學(xué)前心理學(xué)名詞解釋

1、11.教育心理學(xué)教育心理學(xué)：傾向于，教育心理學(xué)是“研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)”。2.幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)：是研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律的科學(xué)。3.觀察法觀察法：是指通過感官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)地考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。4.調(diào)查法：調(diào)查法：是研究者根據(jù)研究的目的和課題的需要，有計(jì)劃的對事實(shí)的考

2、察、現(xiàn)狀的了解、材料的搜集來認(rèn)識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法5.實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法：是研究者根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的認(rèn)為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。6.測量法測量法：是研究者根據(jù)研究的需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，按照規(guī)定的程序，通過對研究對象的實(shí)際測定來收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析，來解釋教育活動的效果，探索教育活動規(guī)律的一種研究方法。7.學(xué)習(xí)：學(xué)

3、習(xí)：從廣義上講，學(xué)習(xí)是人和動物在生活中通過實(shí)踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起的相對持久的心理變化過程。狹義的學(xué)習(xí)主要指人的學(xué)習(xí)，它是在社會生活實(shí)踐中，一語言為中介，自覺地、有目的地、有計(jì)劃地、積極主動地掌握個(gè)體和社會經(jīng)驗(yàn)的過程。8.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)：是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，以掌握書本上的間接經(jīng)驗(yàn)為主的，未參與未來生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊認(rèn)知活動。9.機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)：指獲得任意的、認(rèn)為的和字面的聯(lián)系的

4、過程。10.意義學(xué)習(xí)：意義學(xué)習(xí)：是以符號為代表的新知識和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。11.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性程度。12.關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：指在兒童的發(fā)展過程中存在的一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反應(yīng)并且一旦錯(cuò)過就難以彌補(bǔ)的特定階段。13.敏感期：是指兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方年發(fā)展最為迅速的時(shí)期。14.學(xué)習(xí)理論：學(xué)

5、習(xí)理論：是解釋人類學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)和規(guī)律，解釋和說明學(xué)習(xí)過程的心理機(jī)制，指導(dǎo)人類學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)的心理學(xué)原理或?qū)W說。15.試誤說試誤說：桑代克根據(jù)動物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出的一種學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為機(jī)體處在問題情況中會發(fā)出許多反應(yīng)，由于滿意的結(jié)果，最終學(xué)會正確反應(yīng)。16.頓悟說：頓悟說：格式塔學(xué)派對學(xué)習(xí)的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是知覺的重新組織，是主體借助于問題情境中各種事物之間的關(guān)系而突然頓悟的過程。17.效果律效果律：桑代克認(rèn)為

6、，決定學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)習(xí)者的行為后果，凡是導(dǎo)致滿意行為反應(yīng)后果的刺激與反應(yīng)的連結(jié)就會加強(qiáng)，凡是帶來令人煩惱的行為反應(yīng)后果的刺激與反應(yīng)的連結(jié)就會被削弱。18.操作條件（作用）學(xué)操作條件（作用）學(xué)習(xí)：習(xí)：指實(shí)驗(yàn)者就個(gè)體在刺激情境中自發(fā)性的多個(gè)反應(yīng)中選擇其一施予強(qiáng)化，從而建立刺激與反應(yīng)的連結(jié)。19.頓悟說頓悟說：格式塔學(xué)派對學(xué)習(xí)的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟到的知覺經(jīng)驗(yàn)的重新組織。20.自我提高內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力：是一種外部動機(jī)，指個(gè)體通過

7、自身的努力，勝任一定的工作取得一定成就，從而贏得一定的社會地位的需要。21.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：源于學(xué)習(xí)者自身需要的內(nèi)部動機(jī)，是一種要求掌握知識、技能和闡明、解釋學(xué)業(yè)問題的需要。22.附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力：是一種外部動機(jī)，是指個(gè)體為了獲得自己所附屬的長者或權(quán)威的贊許和認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。23.觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)：是人們通過觀察他人的行為（這種行為對于觀察者來說是新的行為）及其行為的結(jié)果，從而獲得該行為的象征性表

8、征，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)的行為的過程。24.替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化：通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向25.自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。26.自我效能感：自我效能感：個(gè)體對自己是否能夠成功完成某一成就行為進(jìn)行預(yù)期主觀判斷時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。27.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:是一個(gè)尚未成熟有可能崛起的學(xué)習(xí)理論流派。28.幼兒學(xué)習(xí)幼兒學(xué)習(xí)：是指幼兒在適應(yīng)環(huán)境過程中所

9、進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)，不僅包括科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且包括各種生活技能的學(xué)習(xí)。29.肖像表征肖像表征：指用意象、圖形或表象來再現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的一種方式。30.知識系統(tǒng)化知識系統(tǒng)化：是指在向?qū)W前兒童傳授關(guān)于現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象的知識時(shí)，引導(dǎo)兒童理解知識的簡單聯(lián)系和規(guī)律性。這種知識體系應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)的，實(shí)在感性的實(shí)物活動過程中認(rèn)識某種現(xiàn)象的各種聯(lián)系，它不同于學(xué)校兒童的知識體系。31.關(guān)系中的學(xué)習(xí)關(guān)系中的學(xué)習(xí)：在生活中，兒童個(gè)體經(jīng)常與他人有某些聯(lián)系，如同伴游戲、交

