英語命題指導思想浙江省2006年高考英語命題組

1、英語命題指導思想浙江省2006年高考英語命題組教育!“#$24!“#$%&’(#)((EDUCATION2006年6月9日星期五責任編輯劉洋版式設計越方返樸歸真，回歸教材。以聯(lián)系書本、考查能力為原則，不超綱。適度選用課本中的語料?；貧w教材意義在于讓學生懂得：課本一般都具有典范性，題材、體裁風格多樣，富有文化內涵和時代氣息，這是語文學習的基礎；只有扎扎實實地學好用好課本，在掌握課本知識的基礎上再進行有效拓展延伸，積累、感悟、思考并融會貫通

2、，才能整體提高語文素養(yǎng)，才能決勝考場。學以致用，強化能力。自主命題三年來，我們一直堅持“注重基礎考查而以能力立意為主”的原則。今年我們把字音、字形的識記整合為一個題目，考查學生在具體的語境中辨別字形、字音的能力，這實際上就是考查實際運用能力———?？蔽恼碌哪芰?。語言的應用、表達歷來是考查的重點，今年我們在此類題設置規(guī)定情景，讓學生面對他所喜歡的作家，談自己閱讀作品的感受，并且與作家進行溝通交流。這類題目答案有相當大的開放性，可以反映出學

3、生的閱讀積累以及思考和交流能力，充分展示學生的讀寫個性。拓展視野，接軌國際。材料的選擇既貼近時代、貼近生活，又要在教育日益國際化的今天與國際接軌。今年科學類文章的閱讀材料，嘗試采用社科類文章作語料，使語文卷更具人文性；同時也體現(xiàn)拓展學生視野，接軌國際的一種導向。此外，這類文章對于引導學生關注人類自身、關注文明的發(fā)展與社會交往，具有積極的引導作用。長期以來，文學作品閱讀考查存在重國內、輕國外，重抒情散文、輕哲理散文的現(xiàn)象，導致中學語文教學

4、中歐美優(yōu)秀作品被嚴重忽視。今年語文卷選哲理類散文引導學生拓展閱讀視野，重視對外國作品的學習鑒賞，以提高自己的文化品位和審美能力。話題作文追求內涵的深度和廣度。提供古今中外具有一定的文學性、思辨性和哲理性的話題材料，使考生在立意、選材、角度、體裁等方面均可自由發(fā)揮。穩(wěn)中求變，開拓創(chuàng)新。在整卷結構、各大塊分值不變的前提下，減少單純識記類語言知識題的題量，增加語言知識和語言表達中語用題的分值，傳遞“語言運用能力考查將得到加強”的信息?；疚膶W

5、常識的掌握對考生來說至關重要，今年我們把這一知識點的考查改為單選題的形式，這樣，四個選項涉及的知識面可涵蓋中、外重要作家作品以及文學體裁的基本常識。改變語言運用能力的考查形式化傾向，力圖使形式的運用和內容的理解能夠和諧統(tǒng)一，以此豐富試卷的文化內涵。去年作文題側重于微觀與宏觀的關系，今年的作文題將既有縱向的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關系，又有橫向的人生意義的多方面的考量與結合，更具思辨色彩，在保持延續(xù)性中有所創(chuàng)新的追求。給考生自主發(fā)揮留下更多的

6、表達空間，有利于激發(fā)考生的思辨能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教育專家評析2006年浙江高考試題本報訊昨天，2006年浙江高考畫上句點。我省教育權威部門約來部分教育專家，對今年的高考試卷做出全面評析。專家們分析其命題思路，考察要點，對今后命題提出建議。相信這些分析會對已經參加和即將參加高考的朋友們很多啟示。今年高考英語卷的命制充分考慮在考查考生基礎知識和能力的同時，注重考查考生對本學科所學內容融會貫通的能力以及在特定的語境中運用語言完成任務

7、的能力，重視檢測考生可持續(xù)發(fā)展的潛力。保持試卷總體難度與去年持平。根據(jù)高考的性質和近兩年來我省自主命題的實踐以及我省中學教學的實際，保持試卷總體難度與去年基本持平，同時對試卷各個部分的難度作了適當?shù)恼{整。單項選擇、短文改錯題的難度略有下調；完型填空和閱讀理解，包括任務型閱讀則增加了一定的難度。使卷子既保持較好的區(qū)分度，又能保證對教學產生良好的反撥作用。在題目的設計中!保證考查的語言點有足夠覆蓋面的同時，注重考生的基本語法和詞匯的運用能力

