《世界歷史》九年級下冊教材解讀提要

1、《世界歷史》九年級下冊教材解讀提要九年級下冊的內(nèi)容主要包括世界近代史的一部分和世界現(xiàn)代史的全部。一、世界近代史部分（一）第二次工業(yè)革命19世紀下半葉至20世紀初進行的第二次工業(yè)革命，是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上發(fā)生的一次產(chǎn)業(yè)革命。但又與第一次工業(yè)革命有所不同：第一，這次工業(yè)革命在歐美主要資本主義國家同時展開，其影響迅速波及世界各地。第二，它以電力、電機的發(fā)明與應用為主要標志，并由此引發(fā)工業(yè)動力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)組織和人類社會生活領(lǐng)域的連鎖變

2、革。這場革命的重大變化就是以電力代替蒸汽力，電能成為社會生產(chǎn)和國民生活中占主導地位的能源，使人類由“蒸汽時代”進入“電氣時代”；第三，它使資本主義進入一個新的發(fā)展階段，由自由資本主義演變?yōu)閴艛噘Y本主義。一個由少數(shù)資本主義強國奴役所有殖民地和附屬國的世界殖民體系，與一個由資本主義生產(chǎn)方式統(tǒng)治下的全世界范圍的生產(chǎn)和交換體系，即無所不包的資本主義世界經(jīng)濟體系最終確立。該學習主題以電力的廣泛應用為切入點，使學生對第二次工業(yè)革命有一個初步的感性認

3、識，同時可讓學生比較第二次工業(yè)革命同第一次工業(yè)革命相同的和不同的特點。通過對本茨、萊特兄弟、愛迪生等發(fā)明家的典型事例的學習，認識這些發(fā)明家的成就的取得，除了有他們成功的個人因素，如敏捷的觀察力、豐富的想像力、活躍的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等之外，還需要有社會條件的支持與保護，如社會生產(chǎn)與生活的需要、相對先進的技術(shù)支持、社會輿論與社會制度對發(fā)明創(chuàng)造的鼓勵與保護等。（二）近代科學與思想文化該學習主題的主要內(nèi)容是16世紀至20世紀初人類在科學與思

4、想文化方面所取得的主要成就。人類的進步與發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟的進步與發(fā)展，而且也是人類精神的進步與升華的過程，并集中表現(xiàn)在包括科學、文學、藝術(shù)在內(nèi)的文化的發(fā)展與進步。從歷史的發(fā)展來看，一切有形的、物質(zhì)的成果都將隨著時間的流逝而失去它的使用價值，而精神產(chǎn)品和文化成果則永遠是人類歷史寶庫中的瑰寶。通過對牛頓、達爾文、愛因斯坦等人主要理論貢獻和科學成就的了解，認識近代科學技術(shù)的發(fā)展線索以及科學家在歷史上舉足輕重的作用，樹立為科學獻身的精神。這里需

5、要向?qū)W生簡要介紹哥白尼開啟近代科學技術(shù)之門的歷史地位。重點說明牛頓是近代自然科學的集大成者，他對自然科學作了理論上的總結(jié)；達爾文在進化論上的貢獻是劃時代的，他對生命的起源和演變作了理論上的說明，并得到了實踐的驗證；愛因斯坦是近代科學技術(shù)的終結(jié)者和現(xiàn)代科學技術(shù)的開創(chuàng)者，他的相對論極大地推動了人類科學事業(yè)的發(fā)展。通過對以伏爾泰為代表的啟蒙思想家的思想和活動的了解，認識18世紀發(fā)生于法國的啟蒙運動是繼文藝復興后又一次大規(guī)模的思想解放運動，為法

6、國大革命作了思想和理論準備。伏爾泰對封建制度和天主教會的尖銳批判，為法國大革命準備了批判封建主義的銳利思想武器。通過對伏爾泰思想的了解，說明一場深刻的社會革命或變革，需要有長期而深刻的思想輿論準備，思想解放是新社會產(chǎn)生的號角。通過對以莎士比亞、托爾斯泰主要文學作品，達芬奇、凡高杰出的繪畫作品，以及貝多芬《英雄交響曲》的了解，認識近代文3個是關(guān)于二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的重大成就和經(jīng)濟政治體制上存在的嚴重弊端。這一單元還安排了資本主義部

