初中歷史教學隨筆

1、初中歷史教學隨筆六盤水市第四中學黃厚凱從教以來已十余載，我深切地感受到歷史難教，學生也認識到難學，如何把學生學習歷史的積極性調動起來如何教好歷史課程，一直是我多年來一直思考的問題。根據多年的實踐教學，我想從以下幾個方面來談談我的一些粗淺的認識：一、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是歷史教學成功的前提。興趣是最好的老師，現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具

2、有追求探索性。中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，也是比較難學的，被看做是“枯燥、乏味的課”，我個人認為這除了教材過于龐雜、枯燥、理論性強之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是初中歷史教學成功前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可

3、以運用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，或者讓學生表演一些歷史情景劇，讓學生在快樂習。教師要引導學生把其他學科知識恰當靈活地運用到歷史學習中來。前后知識的聯系、貫通。例如：引導學生把1814年拿破侖遠征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯失敗聯系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯系，加強學科之間的滲透。還要引導學生突破思維定勢，以了解真實情況。例如：英國資產階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產階級革命。中國的抗日戰(zhàn)爭

4、是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分。三、課堂創(chuàng)新探索是教育教學水平提高的有效途徑。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否實現，評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，教師盡量做到少講或不講，大膽進行探