8、，避免孤立考查語法或詞匯的題目以及偏題、怪題。題目中還充分考慮到“詞塊”的作用，“詞塊”是大于單個詞的固定話語片斷或可擴展的半固定的話語片斷，這種話語片斷在外語學習和運用中起著重要的作用。要求考生不能脫離上下文來學習語法和孤立地死記詞匯，需要結合特定的語境，活學活用語法和詞匯知識。閱讀理解增加難易梯度，閱讀量比往年略增加，題目設計體現(xiàn)出層次性，為不同水平的考生提供發(fā)揮空間。單項選擇、短文改錯、單詞拼寫等題均要求考生在特定的語境中，靈活運

9、用語法、語用和詞匯知識來完成特定的任務。閱讀能力不僅僅是語言問題，也是觀察能力、思維能力、邏輯推斷能力和綜合處理信息能力的集中表現(xiàn)。閱讀題在語料選擇和試題設計上充分考慮以上因素，體現(xiàn)強調能力、注重發(fā)展的思路。在考查語篇具體細節(jié)理解的同時，考查學生對文章主旨、語篇結構、文體特點、作者寫作意圖的理解和掌握。引導學生注重語篇，而不拘泥于孤立的語法、詞匯的理解，改變只見樹而不見林的閱讀方式。試卷的所有語料取自真實交際情景下語言的實際運用。題材廣

10、泛，體裁多樣，反映現(xiàn)代科學帶來的并在現(xiàn)實生活中?，F(xiàn)的新現(xiàn)象和新事物；反映現(xiàn)代英語運用的特點。考生讀起來熟悉、親切、自然。這樣的語料具備現(xiàn)實生活的真實性，更能考查考生真實的語言綜合運用能力。繼續(xù)保持前兩年省自主命題的風格，重點突出，平穩(wěn)前進。保持難度相對穩(wěn)定。試題均按低起點，階梯遞進，由淺入深的方式設計，堅持多角度、多層次地考查。這樣設計分散難點，改一題“壓軸”為多題“壓軸”，有利于不同學習程度的學生包括數(shù)學學習程度較好的學生均有更多的機

11、會展示自己的真實水平。今年數(shù)學試卷仍然重視高中數(shù)學基礎知識和基本數(shù)學思想方法的考查，同時突出主干知識和重要數(shù)學思想方法的考查。絕大多數(shù)試題以簡單的問題、常見的背景、基本的方法呈現(xiàn)，考查高中數(shù)學的基礎知識和基本的思想方法，以高中數(shù)學中的基本內容，考查基本的運算、推理判斷及空間想象等能力，使學生有親切感。今年數(shù)學試題延續(xù)前兩年簡潔、清楚、穩(wěn)定的特點，但在穩(wěn)定中滲透靈活的數(shù)學思維，對空間想象、分析推理等思維能力要求較往年進一步提高，同時對數(shù)學

12、語言的閱讀、理解、轉化、表達的能力要求仍然較高。問題的設計努力為學生自主探究、研究問題的本質、尋找合適的解題方法、展示自己的能力提供廣闊的空間。同時使這些問題不僅可以考查學生數(shù)學知識的積累是否達到進入高校的基礎水平，而且能夠以數(shù)學為載體，測量出學生在數(shù)學概念遷移到不同情景下挖掘問題內涵的能力，從而考查學生的學習潛能。進一步定位文理科試題的考查要求。突現(xiàn)對文、理科考生的不同數(shù)學要求，文科重視數(shù)學知識的工具性和形象性，理科突出數(shù)學概念的深刻

13、性和抽象性。全卷共七大題，“#小題，比去年減少一個小題，個別考查“點”出現(xiàn)的位置有所調整，但試卷內容和賦分完全符合《考試說明》的要求。比如文學常識題以單選形式出現(xiàn)，$分，比去年增加%分，名句默寫$分，比去年減少一分。兩題相加還是&分；第六大題增加$分，但全卷“語言知識和語言表達”內容仍占“’分。試卷知識覆蓋面大，難度與去年大致持平。試題的總體特點可以這樣概括：重視雙基，回歸課本；著眼能力，凸現(xiàn)思辨；取材和設題表現(xiàn)出對考生的人文關懷。重視

