)評價工作質(zhì)

49、量的評估結果，及時發(fā)布督導公告，并按照獎優(yōu)罰劣的原則處理。此外，由于綜合素質(zhì)評價的結果直接與高利害的高校招生掛鉤，可以發(fā)動學生、家長、社會來監(jiān)督學校的評價行為。,7. 電子管理系統(tǒng)與文本手冊的關系 二者內(nèi)容完全一致。 電子管理系統(tǒng)由省教育信息中心統(tǒng)一管理，高考錄取時提供給招生機構。 文本手冊由學校為學生永久保存，保證學生畢業(yè)后隨時可以查閱。,再長的路，一步步也能走完；再短的路