初中生物《血流的管道──血管》教學設(shè)計

1、第四章第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)诙?jié)第二節(jié)血流的管道──血管血流的管道──血管一、教材分析一、教材分析本課是人教版《生物學》七年級下冊，第四單元：“生物圈中的人”第四章：“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”里的第二節(jié)“血流的管道—血管”內(nèi)容。血管屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，又是學習血液循環(huán)途徑的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在第四章中具有重要的地位。二、教學目標教學目標知識目標知識目標1、學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。2、嘗試區(qū)分這

2、三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況能力目標：能力目標：通過對血管種類，特點、及各血管功能的學習，加強對學生記憶能力和分析問題的能力培養(yǎng)。情感目標情感目標通過對比學習人體三種血管的特點，功能，及整體關(guān)系用以認識自身身體各部的血管，培養(yǎng)學生愛護自身身體積極參加體育鍛練的情感。形成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。滲透辯證唯物主義思想中結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的思想。三、教學重點、難點三、教學重點、難點重點：重點：1、能夠分辨三種血管2、了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適

3、應(yīng)的關(guān)系。難點：難點：毛細血管與組織細胞相適應(yīng)的特點四、設(shè)計思路四、設(shè)計思路改變傳統(tǒng)的課堂教學，采用圖形對比分析、談話式、觀看動畫、一分鐘競賽等活動激發(fā)學生的學習興趣性和積極性，學生在自主探究和合作交流的過程中，通過“觀察→比較→鑒別→歸納”學習方法，對血管由感性認識上升為理性認識，強化了對學生記憶能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對血管的整體性學習用以認識自身血管特點培養(yǎng)學生熱愛生命的思想情感，同時讓學生認識到課本知識不是單一的理論

4、，課本知識是為認識自然認識社會所服務(wù)。五、教學策略教學策略1以動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能這一知識體系為主線，展示圖片或動畫，采用觀察→比較→鑒別→歸納使學生對血管的感性認識上升為理性認識。2開展分鐘競賽、同桌互助活動、以強化對知識理論的鞏固。3以本節(jié)知識理論為導向，讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動、看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)、醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生學會

5、用課本理論來認識生活、認識自然。六、學情分析六、學情分析活動2動脈出血的情況分析靜泳曲張病因及危害―――如何預防―――感恩情感教育滲透毛細血管特點毛細血管特點①數(shù)量大、分布廣，遍布于全身各處組織中。②管壁非常?。挥幸粚由掀ぜ毎麡?gòu)成。③內(nèi)徑很小——管內(nèi)直徑僅有8—10微米，只許紅細胞單行通過。④血流速度最慢。毛細血管的這些特點便于血液與組織細胞進行物質(zhì)交換－－根據(jù)毛細血管特點畫出物質(zhì)交換簡圖加以講解說明使學生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏

6、固了毛細血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識。（觀看物質(zhì)交換動畫圖）先提問:從血管進入組織細胞的物質(zhì)有哪些？從組織細胞進入血管的物質(zhì)有哪些？學生作答（此知識涉及營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的去向、廢物、二氧化碳的產(chǎn)生部位以及它們的交換機理，物質(zhì)的運輸，對人體內(nèi)部的生命活動的理解具有極積意義）小結(jié)：對比性的小結(jié)三種血管的特點血管特點知識的鞏固活動（先同桌互動2分種－－后叫學生小組回答）知識搶答活動一、題目以課件圖片展示一、你會選嗎？1、中醫(yī)說的“望、聞、問、切”中