14、雙基，回歸課本。第“至第#題題型常見設題嚴謹。有的題目取材平易，但要求考生能結合語境作較為精細的辨析，如第“小題“給予”“給以”之辨，第$小題“宛然在目”與語境的相諧性的考量。有的題目干擾項具有迷惑性，如第(小題)、兩項，有的錯項設置較為隱蔽，如第&小題項。這對考生“雙基”提出了較高的要求，有較好的區(qū)分度。第二大題打破了前兩年只選自然科學類文章的“慣例”，采用了一篇有關“人類學形成體系”的社會科學類文章，選文和設題與去年相較都更為平易。

15、第三大題文言文閱讀選擇了明代方孝孺的《蚊對》，與課內學習過的《種樹郭橐駝傳》等課文相類似。該大題(個題目及文言文翻譯的答案都能在課內文本中找到根據(jù)。名句默寫題涉及的詩文，均在課內出現(xiàn)過，這對課內學習基礎扎實的考生有利。今年的語言表述題取向更靈活?！啊邦}要求由標點符號引發(fā)出聯(lián)想，既考到學生的想象描述能力又涉及標點符號的知識。著眼能力，凸現(xiàn)思辨。詩歌鑒賞所選材料是元曲正宮叨叨令.溪邊小徑舟橫渡，曲中描繪了青山白云、門前流水、輕舟小徑這樣一個

16、幽邃飄渺的極其澄凈的世界，字里行間表現(xiàn)出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。寫法上，隱約回環(huán)，先造其境，使人產生強烈的探詢感，結句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點出意旨。含蓄蘊藉又不失明朗暢達。考生需要細加咀嚼但又不太艱深，%&題抓住曲中意韻最深的一句設題，體現(xiàn)了能力立意的要旨。作文話題“生有所息0生無所息”，出自《列子》中子貢與孔子的對話，這段對話在高中第五冊課文《人是什么》（趙鑫珊）中出現(xiàn)過，考生應該并不會陌生，因此，審題不會有什么問題

17、。話題富含哲理，所表達的其實是對人生的態(tài)度和思考，需要考生調動閱讀積累!結合人生實際!感悟思辨。取材和設題表現(xiàn)出對考生的人文關懷。如第%小題，把字音和字形并在一起考查，且設置了較為完整具體的語境，如此更接近日常閱讀的習慣?！?題是一道開放性較好的題目，這題考查面很廣，既考查情境語言的得體與否，也可看出語言的表述能力，同時又能了解學生閱讀文學作品的情況。如果考生會讀書會思考，做這種題目會得心應手。讓考生現(xiàn)場談自己對被提問作家的某一作品的感

18、受，設置這樣的情境本身就基于學生的成長和發(fā)展觀。第五大題所選閱讀材料是法國作家米歇兒圖尼埃的《平面的生活》，四道小題，由對詞句的理解到分析概括到鑒賞評價，逐步深入，層級分明，便于學生答題。選文以傳統(tǒng)的形式表達了深刻的哲思，富有情趣。選用類似的閱讀材料!能在一定程度上緩解考生應考的緊張情緒!表現(xiàn)了命題人對考生的人文關懷。同時，我們也看到，今年的作文命題增加了“智性”因素，引導學生反思自己的價值觀，是一個有思辨性的作文題，盡管學生對作文題的

19、理解不成問題，但學生生活閱歷不足!思辨能力也普遍不夠理想，因此，要深入思考談論這一厚重的話題有一定難度。另外，兩篇現(xiàn)代文基本上都是考查辨證思維能力!作為文學作品的散文的考查重點應該體現(xiàn)文學性。求穩(wěn)———緊扣考綱，保持平穩(wěn)題型題量穩(wěn)定。選擇題、填空題和解答題三種題型結構、題量、排列次序仍然保持不變；初步感覺試題總體難度適中，與去年相比感覺理科難度略有上升，文科難度基本持平。文理差異明顯。在去年逐步加大文理差異的基礎上，在考查要求與難度方面

