新《0～8歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》...

1、美國最新《美國最新《0～8歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》簡介歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》簡介1986年以來，由全美幼兒教育協(xié)會制定的《0～8歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》（以下簡稱“《方案》”）已為包括我國在內的世界各國幼教同行所熟知。為了適應幼教發(fā)展的需要并改進原《方案》中的不足，1997年，全美幼兒教育協(xié)會公布了經過全面修訂的新《方案》?，F(xiàn)將新《方案》的核心內容作一簡要介紹。一、“適宜發(fā)展性教育”的新含義新《方案》認為“適宜發(fā)展性教育”是以如

2、下三個方面內容的相互作用為基礎的。（一）對兒童學習與發(fā)展理論的理解。即對幼兒心理學知識的掌握。它使人們能夠大體上預測什么樣的活動、材料、交往或經驗對于某年齡段內的幼兒來說是安全、健康、有趣、力所能及并富于挑戰(zhàn)性的。（二）對每個幼兒的長處、興趣和需要的理解。這樣，人們才能對幼兒的個體差異作出適宜的反應。（三）對幼兒所處的社會文化背景的理解。這樣，人們才能確保學習經驗對于幼兒及其家庭來說是富有意義的。由此可見，新《方案》更加重視心理和文化因

3、素對幼兒發(fā)展的影響。二、“適宜發(fā)展性教育”的基本原則（一）為幼兒創(chuàng)造一個充滿關愛的學習環(huán)境1.幼教機構是幼兒學習的場所，它的所有成員都應為他人的幸福著想并做對他人的學習有益的事。2.同主要教養(yǎng)人員和要好伙伴之間一貫、積極的交往，對幼兒健康發(fā)展至關重要。這種交往為幼兒提供了一個了解自己和周圍世界并學會如何同他人發(fā)展積極關系的環(huán)境。在幼教機構中，每個幼兒都應受到重視。幼兒應學會承認并尊重個體間的能力差異，應學會重視自己和他人的長處。3.社會

4、性交往是幼兒學習的重要途徑。每個孩子都應當具有能使整個幼兒集體受益的能力和興趣。跟小伙伴一同游戲，在小組里一同活動，或與其他幼兒及成人相互交談，都有助于幼兒的學習和發(fā)展。其中，和小組里其他幼兒的交往有助于幼兒發(fā)展正在形成而又尚未完全形成的能力。在交往中，幼兒還能通過與他人的互動建構起自己的知識。4.學習環(huán)境應能保護幼兒的安全與健康并盡力滿足幼兒對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息和營養(yǎng)的需要。幼兒一日活動的組織應動靜交替且比例適宜。應保證幼

5、兒戶外活動時間。要使幼兒有心理安全感，應讓他們感到放心、輕松和舒適而不是孤單、恐懼、憂慮和緊張。學習環(huán)境應是有組織且動態(tài)可變的，同時又能為孩子所預測和理解的，它應提供給幼兒豐富的材料和機會，使之獲得有意義的直接經驗。（二）教師要促進幼兒的學習和發(fā)展1.教師應接受和尊重每個幼兒，始終維護孩子的人格尊嚴。2.教師應全面地了解孩子。3.教師應創(chuàng)設一個能引導幼兒積極開動腦筋并對他們的活動作出適時反應的環(huán)境。4.教師應制定適宜的課程方案，使幼兒能

6、通過語言、數(shù)學、社會、科學、美術、音樂、體育及健康等各科的學習達到課程目標的要求。5.教師應促進幼兒相互合作，共同完成有趣和重要的活動。6.教師應制定、推敲并使用多種教育策略以增進幼兒的學習與發(fā)展。7.教師應促進幼兒責任感和自我控制能力的發(fā)展。（三）建構適宜幼兒發(fā)展的課程1.適宜發(fā)展性課程應有助于幼兒在身體、情感、社會性、語言、審美、認知等各方面的發(fā)展。2.課程應包括多種學科知識的廣泛內容，課程內容要適宜于每個幼兒，應與幼兒的社會生活經

