八年級上冊語文集體備課記錄

1、1八年級上冊語文集體備課記錄備課組活動記錄表（4）活動主題有效教學講座參加者（簽名）活動時間20110月11日下午第三四課活動地點初一辦公室主持人徐飛飛主講人吳舒青活動形式講座、討論一、活動記錄一、吳舒青老師做講座一、吳舒青老師做講座二、討論二、討論如何提高語文課堂教學的有效性如何提高語文課堂教學的有效性什么是課堂教學的有效性？課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂

2、，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！敖虒W的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。教學不只注重當下發(fā)展，實際上教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。不過學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。語文課一定要緊緊

3、抓住課文的語言文字，突出語文教學的‘語文味’，引導學生在感知課文‘寫什么’的基礎上，要深入到課文內部，揣摩‘怎樣寫、為什么這樣寫’，理解語言文字的表情達意功能，領會作者運用語言的匠心，只有這樣做，語文課才不會迷失方向，才能既符合語文學科的特點，又有利于學生發(fā)展語言能力?！比绾翁岣哒Z文課堂教學的有效性呢？一、認真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學有效性的首要條件。備課不等于寫教案，備課其實包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法

4、、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認為備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。1、備課要根據三個維度來確立教學目標。2、備課還要深刻理解課文的重點、難點內容。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深遠，富有深刻哲理意義的

5、最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能理解好。3、備課除了備教材，還要備學生。備課中要了解學生，知道學生在現(xiàn)有的基礎上能夠接受什么、需要什么。教師應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課會有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等，應該是教師著重考慮的問題。學生也

6、要做好課前預習。通過預習，上課時就自己集中注意力去聽老師講解自己不懂的內容，疑難之處，自然就會迎刃而解。這樣，學習內容更集中，目的性更強。對于自己預習時已搞懂的問題，也可將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到較大的啟發(fā)，進一步打開思路，加深對所學知識的理解、鞏固。由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因3教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由

7、此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。本人在教授《風箏》一課時，采用引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生

8、即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。五、多樣化的延伸拓展能提高課堂教學的有效性“延伸拓展”環(huán)節(jié)應與整堂課渾然一體，要呼應整堂課的主題，與整堂課的感情基調保持一致，或突出重點

9、，或強調難點，或知識遷移，等等。我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式：給學生播放最好的電視、電影；讓他們欣賞世界名曲、民族器樂曲、各種戲劇作品；讓他們欣賞各種名畫、配樂；讓他們就某一點觸發(fā)點展開想象和聯(lián)想的翅膀；讓他們對某一現(xiàn)象放開喉嚨盡情地抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己的見解；讓他們放開手腳對課本或課外名劇作表演；一句話，只要是對培養(yǎng)學生的能力和提高學生的素質有較大幫助的形式我們都可選擇。這樣，學生不僅會大大提高語文學習的興趣，更重要

10、的是培養(yǎng)語文綜合素質。還可以激發(fā)學生向課外延伸的興趣，讓他們吸收精華，去其糟粕。如摘抄名人名言、精彩片段，評析佳作，記錄耳聞有意義的事件，寫日記、談感受，主持故事會、辯論會，郊游等各種有益的活動。六、注重使用激勵性的評價語也能提高語文課堂的有效性。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，進而使學生積極主動學習的一種策略。激勵的力量是無窮的。教學過程中，

11、我非常注重對學生的評價語的設計。當學生回答問題時，我會仔細地傾聽學生的答案，并及時的給出評價。在評價的過程中，我始終遵循這樣的原則：1、情境性原則比如傳統(tǒng)的朗讀評價往往是“讀得真好”“聲音真好聽”“把感情讀出來了”，評價的形式比較單一，評價的語言比較乏味，而改為“多么可憐的丑小鴨！”“你的聲音這么輕柔，情感這么豐富，讓我們都陶醉其中了！”這樣結合具體的情境進行積極評價，不但內容豐富、形式親切，而且可以讓學生在激勵性評價中逐步感悟朗讀的真

12、諦，進而形成豐富的語感。2、及時性原則、適度性原則教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并能迅速運用準確而得體的語言對學生隨機進行激勵，促使學生及時把握自己的學習情況。適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。3、多元化原則真正的把課堂還給學生，突出學生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。4、如果學生回答有誤，用激勵性的語言評價學生的回答，再委婉地提出建議，這樣，學生更容易接受并改正自己的不足。這些激勵性的評價可以鼓舞學生積極投入學習，提高學習