20、，其差異性依然十分明顯。內容分布合理?？己藘热荽蠹s分布為.以理科為例1：新增內容占$2分，傳統(tǒng)內容中代數(shù)占2%分，立體幾何占“$分，解析幾何占%3分。繼續(xù)注重對數(shù)學主干知識的考查。例如理科第.$1、.&1、.31、.%%1、.%(1、.%#1、.%&1、（%2）、（%’）、（%3）、（“4）題涉及函數(shù)的概念、反函數(shù)、單調性、最值及圖像、立體幾何、解析幾何、概率等問題，考查全面而又深刻。試題層次分明。延續(xù)了去年分步設問、分散難點的做法，進

21、一步體現(xiàn)了多題把關的命題特點，易、中、難題比例大致符合考試說明中的$!#!“。各類題型的起點難度較低，階梯遞進，由淺入深，拾級而上。%4道選擇題中便有%52、’53和%4題這樣明顯的三個難度的層次遞進，在填空題和解答題也有類似體現(xiàn)。能力方法并重。一如既往貫穿邏輯思維能力的考查，尤其突出了基本的數(shù)式計算、變形及計算方法的考查以及空間想象能力的考查，例如理（3）、（%$）、（%#）、（%&）、（%2）、（%’）、（%3）的解答都必須有較好的

22、計算能力作保證；又如理（%(）更需要在動態(tài)變化過程中進行空間想象。還有許多題目解法多樣。如理（’）、（%$）、（%&）均可以一題多解。求新———穩(wěn)中有變，變中求新題型設計新穎別致。例如理（%4）題看似簡單，但由于設問的角度新穎、涵蓋豐富，解答時對函數(shù)定義、復合函數(shù)概念、函數(shù)方程要有一個深刻理解；理（%“）、文（%4）是一個自定義的信息遷移題，其本質是一個大家較為熟悉的分段函數(shù)的最值問題。理（%(）是對人們習以為常的正四面體在平面上投影時

23、射影面積的變化為題材設計而成題目，著重考查了極端思想在動態(tài)變化過程中的運用與空間想象。理科壓軸題（“4）題是以解幾與函數(shù)為背景構造的數(shù)列不等式題，它涉及函數(shù)、數(shù)列、導數(shù)、構造法、放縮法、解析幾何、數(shù)學歸納法等豐富知識?！啊拔睦怼安⒌佟眲e具匠心。綜觀文理兩份試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的兩份試卷“姐妹題”特別多，命題者通過完全移植、題型改編、錯位排序、微調改造，降低了文科試卷的難度。其中完全移植的有理（%）文（%）、理（%’）文（%’）；題型改編的

24、有理（%“）文（%4）、理（#）文（%$）；排序錯位的有理（%#）文（%&）；微調改造的有理（$）文（(）、理（%(）文（%(）、理（(）文（3）、理（2）文（2）、理（&）文（%“）、理（%2）文（%2）、理（%&）文（“4）、理（%3）文（%3）。文理兩卷的解析幾何解答題求證結論異曲同工，可以互推。說明命題者充分估計了文理學生的差異和當前文科學生的實際水平。$“試題簡潔清爽明快，體現(xiàn)了命題者關注數(shù)學本身的意義及形式化的語言，更加注重

25、了數(shù)學基礎，適度地追求形式化以及數(shù)學和諧，強調數(shù)學本質，達到數(shù)學本質與數(shù)學形式的辯證統(tǒng)一。(“含參問題有所淡化。在過去的高考中，總有大量的含參問題使學生望而生畏，今年對此題型有所淡化，文理兩卷中參數(shù)范圍討論題幾乎沒有涉及。求善———沒有最好，只有更好高考數(shù)學試題的命制有一個不斷完善的過程，沒有最好，只有更好，總會有一些值得改進之處。今年試題中&個解答題中出現(xiàn)了$個求角或證角問題，盡管考查角度不同，但畢竟有點欠豐富多彩之嫌；近年來概率題替

26、代了傳統(tǒng)的應用題，但對當前較為強調的實際問題數(shù)學化與數(shù)學探究的考查如何適當體現(xiàn)，值得研究；個別試題仍顯得計算量偏大。語文命題指導思想理科難度略有上升文科難度基本持平重視雙基回歸課本凸現(xiàn)思辨難度與去年大致持平記者金萍通訊員薛平湖州中學特級教師羊剛慈溪中學特級教師黃孟軻浙大附中特級教師吳旭輝評析人浙江省2006年高考語文命題組數(shù)學命題指導思想浙江省2006年高考數(shù)學命題組浙江省教育廳教研室特級教師張金良浙江大學附屬中學特級教師尚可杭州市第十

