培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力

1、培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力澧縣澧澹鄉(xiāng)中學澧縣澧澹鄉(xiāng)中學孫圣平孫圣平學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，學習是學生自己的事學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，現(xiàn)行教學改革情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關

2、注個體差異的教學轉變，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。因此，培變，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。因此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。我認為培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：我認為培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：一、一、情感方面：情感方面：1首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱

3、愛學生，了首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。2激發(fā)學生的

4、求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的

5、角色，從而激發(fā)聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑。學生生疑質疑。二、二、課內方面：課內方面：利導講解重難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或利導講解重難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自己做的教具講其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自己做的教具講解。解。③用十分鐘左右做教師或學生

6、出的自測題，自測題的內容不宜過多，難③用十分鐘左右做教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。題。④小結由教師或學生進行總結約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預習內容。④小結由教師或學生進行總結約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預習內容。要特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從要特別注意

7、對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態(tài)。中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態(tài)。三、課外方面：三、課外方面：1.1.學生課外預習的練習可分層布置：差生及中等生布置做學生課外預習的練習可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)組作業(yè)，優(yōu)生做生做A組及組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在

8、書本上，需書寫過程的習題做在練習本上若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的位置，寫過程的習題做在練習本上若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的位置，等到教師講解或理解后再補上。等到教師講解或理解后再補上。2.2.鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。學生課后自主學習，題記在數(shù)學科代表的本子上，可適當加入

9、學期平均成績。學生課后自主學習，教師可鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近教師可鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學習、互補學習，及時解答的學習有困難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數(shù)學園地，每天小組長輪疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數(shù)學園地，每天小組長輪