2015秋牛津上海版英語九上uint 5《action》word導學案7

1、深圳市龍華新區(qū)萬安學校導學案深圳市龍華新區(qū)萬安學校導學案上課班級上課班級九（九（1）（）（2）課題Unit5Unit5ActionGrammar(Review)ActionGrammar(Review)主備教師主備教師葉碧潔葉碧潔副備教師副備教師上課時間上課時間20142014年1111月2828日星期日星期五知識與知識與能力能力復習由復習由althoughalthough或thoughthough引導的讓步狀語從句的結構和用法引導的讓

2、步狀語從句的結構和用法過程與過程與方法方法能夠熟練使用能夠熟練使用althoughalthough和thoughthough來白哦大兩個分句間的讓步關系來白哦大兩個分句間的讓步關系教學目標情感態(tài)情感態(tài)度與價度與價值觀值觀利用對利用對althoughalthough或thoughthough引導的讓步狀語從句的結構和用法來正確的使用引導的讓步狀語從句的結構和用法來正確的使用教學重點教學重點熟練掌握熟練掌握althoughalthough或

3、thoughthough引導的讓步狀語從句的結構和用法引導的讓步狀語從句的結構和用法教學難點教學難點在語境中正確使用由在語境中正確使用由althoughalthough或thoughthough引導的讓步狀語從句引導的讓步狀語從句教具準備教具準備多媒體多媒體教法運用教法運用講授法，談論法講授法，談論法學法指導學法指導自主、合作、探究自主、合作、探究基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活學生學

4、習過程（學生活動）動）教學意圖教學意圖導入導入新課新課（檢查預（檢查預習）習）教師提問學生上節(jié)課我們學習了由什么引導的讓步狀語從教師提問學生上節(jié)課我們學習了由什么引導的讓步狀語從句學生在不看書的情況下集學生在不看書的情況下集體說出是由什么引導的讓體說出是由什么引導的讓步狀語從句步狀語從句讓學生在不讓學生在不看筆記下能看筆記下能夠知道讓步夠知道讓步狀語從句狀語從句初學新課（初步探（初步探究）究）教師提醒學生完成課文教師提醒學生完成課文72

5、72頁的練習。頁的練習。師：我們已經學習了由師：我們已經學習了由althoughalthough和thoughthough引導的讓步狀引導的讓步狀語從句，是可以分為主句和從句，而有語從句，是可以分為主句和從句，而有althoughalthough何thoughthough存在的則是從句，沒有的則是主句，那么現(xiàn)在利用存在的則是從句，沒有的則是主句，那么現(xiàn)在利用althoughalthough和thoughthough這兩個連詞把課文這兩個

6、連詞把課文7272頁的練習變成讓頁的練習變成讓步狀語從句，先是確定好題目中的句子哪個可以做為從句步狀語從句，先是確定好題目中的句子哪個可以做為從句才說明，則把才說明，則把althoughalthough或thoughthough添加到這個句子的前添加到這個句子的前面。面。學生利用自己對學生利用自己對althoughalthough和thoughthough引導的讓步狀語引導的讓步狀語從句的了解，然后獨立完從句的了解，然后獨立完成練習成練

7、習利用練習在利用練習在檢測學生對檢測學生對于讓步狀語于讓步狀語從句的理解從句的理解當堂檢測（學習診（學習診斷）斷）1）___she___sheisisyoungyoungshesheknowsknowsquitequitealot.lot.A.A.WhenWhenB.B.HoweverHoweverC.C.AlthoughAlthoughD.D.UnlessUnless答案：答案：C。意為雖然她很年輕，卻知道許多。。意為雖然她很年輕，卻

8、知道許多。2)2)asasthoughthough引導的倒裝句引導的倒裝句asasthoughthough引導的讓步從句必須表語或狀語提前（形引導的讓步從句必須表語或狀語提前（形容詞、副詞、分詞、實義動詞提前）容詞、副詞、分詞、實義動詞提前）。ChildChildasasthoughthoughhehewaswasheheknewknewwhatwhatwaswasthetherightrightthingthingtotodo.do.

9、=ThoughThoughhehewaswasasmallsmallchildchildheheknewknewwhatwhatwaswasthetherightrightthingthingtotodo.do.注意：注意：a.a.句首名詞不能帶任何冠詞。句首名詞不能帶任何冠詞。學生利用對讓步狀語從句學生利用對讓步狀語從句的擴展內容的了解，再次的擴展內容的了解，再次完成幻燈片上所出現(xiàn)的練完成幻燈片上所出現(xiàn)的練習利用練習對利用練習對讓步狀

10、語從讓步狀語從句進行更深句進行更深一步的了解一步的了解課堂小結（梳理歸（梳理歸納）納）1.although和though同義，在一般情況下，可以互換使同義，在一般情況下，可以互換使用。只是用。只是though較普遍，常用于非正式的口語或書面語較普遍，常用于非正式的口語或書面語中，而中，而although則較為正式。另外則較為正式。另外although語氣比語氣比though重，常用以強調讓步概念。重，常用以強調讓步概念。2.2.even

11、能和能和though組合表示強調，但組合表示強調，但even不能和不能和although組合。因此，不能說組合。因此，不能說evenalthough在這里在這里eventhough=evenif(nomatterifthough即使……也……)3.當讓步狀語從句讓步狀語從句指某種假設情況時，通常用指某種假設情況時，通常用though而不用而不用although。學生背記下由學生背記下由althoughalthough和thoughtho

12、ugh引導的讓步狀語從引導的讓步狀語從句的概念還有用法及兩者句的概念還有用法及兩者的區(qū)別的區(qū)別掌握讓步狀掌握讓步狀語從句語從句作業(yè)布置作業(yè)布置（檢查反饋）（檢查反饋）板書設計板書設計（突出重點）（突出重點）完成新概念第三課時，第五課時完成新概念第三課時，第五課時1.1.althoughalthough和thoughthough引導的讓步狀語從句的定義：引導的讓步狀語從句的定義：2.2.兩者的區(qū)別：兩者的區(qū)別：3.3.兩者的共同點：兩者的