27、四中學特級教師馬茂年評析人上英語命題指導思想浙江省2006年高考英語命題組教育!“#$24!“#$%&’(#)((EDUCATION2006年6月9日星期五責任編輯劉洋版式設計越方返樸歸真，回歸教材。以聯(lián)系書本、考查能力為原則，不超綱。適度選用課本中的語料?；貧w教材意義在于讓學生懂得：課本一般都具有典范性，題材、體裁風格多樣，富有文化內涵和時代氣息，這是語文學習的基礎；只有扎扎實實地學好用好課本，在掌握課本知識的基礎上再進行有效拓展延伸

28、，積累、感悟、思考并融會貫通，才能整體提高語文素養(yǎng)，才能決勝考場。學以致用，強化能力。自主命題三年來，我們一直堅持“注重基礎考查而以能力立意為主”的原則。今年我們把字音、字形的識記整合為一個題目，考查學生在具體的語境中辨別字形、字音的能力，這實際上就是考查實際運用能力———?？蔽恼碌哪芰?。語言的應用、表達歷來是考查的重點，今年我們在此類題設置規(guī)定情景，讓學生面對他所喜歡的作家，談自己閱讀作品的感受，并且與作家進行溝通交流。這類題目答案有

29、相當大的開放性，可以反映出學生的閱讀積累以及思考和交流能力，充分展示學生的讀寫個性。拓展視野，接軌國際。材料的選擇既貼近時代、貼近生活，又要在教育日益國際化的今天與國際接軌。今年科學類文章的閱讀材料，嘗試采用社科類文章作語料，使語文卷更具人文性；同時也體現(xiàn)拓展學生視野，接軌國際的一種導向。此外，這類文章對于引導學生關注人類自身、關注文明的發(fā)展與社會交往，具有積極的引導作用。長期以來，文學作品閱讀考查存在重國內、輕國外，重抒情散文、輕哲理

30、散文的現(xiàn)象，導致中學語文教學中歐美優(yōu)秀作品被嚴重忽視。今年語文卷選哲理類散文引導學生拓展閱讀視野，重視對外國作品的學習鑒賞，以提高自己的文化品位和審美能力。話題作文追求內涵的深度和廣度。提供古今中外具有一定的文學性、思辨性和哲理性的話題材料，使考生在立意、選材、角度、體裁等方面均可自由發(fā)揮。穩(wěn)中求變，開拓創(chuàng)新。在整卷結構、各大塊分值不變的前提下，減少單純識記類語言知識題的題量，增加語言知識和語言表達中語用題的分值，傳遞“語言運用能力考查

31、將得到加強”的信息。基本文學常識的掌握對考生來說至關重要，今年我們把這一知識點的考查改為單選題的形式，這樣，四個選項涉及的知識面可涵蓋中、外重要作家作品以及文學體裁的基本常識。改變語言運用能力的考查形式化傾向，力圖使形式的運用和內容的理解能夠和諧統(tǒng)一，以此豐富試卷的文化內涵。去年作文題側重于微觀與宏觀的關系，今年的作文題將既有縱向的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關系，又有橫向的人生意義的多方面的考量與結合，更具思辨色彩，在保持延續(xù)性中有所創(chuàng)新的追

32、求。給考生自主發(fā)揮留下更多的表達空間，有利于激發(fā)考生的思辨能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教育專家評析2006年浙江高考試題本報訊昨天，2006年浙江高考畫上句點。我省教育權威部門約來部分教育專家，對今年的高考試卷做出全面評析。專家們分析其命題思路，考察要點，對今后命題提出建議。相信這些分析會對已經參加和即將參加高考的朋友們很多啟示。今年高考英語卷的命制充分考慮在考查考生基礎知識和能力的同時，注重考查考生對本學科所學內容融會貫通的能力以及在

33、特定的語境中運用語言完成任務的能力，重視檢測考生可持續(xù)發(fā)展的潛力。保持試卷總體難度與去年持平。根據(jù)高考的性質和近兩年來我省自主命題的實踐以及我省中學教學的實際，保持試卷總體難度與去年基本持平，同時對試卷各個部分的難度作了適當?shù)恼{整。單項選擇、短文改錯題的難度略有下調；完型填空和閱讀理解，包括任務型閱讀則增加了一定的難度。使卷子既保持較好的區(qū)分度，又能保證對教學產生良好的反撥作用。在題目的設計中!保證考查的語言點有足夠覆蓋面的同時，注重考

