人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全集

1、1九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1詩(shī)兩首詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。過(guò)程與方法1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握

2、詩(shī)歌主題。教學(xué)方法教學(xué)方法1誦讀法通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2.探究欣賞法如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)課時(shí)安排課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程3為什么／我的眼里／常含淚水？因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……3指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。四、精彩研讀四、精彩研讀(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的

3、詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉從中你可體會(huì)到什么詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意

4、蘊(yùn)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，

5、“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜獗磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。（