小學音樂欣賞課教學策略的研究 課題立項申報書

1、...基礎教育教學研究課題立 項 申 報 書課題名稱 課題名稱 小學音樂欣賞課教學策略研究 小學音樂欣賞課教學策略研究 ...二、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義） ；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究 目標、研究內容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。 （可加頁）小學音樂欣賞課教學策略研究 小學音樂欣賞課教學策略研究一、問題的提出 一、問題的提出隨著素質教育的推進和新課程標準的改革，小學音樂欣賞課教學也逐漸受到許

2、多學校的重視。但是我們現(xiàn)階段的小學音樂欣賞課在教學中還存在著教學觀念落后，教學方法單一陳舊等問題。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學已經(jīng)不適應教育的發(fā)展，不適應學生的音樂能力、音樂素質的提高與發(fā)展，對學生個性的發(fā)揮起到了阻礙作用。伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學。音樂新課標闡明：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它是一項需長期訓練體驗的教學內容，其教

3、學目標在于引導學生積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學生想像和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值。但音樂教師會經(jīng)常提出這樣的疑問：“音樂欣賞怎么教？” ， “為什么學生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情，漫不經(jīng)心？” 。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？同樣都是“聽” ， “音樂欣賞”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的