34、生的基本語法和詞匯的運用能力，避免孤立考查語法或詞匯的題目以及偏題、怪題。題目中還充分考慮到“詞塊”的作用，“詞塊”是大于單個詞的固定話語片斷或可擴展的半固定的話語片斷，這種話語片斷在外語學習和運用中起著重要的作用。要求考生不能脫離上下文來學習語法和孤立地死記詞匯，需要結合特定的語境，活學活用語法和詞匯知識。閱讀理解增加難易梯度，閱讀量比往年略增加，題目設計體現(xiàn)出層次性，為不同水平的考生提供發(fā)揮空間。單項選擇、短文改錯、單詞拼寫等題均要

35、求考生在特定的語境中，靈活運用語法、語用和詞匯知識來完成特定的任務。閱讀能力不僅僅是語言問題，也是觀察能力、思維能力、邏輯推斷能力和綜合處理信息能力的集中表現(xiàn)。閱讀題在語料選擇和試題設計上充分考慮以上因素，體現(xiàn)強調能力、注重發(fā)展的思路。在考查語篇具體細節(jié)理解的同時，考查學生對文章主旨、語篇結構、文體特點、作者寫作意圖的理解和掌握。引導學生注重語篇，而不拘泥于孤立的語法、詞匯的理解，改變只見樹而不見林的閱讀方式。試卷的所有語料取自真實交際

36、情景下語言的實際運用。題材廣泛，體裁多樣，反映現(xiàn)代科學帶來的并在現(xiàn)實生活中常現(xiàn)的新現(xiàn)象和新事物；反映現(xiàn)代英語運用的特點?？忌x起來熟悉、親切、自然。這樣的語料具備現(xiàn)實生活的真實性，更能考查考生真實的語言綜合運用能力。繼續(xù)保持前兩年省自主命題的風格，重點突出，平穩(wěn)前進。保持難度相對穩(wěn)定。試題均按低起點，階梯遞進，由淺入深的方式設計，堅持多角度、多層次地考查。這樣設計分散難點，改一題“壓軸”為多題“壓軸”，有利于不同學習程度的學生包括數(shù)學學

37、習程度較好的學生均有更多的機會展示自己的真實水平。今年數(shù)學試卷仍然重視高中數(shù)學基礎知識和基本數(shù)學思想方法的考查，同時突出主干知識和重要數(shù)學思想方法的考查。絕大多數(shù)試題以簡單的問題、常見的背景、基本的方法呈現(xiàn)，考查高中數(shù)學的基礎知識和基本的思想方法，以高中數(shù)學中的基本內容，考查基本的運算、推理判斷及空間想象等能力，使學生有親切感。今年數(shù)學試題延續(xù)前兩年簡潔、清楚、穩(wěn)定的特點，但在穩(wěn)定中滲透靈活的數(shù)學思維，對空間想象、分析推理等思維能力要求

38、較往年進一步提高，同時對數(shù)學語言的閱讀、理解、轉化、表達的能力要求仍然較高。問題的設計努力為學生自主探究、研究問題的本質、尋找合適的解題方法、展示自己的能力提供廣闊的空間。同時使這些問題不僅可以考查學生數(shù)學知識的積累是否達到進入高校的基礎水平，而且能夠以數(shù)學為載體，測量出學生在數(shù)學概念遷移到不同情景下挖掘問題內涵的能力，從而考查學生的學習潛能。進一步定位文理科試題的考查要求。突現(xiàn)對文、理科考生的不同數(shù)學要求，文科重視數(shù)學知識的工具性和形

39、象性，理科突出數(shù)學概念的深刻性和抽象性。全卷共七大題，“#小題，比去年減少一個小題，個別考查“點”出現(xiàn)的位置有所調整，但試卷內容和賦分完全符合《考試說明》的要求。比如文學常識題以單選形式出現(xiàn)，$分，比去年增加%分，名句默寫$分，比去年減少一分。兩題相加還是&分；第六大題增加$分，但全卷“語言知識和語言表達”內容仍占“’分。試卷知識覆蓋面大，難度與去年大致持平。試題的總體特點可以這樣概括：重視雙基，回歸課本；著眼能力，凸現(xiàn)思辨；取材和設題

