區(qū)域活動(dòng)觀察與記錄

1、區(qū)域活動(dòng)觀察與記錄區(qū)域活動(dòng)觀察與記錄觀察是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向。將觀察到的事實(shí)（證據(jù)）、實(shí)踐操作的過(guò)程，以及產(chǎn)生的想法和問(wèn)題，用文字、圖畫(huà)等形式記下來(lái)是為記錄。二者都是科學(xué)研究的基本方法。理解幼兒是教育的基礎(chǔ)，而觀察則是理解幼兒的基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)中的觀察與記錄，可以幫助教師理解幼兒的發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)需要；客觀真實(shí)地了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、交往，有利于教師正確調(diào)整指導(dǎo)策略。觀察與記錄也是教師調(diào)整區(qū)域環(huán)境的依據(jù)，只有通過(guò)教師的

2、觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展上的個(gè)別差異，在分析及反思后更精準(zhǔn)地投放適合幼兒興趣與能力的生動(dòng)材料。本文試圖通過(guò)以下幾個(gè)方面談一談如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的觀察與記錄。一、明確觀察的目的觀察目的性回答的是我觀察什么，為什么觀察的問(wèn)題。正是有了清晰的指向以后，才能在區(qū)域活動(dòng)中找到觀察的對(duì)象，才能有效記錄在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中有意義的行為和經(jīng)驗(yàn)。本篇文章來(lái)自資料管理下載。有時(shí)候教師在觀察區(qū)域的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，或是教師制訂的目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)不一致，就會(huì)導(dǎo)

3、致盲目觀察。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中值得我們?nèi)ビ^察的問(wèn)題很多，如可以觀察幼兒活動(dòng)情緒、參與程度、操作探索的情況，材料的使用情況，幼兒語(yǔ)言表達(dá)和人際交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣及偶發(fā)事件等。那么，教師應(yīng)該如何確定觀察的目的呢？有了明確的目標(biāo)以后，就需要決定采用哪些方法來(lái)觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況。觀察方法種類較多，由于觀察的主題和目的的不同，以及觀察的條件不同，所采用的觀察方法也有所不同。一般情況下，有直接觀察和間接觀察；參與觀察和非參與觀察；結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)

4、構(gòu)性觀察；取樣觀察（時(shí)間取樣、事件取樣、個(gè)體取樣）等幾種類型。區(qū)域的觀察可以根據(jù)實(shí)際需要，綜合使用各種方法。無(wú)論采用什么觀察方法，我們需要的是一次有效的觀察，而觀察的過(guò)程，是教師對(duì)自己觀察的內(nèi)容進(jìn)行分析與思考的過(guò)程。具體而言，就是教師觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為來(lái)分析判斷自身所確定的教育目標(biāo)、投放的材料以及在區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中具體指導(dǎo)策略是否適宜，思考為什么適宜（或不適宜），并采取一定的措施。這個(gè)為什么就是觀察的關(guān)鍵所在。為了有序、科學(xué)、縝密