基于智能手機移動學習課程設(shè)計與開發(fā)——以現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用為例

1、分 類 號： G43 密 級： 公開學校代碼： 10418 學 號：Y130205001碩 士 學 位 論 文基于智能手機移動學習課程設(shè)計與開發(fā) 基于智能手機移動學習課程設(shè)計與開發(fā)—— ——以《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》為例 以《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》為例The Design and Development of Mobile Learning CourseBased on SmartphoneTake the course of Modern

2、 Educational Technology andApplications作 者 姓 名： 陳吉安學 院 名 稱： 新聞與傳播學院一級學科名稱： 教育學二級學科名稱： 教育技術(shù)學指 導(dǎo) 教 師： 謝 康二○一六 年 六 月 一 日贛南師范大學碩士學位論文III摘要移動學習是網(wǎng)絡(luò)教育的擴展與延伸， 不但繼承了網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)特征， 同時自身還具備了實時便捷等特點。 當前關(guān)于移動學習課程的研究大多都基于理論層面， 少數(shù)從技術(shù)開發(fā)的角度進行

3、研究， 較少有人將理論性和技術(shù)性相結(jié)合設(shè)計基于手機的移動學習專項課程。 本研究以《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》移動學習手機課程的設(shè)計開發(fā)為例進行理論與實踐結(jié)合探索。在理論上， 促進移動學習在智能手機上的發(fā)展研究， 在實踐上或在技術(shù)上， 建立一種課程移動學習的范例具有示范意義、具有借鑒、可推廣、可復(fù)制到其他課程開發(fā)設(shè)計中。本文第一部分在分析國內(nèi)外關(guān)于移動學習和移動學習課程現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)移動學習理論與課程結(jié)合偏少， 課程模式偏傳統(tǒng)等問題；

4、 提出了將移動學習理論和課程設(shè)計理論相結(jié)合開發(fā)手機學習移動課程的理念構(gòu)想。 第二部分界定了移動學習的概念， 將非正式學習、建構(gòu)主義、 情境認知和認知負荷四大理論作為理論基礎(chǔ)， 并總結(jié)移動學習的便捷及時、 自主交互的特征。 第三部分設(shè)計了基于智能手機移動學習課程。通過對兩個案例的分析， 總結(jié)出智能手機移動學習課程的設(shè)計原則， 課程設(shè)計模式以及教學設(shè)計。 給移動課程設(shè)計與開發(fā)提供了新的視角，使人人都可以成為教學設(shè)計者和移動課程的開發(fā)者。第四

5、部分是設(shè)計以 《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》 為例的移動學習課程。 本研究最大的創(chuàng)新之處就是在于將移動學習的理論付諸實踐——在理論研究的基礎(chǔ)上， 以移動學習為理念指導(dǎo)， 設(shè)計智能手機移動學習課程。第五部分是實踐應(yīng)用，通過案例分析， 模擬學習者進行移動學習， 以完整的學習流程來描述該課程的移動學習體驗，并進行教學反饋和實踐思考。第六部分是總結(jié)和評價。本文是將移動學習理論付諸實踐的一次嘗試探索， 通過開發(fā)以智能手機為載體的移動學習課程， 希望用其拋