植物體的結(jié)構(gòu)層次-說課稿

1、1《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說課稿《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說課稿各位評(píng)委老師下午好，我今天說課的題目是《植物體的結(jié)構(gòu)層次》，下面我將從教材分析，教法和學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)。一、一、說教材說教材1教材地位和作用“植物體的結(jié)構(gòu)層次”是新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”第三節(jié)。它是第二節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的姐妹篇，也是它的延續(xù)，意在使學(xué)生了解生物體是怎樣有序構(gòu)成的，幫助同學(xué)們進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)

2、一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)好該內(nèi)容能也為進(jìn)一步理解第三單元生物圈中的綠色植物作好鋪墊。同時(shí)本節(jié)從宏觀入手，也就是從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)入手，先認(rèn)識(shí)植物體再逐層揭示植物體的結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。2教學(xué)目標(biāo)的確定我國(guó)2011年新頒布的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確提出“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”，具體到本節(jié)課，重要概念為“綠色開花植物具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官和植物體”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

3、定圍繞重要概念進(jìn)行組織，同時(shí)考慮支持該重要概念理解的次重要概念和事實(shí)性知識(shí)，其中貫穿學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育。1）知識(shí)目標(biāo)：概述植物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。2）能力目標(biāo)：通過實(shí)物的解剖，識(shí)別植物的幾種主要組織，學(xué)會(huì)由表及里，由整體到局部，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)的觀察方法。3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析各部分之間的關(guān)系，認(rèn)同植物體是一個(gè)整體。通過探究實(shí)驗(yàn)和課堂交流，發(fā)展探索、合作、交流精神。3教學(xué)重難

4、點(diǎn)的確定及依據(jù)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合初一學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，空間想象能力欠缺，再加上本節(jié)內(nèi)容、概念比較抽象，故確定本節(jié)的重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：植物的幾種主要組織；植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)難點(diǎn)：植物的幾種主要組織二、說教法和學(xué)法二、說教法和學(xué)法1學(xué)情分析新概念的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在先前概念的基礎(chǔ)上。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功31）預(yù)測(cè)：宏觀上觀察一種植物器官金桔的果皮、果肉和細(xì)絲，根據(jù)

5、各部分的功能推斷細(xì)胞所具有的特點(diǎn)。2）觀察：分別制作金桔果皮、果肉和細(xì)絲的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下對(duì)比觀察3種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3）解釋：學(xué)生思考3種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能如何相適應(yīng)，總結(jié)出保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。意圖：“POE”的教學(xué)策略使學(xué)生的觀察更有的放矢，當(dāng)觀察結(jié)果與學(xué)生先前對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)一致時(shí)，學(xué)生都驚呼“確實(shí)如此啊”，更好地達(dá)成了本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。至此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行概括和提

6、煉，自然總結(jié)得出：細(xì)胞形成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成了植物體，基本突出本節(jié)課的重點(diǎn)。4學(xué)生掌握了探究的方法之后，繼續(xù)探究自帶的瓜果蔬菜，辨認(rèn)其屬于什么器官，運(yùn)用POE策略探究該器官由哪幾種組織構(gòu)成，這樣強(qiáng)化了對(duì)器官和組織的認(rèn)識(shí)。也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。5總結(jié)歸納以談收獲的形式，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，也更加系統(tǒng)全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。6利用課后練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，因?yàn)檎n本后面的概念圖可以很好的概括植物體的結(jié)構(gòu)

7、層次，后面幾道問答題也能讓學(xué)生學(xué)以致用。四、設(shè)計(jì)特點(diǎn)四、設(shè)計(jì)特點(diǎn)1圍繞細(xì)胞如何構(gòu)成植物體這一重要概念，以金桔的結(jié)構(gòu)層次為主線，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式思考、探究；在實(shí)驗(yàn)和課堂講解中，弱化或去掉細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)，突出本節(jié)課的重要概念；2教學(xué)方式上，并不直接告訴學(xué)生組織、分化或結(jié)構(gòu)層次的概念，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，觀察到大量的事實(shí)性知識(shí)后，再順理成章地構(gòu)建起本節(jié)課的重要概念———植物體的結(jié)構(gòu)層次；3板書設(shè)計(jì)采用概念圖，將零散的概念和事實(shí)性知識(shí)系統(tǒng)化