10、流、合作、沖突等，這些聯(lián)系或關(guān)系本身就代表著兒童的一種學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對于兒童個(gè)體來說是“向他人學(xué)習(xí)”，對于兒童之間來講則意味“互相學(xué)習(xí)”或“共同學(xué)習(xí)”，這些統(tǒng)稱為關(guān)系中的學(xué)習(xí)。32.學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)：是發(fā)動、維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力機(jī)制。是學(xué)習(xí)的動力。33.遷移：是一種學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。34.學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。35.剩余精力說：剩余精力說：代表人物：

11、德國思想家席勒和英國哲學(xué)家斯賓塞。其主要觀點(diǎn)：認(rèn)為，任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，生存需要滿足之后，若還有剩余的能3日常生活各個(gè)方面的具體活動，從入園到離園期間內(nèi)，除游戲、教學(xué)以外的一切活動。76.游戲活動：游戲活動：指幼兒的自由游戲活動和教師的游戲教育活動。77.自由游戲自由游戲：是幼兒個(gè)人的自由活動，其特點(diǎn)是計(jì)劃自定、材料自選、游戲方式方法自定、伙伴自選，學(xué)習(xí)的性質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。78.教育活動設(shè)計(jì)教育活動設(shè)計(jì)：是指在幼兒

12、園教育活動開始之前對幼兒園教育過程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達(dá)成幼兒園教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。79.遞進(jìn)式遞進(jìn)式：是將一個(gè)內(nèi)容分成若干階段，逐步推進(jìn)的教育活動設(shè)計(jì)模式。80.放射式放射式：指通過各種渠道完成一個(gè)主要內(nèi)容的教育活動設(shè)計(jì)的形式。81.立體式：立體式：指將一個(gè)主要內(nèi)容分解成為若干個(gè)子內(nèi)容，子內(nèi)容再分解為若干個(gè)次內(nèi)容的教育活動設(shè)計(jì)形式。82.網(wǎng)絡(luò)式：網(wǎng)絡(luò)式：是指將深化式、反射式和立體式結(jié)合起來形成的教育活動設(shè)計(jì)形

13、式。83.指導(dǎo)指導(dǎo)：有兩種不同性質(zhì)理解：一種是指令性的，即“指示教導(dǎo)”之意；一種是指向性的，即“指點(diǎn)引導(dǎo)”之意。84.非指導(dǎo)性教育策略非指導(dǎo)性教育策略：是一種內(nèi)部指導(dǎo)，不是外在強(qiáng)加于幼兒的指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)對幼兒情感的激勵(lì)和潛能的開發(fā)。85.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)：系統(tǒng)的教師指導(dǎo)：是一種步步推進(jìn)的指導(dǎo)方法，它從遇到問題始，到解決問題止，整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程都予以必要的指導(dǎo)。86.教學(xué)事件教學(xué)事件：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程提出的與之相對應(yīng)并對學(xué)習(xí)過程起促進(jìn)作用

14、的外部條件。87.個(gè)性化教育個(gè)性化教育：指承認(rèn)兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標(biāo)，充分地發(fā)展每一個(gè)兒童的可能性和每一個(gè)兒童的能力的教育活動過程。88.幼兒園教育活動情幼兒園教育活動情境：境：是教師或教師與幼兒共同根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容所設(shè)置的教育活動場景。89.幼兒園教育幼兒園教育（活動）評價(jià)：是一種教育評價(jià)，它是把幼兒園教育活動中所產(chǎn)生（或?qū)⒁l(fā)生）的行為和人格的變化（或變化的可能），對照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過程。9

15、0.相對評價(jià)：相對評價(jià)：是以個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價(jià)。91.絕對評價(jià)：絕對評價(jià)：是以幼兒在教育活動中所表現(xiàn)的現(xiàn)狀與既定的教育活動目標(biāo)所作的比較。92.個(gè)人內(nèi)評價(jià)個(gè)人內(nèi)評價(jià)：是比較同一個(gè)體在同一教育活動中或不同教育活動間的成績或能力差異的評價(jià)。93.幼兒園教育活動情境：是教師與幼兒共同根據(jù)教育活動目標(biāo)和內(nèi)容所設(shè)置的教育活動場景。94.互動：互動：也稱相互作用，是指人

16、與人之間的心理交互作用或行為的交互影響，它是一個(gè)人的行為引起另一個(gè)人的行為或改變其價(jià)值的過程。95.師幼互動師幼互動：是指教師與幼兒之間的互動，包括言語互動和非言語互動兩種類型。96.應(yīng)激：應(yīng)激：是對應(yīng)激源強(qiáng)度的間接反應(yīng)并且是對心理或生理阻抗的直接反應(yīng)。97.心理素質(zhì)：心理素質(zhì)：是一個(gè)穩(wěn)定的積極的個(gè)性心理品質(zhì)。它包括能力、性格和氣質(zhì)三個(gè)方面。98.家庭互動家庭互動：即家庭中各成員之間行為和行動的相互作用，相互影響的過程。99.親子互動親