7、分的內(nèi)容，涉及1918年到第二次世界大戰(zhàn)前的世界經(jīng)濟、政治、社會、國際關(guān)系等領(lǐng)域的重要內(nèi)容。在情感態(tài)度和價值觀教育方面，要求學生對資本主義的發(fā)展、矛盾、危機以及自我調(diào)節(jié)改良等過程有辯證和全面的認識，對關(guān)系人類命運前途的戰(zhàn)爭與和平問題有更深切的關(guān)懷，對法西斯暴行有更深刻的批判。有四個知識點需要掌握：首先是凡爾賽－華盛頓體系。這一概念對初中生來說比較抽象，理解有一定難度，但是又具有相當?shù)闹匾?。課程標準采取了“具體化”的辦法，只要求學生了解

8、《凡爾賽和約》和《九國公約》的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可適當講述當時的國際格局，以適度培養(yǎng)學生的抽象思維和概括能力。第二個知識點是1929－1933年世界經(jīng)濟危機。第三個知識點是影響之一，美國通過羅斯福新政渡過了經(jīng)濟危機。第四個知識點是影響之二，德日法西斯勢力利用經(jīng)濟危機建立法西斯專政。這一單元還設(shè)置了第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容。這一主題在情感態(tài)度和價值觀方面，主要要求學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性；理解到正義力量必須加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝

9、邪惡；關(guān)注當今世界的“和平與發(fā)展”問題。這里包含四個知識點：一、揭露綏靖政策的實質(zhì)和惡劣影響，以慕尼黑會議為具體事例；二、戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，并逐漸擴大到全球范圍，以德國進攻波蘭、蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港為例；三、國際反法西斯聯(lián)盟的建立和作用，具體通過《聯(lián)合國家宣言》和雅爾塔會議體現(xiàn)；四、世界反法西斯力量的共同努力，打敗了法西斯強盜，具體通過幾場重大戰(zhàn)役體現(xiàn)。（二）多元發(fā)展的當代世界戰(zhàn)后的四個學習主題，課程標準確定了主要資本主義國家的發(fā)展變化、社

10、會主義國家的改革與演變、亞非拉國家的獨立和振興、世界格局的演變等內(nèi)容，試圖通過這四個主題，比較全面地反映戰(zhàn)后世界歷史的基本面貌。同戰(zhàn)前相比，兩大體系之外增加了第三世界國家的內(nèi)容，世界大戰(zhàn)改變了世界格局的演變，從冷戰(zhàn)到多極化。這些變化是符合實際情況的。1主要資本主義國家的發(fā)展變化。教學目的是使學生認識到科學技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，所發(fā)揮的作用越來越大，在科技革命的推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟有了較大的新發(fā)展，但是在發(fā)

11、展過程中矛盾重重，經(jīng)歷了曲折和波動。具體抓了三個知識點：概述戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點；歐洲聯(lián)盟；日本。2社會主義國家的改革與演變。在情感態(tài)度與價值觀教育方面，學生要了解社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，各國必須根據(jù)自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。主要通過三個知識點來反映蘇聯(lián)和匈牙利的改革和蘇聯(lián)的解體：一、赫魯曉夫的改革。這些改革措施取得了一些成效，但是由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，沒有克服斯大林模

12、式所存在的弊端。二、戈爾巴喬夫改革和蘇聯(lián)解體。戈氏上臺后，先后進行了經(jīng)濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺。考慮到初中學生的認知水平，關(guān)于蘇聯(lián)劇變的原因及歷史教訓不作為教學要求，但在教學中可作適當分析。三、東歐社會主義國家的改革運動，以匈牙利作為例證。在這三個知識點中，蘇聯(lián)始終處于主導地位，東歐國家的改革與演變有其獨特的一面，但總的來說處于從屬地位。3第三世界國家的獨立與