40、表現(xiàn)出對考生的人文關懷。重視雙基，回歸課本。第“至第#題題型常見設題嚴謹。有的題目取材平易，但要求考生能結合語境作較為精細的辨析，如第“小題“給予”“給以”之辨，第$小題“宛然在目”與語境的相諧性的考量。有的題目干擾項具有迷惑性，如第(小題)、兩項，有的錯項設置較為隱蔽，如第&小題項。這對考生“雙基”提出了較高的要求，有較好的區(qū)分度。第二大題打破了前兩年只選自然科學類文章的“慣例”，采用了一篇有關“人類學形成體系”的社會科學類文章，選文

41、和設題與去年相較都更為平易。第三大題文言文閱讀選擇了明代方孝孺的《蚊對》，與課內學習過的《種樹郭橐駝傳》等課文相類似。該大題(個題目及文言文翻譯的答案都能在課內文本中找到根據(jù)。名句默寫題涉及的詩文，均在課內出現(xiàn)過，這對課內學習基礎扎實的考生有利。今年的語言表述題取向更靈活?！啊邦}要求由標點符號引發(fā)出聯(lián)想，既考到學生的想象描述能力又涉及標點符號的知識。著眼能力，凸現(xiàn)思辨。詩歌鑒賞所選材料是元曲正宮叨叨令.溪邊小徑舟橫渡，曲中描繪了青山白云

42、、門前流水、輕舟小徑這樣一個幽邃飄渺的極其澄凈的世界，字里行間表現(xiàn)出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。寫法上，隱約回環(huán)，先造其境，使人產生強烈的探詢感，結句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點出意旨。含蓄蘊藉又不失明朗暢達?？忌枰毤泳捉赖植惶D深，%&題抓住曲中意韻最深的一句設題，體現(xiàn)了能力立意的要旨。作文話題“生有所息0生無所息”，出自《列子》中子貢與孔子的對話，這段對話在高中第五冊課文《人是什么》（趙鑫珊）中出現(xiàn)過，考生應該并不會陌

43、生，因此，審題不會有什么問題。話題富含哲理，所表達的其實是對人生的態(tài)度和思考，需要考生調動閱讀積累!結合人生實際!感悟思辨。取材和設題表現(xiàn)出對考生的人文關懷。如第%小題，把字音和字形并在一起考查，且設置了較為完整具體的語境，如此更接近日常閱讀的習慣?！?題是一道開放性較好的題目，這題考查面很廣，既考查情境語言的得體與否，也可看出語言的表述能力，同時又能了解學生閱讀文學作品的情況。如果考生會讀書會思考，做這種題目會得心應手。讓考生現(xiàn)場談自

44、己對被提問作家的某一作品的感受，設置這樣的情境本身就基于學生的成長和發(fā)展觀。第五大題所選閱讀材料是法國作家米歇兒圖尼埃的《平面的生活》，四道小題，由對詞句的理解到分析概括到鑒賞評價，逐步深入，層級分明，便于學生答題。選文以傳統(tǒng)的形式表達了深刻的哲思，富有情趣。選用類似的閱讀材料!能在一定程度上緩解考生應考的緊張情緒!表現(xiàn)了命題人對考生的人文關懷。同時，我們也看到，今年的作文命題增加了“智性”因素，引導學生反思自己的價值觀，是一個有思辨性

45、的作文題，盡管學生對作文題的理解不成問題，但學生生活閱歷不足!思辨能力也普遍不夠理想，因此，要深入思考談論這一厚重的話題有一定難度。另外，兩篇現(xiàn)代文基本上都是考查辨證思維能力!作為文學作品的散文的考查重點應該體現(xiàn)文學性。求穩(wěn)———緊扣考綱，保持平穩(wěn)題型題量穩(wěn)定。選擇題、填空題和解答題三種題型結構、題量、排列次序仍然保持不變；初步感覺試題總體難度適中，與去年相比感覺理科難度略有上升，文科難度基本持平。文理差異明顯。在去年逐步加大文理差異的