7、驗相關并能激發(fā)并積極開動腦筋。3.課程應建構在幼兒已有知識經驗的基礎之上，從而幫助他們鞏固原有的知識并學習和掌握新的知識和技能。4.好的課程方案常將傳統(tǒng)的各學科知識整合起來，以幫助幼兒將所學的內容融會貫通并提高思維能力。但有時在課程方案中突出某一主題，也不失為一種有效策略。5.課程應在幫助幼兒學習和掌握知識技能的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)學習興趣和愿意運用所學知識的良好傾向。6.課程內容應具有智力上的整合性，運用幼兒能理解和接受的方式體現(xiàn)各學科

8、知識的基本概念和學習方式。7.課程應一方面提供機會支持幼兒從家庭中所獲得的文化和語言，另一方面要發(fā)展所有幼兒的能力，使其能分享幼教機構中和社區(qū)內的共同文化。8.課程目標對于某年齡段的絕大多數(shù)幼兒來說應是現(xiàn)實的和可以達到的。9.現(xiàn)代科技應同時在理論和物質兩個層面上被整合進課程與教學中去。（四）對幼兒的學習與發(fā)展的評價。1.對幼兒發(fā)展的評價應堅持不間斷性、策略性和有意性相結合的原則。評價的結果要有益于幼兒，如調整課程及教學以適應幼兒發(fā)展與學

9、習的需要；與家長進行溝通，對教育效果進行評估以期提高教育質量。2.評價的內容應能反映幼兒在重要的學習和發(fā)展目標方面所取得的進步。幼教機構應有一套系統(tǒng)地收集和運用評價信息的計劃，并把該計劃同整個課程的設計結合起來。3.評價的方法應與幼兒的年齡和經驗相適應。教師必須對幼兒發(fā)展情況的觀察結果、對有關描述性數(shù)據(jù)的處理、對幼兒有代表性的“工作成果”的收集和他們在自然而非人為環(huán)境中的表現(xiàn)等作出正確的評估?？偟脑u價策略還應包括從家庭獲得有關信息和讓幼

10、兒對自己的表現(xiàn)進行評價。4.評價的目的在于提供可靠、有效的信息。5.幼教機構在考慮作出對幼兒有重大影響的決定時（如是否準予入學、分班等），絕不能僅以某項單一的發(fā)展評價或審查結果為依據(jù)，而應從多種渠道獲得相關信息，尤須重視教師和家長對幼兒的觀察報告。6.為了鑒定那些有特殊的學習或發(fā)展需要的幼兒并設計和實施與其相適宜的課程，應合理運用有關的發(fā)展評價信息和觀察報告。7.進行評價時應承認幼兒在學習風格與發(fā)展速度方面存在著個體差異。評價時應考慮諸

11、如幼兒的英語熟練程度、所處的語言發(fā)展階段、是否有時間和機會練習英語和他們家庭內所使用的其他語言等因素。8.評價結果不僅應合理地說明哪些事幼兒能夠獨立完成，還應指出哪些事幼兒能在成人或小伙伴幫助下完成。教師不僅應把幼兒當作獨立的個體來研究，還應通過記錄集體活動來研究群體中互動的幼兒。（五）處理好教師與家長的關系1.教師和家長應相互尊重與合作，共同承擔對幼兒應盡的職責。雙方應通過對話來解決有關沖突以期達到共同的目標。2.教師和家長應建立并維

12、持經常、一貫的雙向交流機制。3.教師應歡迎家長參與其工作，和家長共同作出有關幼兒保教問題的決定。家長應積極參與有關工作，認真觀察，當好子女教育的決策者。4.教師一方面應尊重家長在幼兒教育上所表現(xiàn)出來的不同偏好與關注，承認他們對幼兒培養(yǎng)目標的選擇并作出適宜的反應，同時也不能因此而放棄自己對幼兒所承擔的職責。5.家長和教師應利用日常交流和家長會等時機，交流有關幼兒的情況和關于兒童學習與發(fā)展的專門知識。教師應最大限度地支持家長發(fā)展教育決策能力