小學數(shù)學課改熱下的“冷”思考

1、小學數(shù)學課改熱下的小學數(shù)學課改熱下的“冷”思考思考江蘇泰興市新街小學（２２５４７４）張光明［摘要］基礎教育課程改革綱要頒布以來，很多教師僅僅停留在課改的“面”，并未真正深入課堂的“質”，常?！百I櫝還珠”地演繹，或“置若罔聞”地遷就，或“熟視無睹”地掩蓋等，造成“顧此失彼”。［關鍵詞］小學數(shù)學課改顧此失彼［中圖分類號］G623.5［文獻標識碼］A［文章編號］10079068（201５）１１068自２００１年《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、頒布以來，全國各地掀起了一場前所未有的課改熱。自主探究、動手操作、合作交流成了當今小學數(shù)學課程理念所倡導的學生學習的主要方式。而筆者在一些案例中發(fā)現(xiàn)，很多教師僅僅是停留在課改的“面”，并未真正深入課堂的“質”，造成“顧此失彼”。一、導入——“買櫝還珠”地演繹毋庸諱言，創(chuàng)設情境在當前已經讓數(shù)學教師絞盡腦汁。教師常常為了追求“新、奇、趣”去創(chuàng)設各種獨特的課堂情境，以致出現(xiàn)“離題萬里”的導入，使教學陷入“千喚萬喚難出來”的尷尬局面。如，一位教

3、師執(zhí)教“８加幾”時，借助多媒體課件演示動畫：音樂響起，小橋、流水、人家，８只小鴨子在河里盡情嬉戲、覓食，一個小朋友站在小船上伴隨著悅耳的音樂唱起了《數(shù)鴨０組實驗結果全部展示：（１５，１５）（１７，１３）（１２，１８）（１５，１５）……（每組第一個表示摸到黃球的次數(shù)），學生觀察后發(fā)現(xiàn)：白球與黃球獲勝的次數(shù)差不多。通過全部展示讓學生理解公平，而不僅僅靠幾組（１５，１５）來說明。四、活動——“腦體倒掛”地開展“數(shù)學活動”不等同于“一般的活動”

4、，在課改中，教師刻意追求“活動化”導致數(shù)學課堂“靜”不下來。如，一位教師執(zhí)教“時、分、秒”時，通過形式多樣的活動讓學生體驗“１分鐘”的長短：１分鐘搶答，１分鐘練字，１分鐘背古詩，１分鐘踢毽子，１分鐘講故事。結果，學生只關心自己或他人的成績，而忽略了教師的“良苦用心”——體驗１分鐘的長短。像這樣“活動身體休息大腦”的數(shù)學活動，在眼下的數(shù)學課堂教學中屢見不鮮。五、過程——“匪夷所思”地順暢各種賽課和公開課教學為教師們提供了施展才華的舞臺，這