對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

1、上海對(duì)外漢語(yǔ)教師感想（上海對(duì)外漢語(yǔ)教師感想（June心得）心得）“對(duì)外漢語(yǔ)老師”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是教老外人漢語(yǔ)。作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ)，這似乎是一件很容易的事。但當(dāng)我們真正跨入這個(gè)行業(yè)之后，加入上海儒森漢語(yǔ)學(xué)校成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們所想的那么簡(jiǎn)單。首先，教外國(guó)人漢語(yǔ)，我們所教授給他們的是漢語(yǔ)這種語(yǔ)言，與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文”是不同的，教語(yǔ)言最重要的就是使學(xué)生掌握如何使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能，從而與他

2、人進(jìn)行溝通，教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目的不同必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)方法和手段不同，我們的教學(xué)對(duì)象大多是年輕人，本身已具備了母語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以對(duì)外漢語(yǔ)老師，我們更應(yīng)該為了學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上可以采用圖片，游戲，情境互動(dòng)等多種教學(xué)手法，使課堂變得更加主動(dòng)，有趣，也更有成效。同時(shí)，除了外國(guó)人漢語(yǔ)這一語(yǔ)言之外，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化這一塊的教學(xué)。語(yǔ)言和文化石不可分割的，當(dāng)外國(guó)人在日常生活中使用漢語(yǔ)與他人焦

3、急的時(shí)候，文化的不同可能會(huì)鬧出不少笑話(huà)，后產(chǎn)生一些誤會(huì)，所以讓學(xué)生了解一些中國(guó)文化是極其有必要的。作為上海儒森的對(duì)外漢語(yǔ)老師，其余你與學(xué)生的關(guān)系式亦師亦友的。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，你在教學(xué)生漢語(yǔ)。漢文化的同時(shí)，學(xué)生的反饋有時(shí)也會(huì)讓你的思路更加廣闊，在這種過(guò)程中，其余老師自己也從學(xué)生身上學(xué)到了不少東西。在上海做國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)老師，是一份美好的職業(yè)，但要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，也并非一朝一夕的事情，很多人都希望能夠做對(duì)外漢語(yǔ)老師，但有時(shí)的人可

4、能僅僅停留在夢(mèng)想階段，并沒(méi)有跨出那一步，只有真正為之嘗試過(guò)了，努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，你才能真正體會(huì)到這份職業(yè)的魅力所在！上海對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之路上海對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之路(查嫙心得查嫙心得)“對(duì)外漢語(yǔ)教師”，一個(gè)聽(tīng)上去讓人覺(jué)得光鮮亮麗的名號(hào)，也成為進(jìn)入這個(gè)一個(gè)行當(dāng)?shù)氖箘?dòng)力，其實(shí)并不喜歡教師，多數(shù)是因?yàn)樽詫W(xué)生時(shí)代所看到的老師們多么的辛苦，聲嘶力竭重復(fù)一個(gè)他們?cè)缫褷€熟的知識(shí)點(diǎn)，而作為回應(yīng)的可能是很多茫然的目光。教師，是辛苦的。但當(dāng)下。許多人都懷揣著一個(gè)

5、“外國(guó)夢(mèng)”：不是去外國(guó)留學(xué)，就是由一批外國(guó)朋友。我也不例外。自然而然地，“在上海做對(duì)外漢語(yǔ)教師”這個(gè)行業(yè)便闖入了我的生活，抱著對(duì)英語(yǔ)和中文水平的一定自信，我來(lái)到上海儒森漢語(yǔ)進(jìn)行面試，面試的程序很簡(jiǎn)單，但面試?yán)蠋煹囊痪湓?huà)卻讓我印象深刻：“你是不是覺(jué)得英文和中文好就可以教中文了？其實(shí)，你錯(cuò)了?！遍_(kāi)始并不在意，向著無(wú)非是想讓我加入培訓(xùn)的銷(xiāo)售手段，一句套詞罷了。將信將疑地開(kāi)始崗前培訓(xùn)才發(fā)覺(jué)，我真的錯(cuò)了。也是從此刻起我才意識(shí)到：原來(lái)中文教學(xué)也可以

6、非富多彩的。同時(shí)參加培訓(xùn)的老師們沒(méi)有想象中的那樣后眼睛，滿(mǎn)口論語(yǔ)，詩(shī)詞。個(gè)個(gè)都是清新亮麗的年輕人，我甚至懷疑是不是自己太過(guò)迂腐了。培訓(xùn)師的授課更加收益匪淺，培訓(xùn)期間的自己，每天都面臨很大的壓力，因?yàn)槊抗?jié)課都要當(dāng)場(chǎng)試講，回家還有教案寫(xiě)作。如果敷衍，那也是可以的。課時(shí)，大概收到培訓(xùn)時(shí)的感染，又或是試講時(shí)不自覺(jué)上升的那份教師責(zé)任感，所以每天都逼著自己去想新的思路，新的教學(xué)方式，第一次收到培訓(xùn)時(shí)的表?yè)P(yáng)時(shí)，只覺(jué)得三個(gè)字：著轉(zhuǎn)變。初到儒森或者說(shuō)選擇

7、儒森之時(shí)，面臨的視角色的轉(zhuǎn)變。雖然也有過(guò)兩年多的教師經(jīng)驗(yàn)，但之后兩年多的翻譯經(jīng)歷卻截然不同為從事語(yǔ)言工作，但兩者工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、從業(yè)者心態(tài)大不相同。再次選擇做回老師對(duì)于找回教學(xué)狀態(tài)確實(shí)頗費(fèi)周折。其次，作為中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)和教漢語(yǔ)之間的差別又很大，又需要作出改變與調(diào)整。因?yàn)橛泻芏辔覀兤綍r(shí)不在意或者我們認(rèn)為根本不是問(wèn)題的問(wèn)題可能恰恰就是外國(guó)學(xué)生注意到或無(wú)法理解的問(wèn)題。所以只有我們想不到的問(wèn)題，沒(méi)有外國(guó)人提不出來(lái)的疑惑。多做準(zhǔn)備十分必要。所

8、以，做老師、教學(xué)生的過(guò)程，在你還達(dá)不到以不變應(yīng)萬(wàn)變的境界之時(shí)，就要先以應(yīng)萬(wàn)變。李佩軍2009年11月2日參加上海參加上海IPA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)感想國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)感想作為對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能夠成為一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，學(xué)以致用，意志是自己的夢(mèng)想。儒森漢語(yǔ)學(xué)校幫助我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。從前，在學(xué)校里，我們學(xué)的更多的是書(shū)本上的抽象的理論，而儒森則為我們提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)師為我們講解課堂的授課、思路、授課技巧，將自身的很多經(jīng)歷

9、和經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。使我們對(duì)于真正實(shí)踐授課有了更明確的方向。在經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的崗間培訓(xùn)后，我們也得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)—真正地教外國(guó)人漢語(yǔ)。在實(shí)際授課中，可以感受到之前培訓(xùn)的重要，同時(shí)也意識(shí)到光靠段時(shí)間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要老師更多地靈活應(yīng)對(duì)，與平時(shí)知識(shí)的積累，而儒森的崗間培訓(xùn)也給我們提供了幫助。使我們能夠不斷地進(jìn)步與提高。在儒森已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，現(xiàn)在的我比以前有了很大的提高，對(duì)于這份職業(yè)，我很熱愛(ài)，同時(shí)我也會(huì)繼續(xù)努力。不斷充實(shí)自己，使