二年級數(shù)學角的初步認識

1、213213《角的初步認識》單元教學設計（第二稿）《角的初步認識》單元教學設計（第二稿）昌樂小學數(shù)學備課組孫暾執(zhí)筆一、本單元知識框架一、本單元知識框架角的性質角的性質：角有一個頂點、兩條邊角的初步認識畫角：畫角：先確定一個頂點，用尺子向不同方向畫兩條線，就畫成一個角直角直角：黑板、書上的角都是直角，三角板上最大的角就是直角直角的初步認識判斷直角判斷直角：先用三角板上的直角去比一比、量一量，先把頂點與三角板上的頂點對齊，一條邊與另一直角邊

2、也重合就是直角二、本單元學習內容的前后聯(lián)系：二、本單元學習內容的前后聯(lián)系：三、與本單元相關知識學生的學習情況分析三、與本單元相關知識學生的學習情況分析二年級的學生已在生活中感知物體的角，如能說出桌面有四個角等，但對角的理性認識不夠。而且小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主。在教學中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決

3、這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富感性材料的基礎之上。教學應從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角。學生感知生活中的角后，再認識角各部分之間的名稱。知道角是由一個頂點兩條邊組成。然后通過學生已感性認識長方形、三角形等平面圖形角的初步認識直角的初步認識為后續(xù)學習角的分類、角的度量、畫特定度數(shù)的角打下基礎教學內容教學目標計劃課時授課日期角的初步認識1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認

4、識角的過程。2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。1直角的初步認識1、初步認識直角。2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務于生活”的觀點。`1單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1合計3八、各課時教學設計八、各課時教學設計第一節(jié)第一節(jié)《角的初步認識》角的初步認識》教學設計教學