46、基礎上，在考查要求與難度方面，其差異性依然十分明顯。內容分布合理。考核內容大約分布為.以理科為例1：新增內容占$2分，傳統(tǒng)內容中代數(shù)占2%分，立體幾何占“$分，解析幾何占%3分。繼續(xù)注重對數(shù)學主干知識的考查。例如理科第.$1、.&1、.31、.%%1、.%(1、.%#1、.%&1、（%2）、（%’）、（%3）、（“4）題涉及函數(shù)的概念、反函數(shù)、單調性、最值及圖像、立體幾何、解析幾何、概率等問題，考查全面而又深刻。試題層次分明。延續(xù)了去年

47、分步設問、分散難點的做法，進一步體現(xiàn)了多題把關的命題特點，易、中、難題比例大致符合考試說明中的$!#!“。各類題型的起點難度較低，階梯遞進，由淺入深，拾級而上。%4道選擇題中便有%52、’53和%4題這樣明顯的三個難度的層次遞進，在填空題和解答題也有類似體現(xiàn)。能力方法并重。一如既往貫穿邏輯思維能力的考查，尤其突出了基本的數(shù)式計算、變形及計算方法的考查以及空間想象能力的考查，例如理（3）、（%$）、（%#）、（%&）、（%2）、（%’）、

48、（%3）的解答都必須有較好的計算能力作保證；又如理（%(）更需要在動態(tài)變化過程中進行空間想象。還有許多題目解法多樣。如理（’）、（%$）、（%&）均可以一題多解。求新———穩(wěn)中有變，變中求新題型設計新穎別致。例如理（%4）題看似簡單，但由于設問的角度新穎、涵蓋豐富，解答時對函數(shù)定義、復合函數(shù)概念、函數(shù)方程要有一個深刻理解；理（%“）、文（%4）是一個自定義的信息遷移題，其本質是一個大家較為熟悉的分段函數(shù)的最值問題。理（%(）是對人們習以

49、為常的正四面體在平面上投影時射影面積的變化為題材設計而成題目，著重考查了極端思想在動態(tài)變化過程中的運用與空間想象。理科壓軸題（“4）題是以解幾與函數(shù)為背景構造的數(shù)列不等式題，它涉及函數(shù)、數(shù)列、導數(shù)、構造法、放縮法、解析幾何、數(shù)學歸納法等豐富知識?！啊拔睦怼安⒌佟眲e具匠心。綜觀文理兩份試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的兩份試卷“姐妹題”特別多，命題者通過完全移植、題型改編、錯位排序、微調改造，降低了文科試卷的難度。其中完全移植的有理（%）文（%）、理（

50、%’）文（%’）；題型改編的有理（%“）文（%4）、理（#）文（%$）；排序錯位的有理（%#）文（%&）；微調改造的有理（$）文（(）、理（%(）文（%(）、理（(）文（3）、理（2）文（2）、理（&）文（%“）、理（%2）文（%2）、理（%&）文（“4）、理（%3）文（%3）。文理兩卷的解析幾何解答題求證結論異曲同工，可以互推。說明命題者充分估計了文理學生的差異和當前文科學生的實際水平。$“試題簡潔清爽明快，體現(xiàn)了命題者關注數(shù)學本身的

51、意義及形式化的語言，更加注重了數(shù)學基礎，適度地追求形式化以及數(shù)學和諧，強調數(shù)學本質，達到數(shù)學本質與數(shù)學形式的辯證統(tǒng)一。(“含參問題有所淡化。在過去的高考中，總有大量的含參問題使學生望而生畏，今年對此題型有所淡化，文理兩卷中參數(shù)范圍討論題幾乎沒有涉及。求善———沒有最好，只有更好高考數(shù)學試題的命制有一個不斷完善的過程，沒有最好，只有更好，總會有一些值得改進之處。今年試題中&個解答題中出現(xiàn)了$個求角或證角問題，盡管考查角度不同，但畢竟有點欠

52、豐富多彩之嫌；近年來概率題替代了傳統(tǒng)的應用題，但對當前較為強調的實際問題數(shù)學化與數(shù)學探究的考查如何適當體現(xiàn)，值得研究；個別試題仍顯得計算量偏大。語文命題指導思想理科難度略有上升文科難度基本持平重視雙基回歸課本凸現(xiàn)思辨難度與去年大致持平記者金萍通訊員薛平湖州中學特級教師羊剛慈溪中學特級教師黃孟軻浙大附中特級教師吳旭輝評析人浙江省2006年高考語文命題組數(shù)學命題指導思想浙江省2006年高考數(shù)學命題組浙江省教育廳教研室特級教師張金良浙江大學附